高校思政課實踐教學(xué)探微

摘 要：目前，實踐教學(xué)已經(jīng)成為加強和改進高校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和要求，如何提高認(rèn)識，進而有效實施，本文從必要性、現(xiàn)狀及問題、具體形式等方面進行了一些思考。

關(guān)鍵詞：思政課 實踐教學(xué) 形式

高校思政課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的重任。在校企合作、工學(xué)結(jié)合形勢下，傳統(tǒng)的理論教學(xué)日益顯露一些問題，如滿堂灌、重說教、師生缺乏溝通和互動、學(xué)生興趣降低等，而國家近些年又出臺文件要求高校思政課必須加強實踐教學(xué)。因此，深入剖析思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題，探討實踐教學(xué)的具體形式及長效保障機制，對于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實增強思政課的針對性和實效性，具有重要的時代意義。

一、實踐教學(xué)的必要性

2004年10月，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。”2005年2月，中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時，提供必要經(jīng)費。”2008年9月，中宣部、教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》明確提出：“完善實踐教學(xué)制度，要從本科思想政治教育理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展本專科思想政治理論課實踐教學(xué)。”因此，加強實踐教學(xué)研究，搞好落實，便成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

二、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

思政課新方案實施以來，很多高校在一定程度上提高了對實踐教學(xué)的認(rèn)識，采取了一些好的做法，如把實踐性教學(xué)內(nèi)容納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，開展了不同形式的課內(nèi)課外、校內(nèi)校外實踐活動，取得了一定的成效。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中仍存在諸多問題，影響了實踐教學(xué)效果。

1、對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不到位。

一些高校管理者沒有充分認(rèn)識到思政課在整個人才培養(yǎng)方案中的重要地位和作用，致使實際操作中，國家規(guī)定的思政課理論學(xué)時都保障不了，更別說實踐教學(xué)學(xué)時，重專業(yè)實踐，認(rèn)為實踐教學(xué)可有可無。很多思政課教師自身還思想觀念陳舊，往往只注重課堂理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。認(rèn)為教科研任務(wù)重，搞好理論教學(xué)已經(jīng)很不容易，沒有時間再組織實踐教學(xué)，再者學(xué)生出校門安全責(zé)任大，又沒有這方面的優(yōu)惠待遇，多一事不如少一事，所以主動性積極性不高。另外部分學(xué)生認(rèn)為思政課是空洞的說教，簡單的知識學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到實踐活動有助于他們拓寬視野，提高綜合素質(zhì)和能力，因而缺乏對實踐活動的參與意識和主動要求。

2、沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求

目前所有的高校都不同程度地開展了思政課實踐教學(xué)，但在具體實施的計劃學(xué)時、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、考核方式、經(jīng)費保障等方面缺乏嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。并且在實施過程中不規(guī)范，隨意性很強，導(dǎo)致思政課實踐教學(xué)只是流于形式，應(yīng)付檢查，不能長期有效開展。

3、缺乏經(jīng)費支持和穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。雖然教育部明確要求各高校每年都要劃撥專項經(jīng)費用于思政課實踐教學(xué)活動，但在實際中很難落實到位。有些學(xué)校雖然有，但數(shù)量有限，不能滿足所有學(xué)生參加社會實踐。思政課需要穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，但由于學(xué)校社會對此項工作認(rèn)識不足，難以為學(xué)校建立長期穩(wěn)定的教學(xué)基地，多數(shù)學(xué)校在開辟實踐基地時都遇到各種困難，一定程度上增加了大學(xué)生思政課實踐教學(xué)的難度。

4、教師自身實踐經(jīng)驗缺乏。

很多高校思政課年輕教師比例大，他們從學(xué)校到學(xué)校，社會閱歷淺，自身實踐經(jīng)驗缺乏，教學(xué)仍習(xí)慣于以課堂和書本為中心，沒有把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到實踐的良性互動。再加上他們社會觀察能力、時事感悟能力、教學(xué)駕馭能力還比較薄弱，對學(xué)生的社會實踐不能有效指導(dǎo)和中肯評價，因而都在一定程度上制約了思政課實踐教學(xué)的有效開展。

三、實踐教學(xué)的具體形式

1、課堂實踐教學(xué)

在課堂講授的基礎(chǔ)上，為了深化和鞏固學(xué)生的認(rèn)知而形成的一種實踐教學(xué)模式。其目的在于調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，活躍氣氛，增強課堂教學(xué)的吸引力。主要包括：案例教學(xué)、視頻教學(xué)、專題講座、演講辯論、課堂討論、角色扮演、情景模擬、才藝展示等。其優(yōu)勢是：緊密聯(lián)系書本知識，不必花過多人力、物力和財力，時間短、效率高，可以在有效的時間和空間里進行，組織起來也非常容易，有可持續(xù)發(fā)展的條件。

2、校園實踐教學(xué)

在課堂教學(xué)外，依托學(xué)校社會資源、校園環(huán)境開展的旨在幫助學(xué)生更深刻理解思想政治理論知識，提高綜合素質(zhì)的一種實踐教學(xué)模式。主要包括：文化藝術(shù)節(jié)、志愿服務(wù)、獻愛心活動、演講辯論賽、詩歌朗誦會、電影欣賞、專家學(xué)者講座、社團活動等。其優(yōu)勢是：通過校園一系列的人文活動，引導(dǎo)學(xué)生在校園文化活動中形成科學(xué)的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，同時也要指導(dǎo)學(xué)生通過校園文化活動學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會協(xié)調(diào)與管理，從而培養(yǎng)良好的思想品德和作風(fēng)。

3、社會實踐教學(xué)

教育部要求：“把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。”因此構(gòu)建思政教育大課堂，有效開展社會實踐教學(xué)，便成為思政課教學(xué)改革重中之重。主要包括：參觀考察（如紀(jì)念館、博物館、改革開放試驗區(qū)、愛國主義教育基地等）、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、支教掃盲、掛職鍛煉、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動、實習(xí)實訓(xùn)等多種形式。其優(yōu)勢是：讓學(xué)生在社會大天地中錘煉和摔打，有利于了解國情、民情；有利于向人民群眾學(xué)習(xí)；有利于增強社會活動能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力，促使他們更好地認(rèn)識自我、實現(xiàn)自我、超越自我，在為經(jīng)濟社會服務(wù)的實踐中受教育、長才干、做貢獻。

四、結(jié)束語

當(dāng)下，實踐教學(xué)已經(jīng)成為高校思政課教學(xué)不可或缺的重要組成部分，如何加強和改進，建立其有效實施的長效保障機制，如轉(zhuǎn)變思想觀念、健全規(guī)章制度、加強教學(xué)管理、建立實踐基地、給予經(jīng)費保障、提高教師自身實踐能力等，便顯得尤為緊迫。思政課教學(xué)只有把理論教育和實踐教育有機結(jié)合，才能使理論知識真正落實到大學(xué)生的思想行動上，才能真正提高大學(xué)生的思想覺悟和政治理論水平，做到知行合一，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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