芻議特殊教育教學(xué)中的視覺(jué)符號(hào)研究

摘 要 視覺(jué)符號(hào)在實(shí)際應(yīng)用中，是以視覺(jué)教具的形式呈現(xiàn)的，視覺(jué)教具指的是用一些實(shí)物、照片、線條、圖畫(huà)、文字等以表達(dá)不同的信息，具體的例子如：日程表、程序圖、溝通冊(cè)、規(guī)則提示卡等。下面就詳細(xì)介紹在這一框架下，我們是如何在特殊教育教學(xué)中實(shí)施視覺(jué)符號(hào)教學(xué)的。

關(guān)鍵詞 特殊教育教學(xué) 視覺(jué)符號(hào) 研究

一、 空間及環(huán)境的安排

我們利用桌柜、線條、標(biāo)簽等把教學(xué)環(huán)境分成不同的教學(xué)區(qū)，在每一個(gè)教學(xué)區(qū)，放置好相關(guān)的用具，標(biāo)示好地方的名稱(chēng)，讓孩子們知道應(yīng)有的活動(dòng)范圍：學(xué)習(xí)分辨環(huán)境，懂得在不同環(huán)境中做適當(dāng)?shù)氖虑椋簩W(xué)習(xí)按照不同標(biāo)簽的指示去收拾、擺放物品，搞清楚一個(gè)活動(dòng)不同步驟的先后順序。

我校采用的是主題教學(xué)，依據(jù)教學(xué)形式和學(xué)生的主要活動(dòng)把空間環(huán)境主要?jiǎng)澐譃?個(gè)區(qū)域。

1、報(bào)到區(qū)：學(xué)生進(jìn)入教室報(bào)告的地方。其使用方法是：學(xué)生早晨或者其它時(shí)候回到學(xué)校上課時(shí)，在學(xué)校門(mén)口索取自己的名卡，帶到教室報(bào)到區(qū)域粘貝占到相應(yīng)的地方，表示已進(jìn)人學(xué)校教室學(xué)習(xí)：放學(xué)時(shí)，將名卡從這一區(qū)域取回再放到校門(mén)口的相應(yīng)區(qū)域，表示已放學(xué)回家。同時(shí)還會(huì)在報(bào)告區(qū)域劃出“遲到”“生病”等小區(qū)域，讓學(xué)生了解自己和他人的到校情況。

2、學(xué)習(xí)區(qū)：學(xué)生日常上課、生活的地方。其使用方法是：用明確的標(biāo)簽標(biāo)明物品的名稱(chēng)及擺放的位置和使用方法。在上課和下課及其他活動(dòng)中，告知學(xué)生這一區(qū)域的規(guī)則如安靜、有事情舉手等，以及如何使用這些物品。

3、教師工作區(qū)：教師備課的區(qū)域。其操作方法是：將區(qū)域的作用和邊界線明確地告訴學(xué)生，強(qiáng)調(diào)只有在教師允許的情況下才能進(jìn)人的規(guī)則。

4、個(gè)訓(xùn)區(qū)/個(gè)人工作區(qū)：學(xué)生個(gè)別化訓(xùn)練或者從事個(gè)人工作的地方。其操作方法是：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練或者個(gè)人工作時(shí)，會(huì)把自己的名字貼在個(gè)訓(xùn)區(qū)/個(gè)人工作區(qū)上的報(bào)到處，然后按要求完成教師規(guī)定的任務(wù)。

5、書(shū)包、鞋子擺放區(qū)：提供學(xué)生放置書(shū)包或鞋子的地點(diǎn)（以名字或像片區(qū)分）。其操作方法是：每天學(xué)生到學(xué)校后，根據(jù)提示，將書(shū)包、鞋子放置在相應(yīng)名字的指定區(qū)域內(nèi)。

6、飲水區(qū)：放置飲水機(jī)和學(xué)生杯子的地方。其操作方法是：放置飲水機(jī)和安放學(xué)生杯子的柜子，貼上“拿杯子喝水”的流程圖，提示學(xué)生可以自主使用杯子喝水，并把杯子擺放整齊。

7、情緒表達(dá)區(qū)：提示學(xué)生當(dāng)前的情緒狀態(tài)，同時(shí)提供解決這種情緒的方法，如深呼氣、躺下等。其操作方法是：提供四種基本情緒或者更多的情緒照片或者圖片、文字，同時(shí)提供每種（主要是負(fù)面情緒）的解決方法，如提示相應(yīng)的適當(dāng)行為：笑一笑、告訴別人或者趴在桌子上等。

8、選擇區(qū)：主要為表達(dá)有困難的學(xué)生提供生理需求如喝水、上廁所等，或想要獎(jiǎng)勵(lì)品如餅干等的選擇。其操作方法是：教師根據(jù)貼在這一區(qū)域內(nèi)的相關(guān)照片、圖片、文字，向?qū)W生提示，由學(xué)生選擇。在教師配合下，達(dá)到目的。

9、清潔工具擺放區(qū)：提供清潔工具擺放區(qū)域的提示。其操作方法是：教師要定期講解各區(qū)域的作用和區(qū)域界線，明確地告訴學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則。

二、日程表

1、日程表的概念和作用

日程表類(lèi)似于時(shí)間表，以實(shí)物、照片、圖片或文字等視覺(jué)形式來(lái)展示不同時(shí)間段內(nèi)要做的事情。日程表的運(yùn)用可以起到以下作用：能夠讓學(xué)生預(yù)計(jì)一天里將會(huì)發(fā)生的事情，預(yù)先知道活動(dòng)上的改變，減少因突發(fā)的活動(dòng)改變而帶來(lái)的情緒和行為問(wèn)題。長(zhǎng)期使用能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”安排一天的活動(dòng)，明白“完成”的概念，強(qiáng)化學(xué)生與教師的溝通：特別是對(duì)自閉癥及其他語(yǔ)言理解能力較弱的大部分有障礙學(xué)生，效果明顯。

2、日程表的具體運(yùn)用

教師要先了解孩子每天的生活流程，再將孩子的生活流程用照片或圖畫(huà)輔以文字表達(dá)出來(lái)。然后，教師每天在上課前，用日程表將一天的流程向孩子解說(shuō)，如果當(dāng)天有活動(dòng)安排的改變，在這個(gè)時(shí)間就應(yīng)向孩子預(yù)告。

因?qū)W生的能力和環(huán)境不同，日程表的形式也有所不同：學(xué)校中主要使用的是課程表，家庭中使用的是家庭活動(dòng)表。日程表的形式有下列幾種：（1）實(shí)物日程表，主要針對(duì)能力很低，無(wú)法辨認(rèn)照片、圖片和文字的學(xué)生。（2）照片或圖片日程表，針對(duì)能認(rèn)識(shí)圖片、照片的學(xué)生。（3）文字日程表，針對(duì)能理解文字的學(xué)生。

其操作方法是：在上課前，把學(xué)生領(lǐng)到日程表前面，向?qū)W生告知今天都有哪些活動(dòng)或者課程。之后在每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始前帶領(lǐng)學(xué)生到日程表前面，告知即將要做的活動(dòng)是什么。在活動(dòng)完成后，告訴學(xué)生將本活動(dòng)的實(shí)物或者像片、圖片放人相應(yīng)的/完成襲.中。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的操作之后，能主動(dòng)將剛剛完成的活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的物品放入完成袋中。能理解文字的學(xué)生則以貼文字或畫(huà)勾來(lái)表達(dá)。

三、 程序圖

程序圖就是把學(xué)生需要按步驟完成的工序或日常活動(dòng)的程序，用圖片加文字的形式按步驟展現(xiàn)出來(lái)。

1、對(duì)學(xué)生方面

（1）認(rèn)識(shí)工序中各步驟的內(nèi)容，明白各個(gè)步驟是相互關(guān)聯(lián)的，能更快掌握當(dāng)中所需的技巧。（2）程序圖用視覺(jué)形式將工序的步驟表達(dá)出來(lái)，可以幫助一些理解力弱或者專(zhuān)注力弱的學(xué)生自行跟隨程序的編排，一步一步地完成對(duì)應(yīng)的工序，不需要成人重復(fù)指導(dǎo)。（3）如果兒童忘記了某個(gè)步驟，可以隨時(shí)重溫程序圖的內(nèi)容。（4）提高溝通動(dòng)機(jī)和擴(kuò)充溝通功能，例如向人解釋工序的步驟。

2、對(duì)成人方面

（1） 家長(zhǎng)和教師不需要重復(fù)提示和指導(dǎo)學(xué)生。（2）可以觀察學(xué)生能否排列程序圖，確定他們是否明白工序。（3）在學(xué)校運(yùn)用程序圖，能減少對(duì)個(gè)別學(xué)生的協(xié)助，提高對(duì)整體課堂的輔導(dǎo)，加強(qiáng)小組的臀習(xí)氣氛。（4）建立一套有系統(tǒng)、材組織和一致的教學(xué)步驟。

綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：特殊教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的視覺(jué)符號(hào)的應(yīng)用，項(xiàng)目編號(hào)js20130303