贊美生產力量

摘 要 贊美是孩子內心深處的人性需求，鼓勵是誘導孩子進步的重要力量。人說好孩子是夸出來的，不無道理，幼兒時期孩童教育更是如此。優秀的幼師，善于借鑒它山之石，超越自我，善于找出孩子哪怕些微的優點，及時給予贊美和鼓勵，讓孩子自信大增。贊美生產的原動力，甚或能讓孩子萌動擷取諾貝爾獎和世界冠軍的雄心壯志。

關鍵詞 幼教 借鑒 贊美 力量

筆者始觸本文主題，源自12年前步入幼教圣殿的一次親見：某公立幼兒園中班一男童，因在老師作手工示范講解時，主動插話，被老師厲喝一聲：不準講話！此后2年，該男童果真不再言語，乖巧沉靜，其父母大惑不解，四方求醫，破費數萬，方刨病源，對恐嚇之癥，下鼓勵之藥，歸還了孩子的爛漫天真。

一名幼師，為什么是這樣而不是相反？為什么是喝斥而不是贊美？不妨將該幼師的幼教邏輯作反推論證，試看結論是否一目了然。

一、贊美是人的普遍需求

多年的幼教實踐印證，贊美確實能讓孩子產生自信。依據自然法則，幼兒在幾年的成長過程中，有眾多需求，有物質的，也有精神的，有生理的，也有心理的，尊重孩子的細小感覺，顯得尤為要緊。培養孩子的自信心，讓孩子們像剛出土的嫩芽，積淀剛性能量，具備足夠的勇氣和智慧，成人后，克服人生路上的重重困難，用努力進取的態度面對人生。一名幼師，應當對孩子多一些贊賞鼓勵，少一些指責批評，當孩子在某一方面有一丁點進步時，大不可吝嗇自己的夸獎和贊美，不需杞人憂天，耽心會把孩子給夸得不知天高地厚、夸得目中無人、夸得受寵若驚忘乎所以了，有自信的孩子是鼓勵出來的，沒有自信的孩子是蔑視出來的。

近年，各類媒體披露的虐童事件觸目驚心

幼兒時期的人，心智發育尚不成熟，常常根據別人對自己的評價，尤其是父母和啟蒙老師的評價來給自己定位。要相信孩子的樸素感覺和直觀判斷，理解和信任會使孩子更自信。如果孩子經常被表揚，他的心里會充滿自豪和自信，覺得自己很優秀很特別。自信，一個人真正內在的自信，是從小培養出來的，而培養的最重要的方式就是老師和父母以身作則，對孩子有足夠的愛心、耐心和信心。

二、 幼教離不開國際借鑒

參閱西方發達國家學前教育歷史與現實，幼教理論家和實踐者們是提倡贊美教育，反對粗暴指責的。

自1805年有“幼兒之父”的德國幼兒教育家福祿貝爾創辦世界第一所幼兒園、清末湖廣總督張之洞1903年照搬日本模式，創辦中國第一所幼兒園——湖北武昌幼稚園起，100多年以來，如今僅在中國，各類幼兒園已不下10萬所。諸多的公辦、民辦幼兒園，如何與國際接軌，為社會培養創新性或實用性人才打好原始基礎，是學前教育義不容辭的職責，而積極主動地探索、學習與借鑒國際先進幼教理念和經驗，可使中國幼教事業發展少走彎路。

取人之長補己之短是科學的，泊來之物未必適應中國特色。

三、贊美可催生積極價值

贊美方式對于孩子尤為重要，因為他們最需要信心，此時，老師的鼓勵猶如久旱的甘霖般珍貴。假如你具體地指出孩子聰明在哪里，那么，就會刺激他堅持這種聰明的舉動。無論是家長還是老師，把贊美具體化、零活化，能使育兒效果事半功倍。

贊美的話語可以是豐富多彩、千變萬化的，具備了敬業的道德，愛崗的各種技巧便是舉手之勞。不同的育兒技巧，會生產不同的產品，兩相對比，涇渭分明，反差極大。

所以，有悖職業道德的幼師作為，不是簡單的不稱職，在2500年前孔夫子“己所不欲勿施于人”、孟子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”古訓面前，當受到道德譴責。

四、結束語

綜上所述可以見得，工廠生產機器，農民生產糧食，演員生產藝術，教師生產學生，在學前教育中，贊美可以生產力量。試想，文首所提某幼兒園那位老師，如果面對的是自己的上級或者長輩或者血親，是不是也敢輕率地厲喝一聲“不準講話”？須知，大人有大志，孩童有童稚；大人有雄心，孩童有童心；大人有自尊，孩童亦有自我。即使是懵懂時代的幼童，在需要指點、指導甚至指責的同時，也需要贊同、贊揚和贊美，適時、適度、適當的贊同、贊揚和贊美，能給孩子快樂，給孩子力量，給孩子自信。自信，是生命活力的動因，是人生沖刺的起點，一個人，具備了自信，方有人生后面的連續劇，此乃童叟無欺常理之所在，也是每一個學前教育工作者必備的最基本的職業道德。

建言幼師同仁朋友，不妨穿越時空隧道，嘗試回味一下三、五歲時代的自我，重新體驗一下喜歡我就親親我、喜歡我就抱抱我、喜歡我就夸夸我的甘甜愉悅，重溫贊美傳遞的正能量，然后回到為人師表的現實中，頓會大徹大悟，贊美這個小技巧，在學前教育中不可或缺的地位，以及無法估量的價值，則勿庸贅述了。

參考文獻：

[1]葉華.幼兒心理在不同階段時期的表現及分析[M].華東師范大學出版社，2009.

[2]龔莉莉.淺析幼兒大班工作月計劃的科學制訂與操作[J].幼教指南，2011（2）.

[3]搜狐網.

（作者單位：武漢市江岸區實驗幼兒園二分園）