課堂多媒體課件設計與運用之我見

摘 要 隨著學校硬件設施的完善，多媒體的應用也隨之逐步進入到學校教學的課堂中，但是，部分教師多媒體課件的設計缺乏一定的科學性，對多媒體的應用效率也相對較低、，本文通過查找到教師上課中使用多媒體時出現的一些誤區出發，分析提升多媒體課堂教學效率的多種途徑，以期提高教師對多媒體使用的效率，并為進一步提升教學質量做出努力。

關鍵詞 課堂教學 多媒體課件 對策

現在，多媒體教學課件在很多學校已經比較普及，它的使用很大程度上填補了傳統課堂教學中的不足，使得教師的教學更加生動。但是，很多教師的多媒體教學課件設計與實際教學中的使用效果還是有較大的差距。

一、多媒體課件的設計與使用中存在的問題

（一）多媒體課件使用方法不當

課堂教學中，有的教師會以多媒體為中心，把課堂教學過程轉換成用多媒體展示的過程。這種教學效果往往比較差，因為在課堂中，教師往往按照課件設計的思路去按部就班地層層推進，不顧及學生的情感體驗以及學生的所思所想，機械化教學，這樣容易打消學生的學習興趣。

有的教師的多媒體課件缺乏多樣化，呈現的內容多為單一句式，內容的展示往往配合多種動畫、視頻，這樣也容易讓學生心不在焉，走馬觀花，進而對教學環境造成干擾，影響學生學習思維。

（二）教師與學生間缺少互動

教師如果過多的用多媒體展示教學內容時，自己的體態語言和教學語言往往會被多媒體所掩蓋掉。教師無法展現自己的教學魅力，這樣對學生的吸引力也有所降低，學習激情與潛能更提不上激發，不利于學生創造性思維的培養，更無益于教師創造性教學的開展。

另外，課的進行過程其實是一種言語與情感對話式的人際交往過程。教師的課堂語言，有些是預設的，更多的則是隨著課堂的發展而生成的，它包含著教師的激情和機智。教師的每一個眼神，每一個動作都可能鼓勵和感染學生，遠比電腦制造出來的熱烈掌聲效果更好。可以想象，當課堂的導入語不是由教師充滿激情地講出，而是對照著多媒體幻燈片讀出，其渲染氣氛、激發興趣、創設情境的作用也所剩無幾了。

二、多媒體課件設計與使用的對策

多媒體課件在教學中使用越來越普遍，但多媒體課件的應用很多時候并未取得預想的效果，究其原因并不在于多媒體技術本身，而在于如何設計制作和合理使用多媒體課件。通過多媒體課件的開發和使用，把解決學生的學習問題放在第一位，提高學生學習的主動性和創新能力。

（一）教師應依據教學大綱和教學計劃制做多媒體

教師在制作多媒體課件時，應該首先有一個明確的教學大綱和計劃，然后可根據自己的教學類型選擇是助教型還是助學型，是演示型還是交互型，是線性結構、百科書結構還是指導結構，對可能發生的情況進行充分準備。

（二）多媒體課件的作用應定位于起到輔助的作用

課堂上使用圖片信息對激發學生興趣的確有好處，但是教學不能主次顛倒，一味的讓學生自己去通過圖片信息進行理解，而不加入別的指導信息。另外，學生的生活經驗尚不豐富，認知事物也不夠全面，對知識的掌握容易處于半清晰狀態。實際教學中，教師可以運用多媒體輔助教學，創設解決問題的虛擬情境，使學生通過生動化、形象化的多媒體表述來明確知識點。

三、結束語

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一節課45分鐘都使用多媒體教學，忽視了其它常規媒體的應用。事實上，任何教學媒體都各有所長，亦都有所短。盡管多媒體課件有著其他媒體所無法比擬的優越性，但其它常規媒體的一些功能也不容忽視，尤其是教師的課堂教學語言，更是其他媒體無法取代的。因此，教師應根據教學的實際需要去選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其它常規媒體有機配合，達到最優化教學的效果。

總之，只要我們找準多媒體輔助教學手段與傳統教學手段的最佳結合點，科學地、恰到好處地運用多媒體，就一定能顯示它的獨到優越性，使之更好地成為輔助教學的幫手。

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