淺談中職學校專業課教師職業技能的培養

摘 要 中職教育要求中職學校專業課教師要在教學和育人過程中把專業理論與職業實踐相結合，要有較強的職業技能。本文通過對中職學校專業課教師隊伍現狀分析，提出了中職學校專業課教師職業技能培養對策及提高專業課教師職業能力的途徑，對不斷提升教師職業技能水平，提高教學質量具有指導意義。

關鍵詞 中職學校教師 技能培養

中職教育與普通高中教育有著明顯區別，它是以職業技能培養為核心，以能滿足工作崗位要求為目的，以適應企業需求為重點的就業教育。教育部在《中等職業學校教師專業標準（試行）》征求意見稿中明確提出，中等職業學校教師是履行職業教育工作職責的專業人員，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能，專業課教師和實習指導教師要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗并達到一定的職業技能水平。這就要求中職學校專業課教師要以職業技能為主，要在教學和育人過程中把專業理論與職業實踐相結合，遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，不斷提升職業技能水平。

一、中職學校專業課教師隊伍現狀分析

（一）專業課教師職業技能不強

從本地區中職學校專業課教師隊伍情況來看，90%以上專業課教師是直接從高校畢業走上工作崗位，學歷高、基礎理論知識比較扎實，但普遍缺乏企業生產一線實踐工作經驗，動手能力差，專業技能水平和教學能力不足，一定程度上影響了教學質量。

（二）專業帶頭人和骨干教師缺乏

專業帶頭人和骨干教師是中職學校專業建設和教學改革的中堅力量，但是目前中職學校中專業帶頭人和骨干教師明顯不足，尤其是高水平專業帶頭人和領軍人物匱乏，在教學改革中創新能力較弱，給專業建設和發展、提高人才培養質量帶來困難，也很難形成學校自己的專業特色和品牌。

（三）“雙師型”教師隊伍建設滯后

中職學校中 “雙師型”教師培養機制尚未形成。在構建個體“雙師”上，盡管有部分專業課教師取得了相應專業職業資格證書，但實際操作能力有限，加上學校本身專業課教師少，教學工作量處于超負荷狀態，教師定期到企業參加生產實踐、積累實踐經驗、提高操作能力在時間上難以保證。在構建結構“雙師”上，由于校企合作深度融合不夠，企業工程技術人員和能工巧匠來學校兼職比例偏少，沒有形成結構合理、專兼結合的“雙師型”教學團隊。

（四）專業教師隊伍建設機制不活

受事業單位編制和待遇的限制，很難從企業中吸引高技能人才，學校內部崗位薪酬和績效工資在分配上存在平均主義傾向，難以調動專業教師參與教學改革的積極性，各類教職員工崗位職責要求模糊，不利于分類管理和考核，盡管要求專業課教師到企業參加實踐鍛煉，但沒有相應的待遇和繳勵政策，很難造就優秀人才脫穎而出。

二、中職學校專業課教師職業技能培養對策

（一）明確學校師資隊伍建設規劃

中職教育就是就業教育，它對教師的職業技能有一定的要求。學校要根據自身發展實際，制訂和出臺中長期師生隊伍建設規劃，構建和完善教師隊伍建設的“三大機制---新教師勝任培養和培訓機制、中青年教師培養和培訓機制、兼職教師聘用與管理機制”，注重提高教師的德育工作能力，專業教學能力、實訓指導能力等綜合素質，著力培植教師職業教育執教能力，為職業教育教學改革、提高教學質量，滿足學生就業和后續發展提供保障。

（二）加強專業帶頭人和骨干教師的培養

學校要制定專業帶頭人和骨干教師培養計劃，重點專業帶頭人培養落實到人、抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平專業帶頭人為領導人物，以中青年骨干教師為中堅力量，專業知識與實踐能力互補，結構合理的專業教師團隊，有計劃的選送專業帶頭人、骨干教師參加出國、國家級、省級的培訓，及時了解專業發展更新知識，提高專業水平。

（三）深化人事制度改革

學校要建立競爭擇優用人機制，在績效考核的基礎上，按崗聘用，以崗立薪，崗變薪變，激發專業課教師的主動性和創造性。對職業能力強，能上“理實一體化”課程的教師，可適當增強課時系數，提高相應待遇。鼓勵專業課教師多參加企業實踐鍛煉，提高操作能力，并在時間上給予保證，在待遇上給予保障，吸引“理實一體化”課程崗位教師。對職業能力強的教師與職稱評聘、職稱晉升方面掛鉤，并優先聘用激勵專業教師職業能力的提升。

通過招聘形式，從企業選聘工程技術人員和能工巧匠來校兼職，從教學任務、聘用待遇、時間安排等方面靈活創新，并建立規范的“兼職教師庫”，嚴格管理和考核，確保教學質量，形成一支專兼結合，結構合理的“雙師型”教師隊伍。

三、提高專業課教師職業能力的途徑

（一）校內培訓形成常態機制，提升職業能力

根據各專業學生培養目標，制定符合“課程對接崗位、教材對接技能”要求的培訓計劃和項目，形成常態培訓機制，每年假期利用校內各實訓基地設備，聘請企業操作能手和本校的優秀教師，有針對性對專業課教師開展各類技能培訓，對某些工種符合行業資格技術等級的可同時參加職業資格考試，以保證培訓質量。

（二）以賽促建，提技能水平

一是在校定期組織各專業課教師開展技能比賽，促進教師自學技能，苦練技能，掌握技能；二是通過指導學生參加各類各級大賽，提高教師實訓指導能力；三是選派專業課教師參加市級、省級、國家級專業技能大賽，檢驗和提升專業課教師技能水平。

（三）以優帶新，名師帶徒

一是以優帶新，新老結對，學校安排校內已達標的優秀“雙師型”教師與未達標的青年教師結成對子，利用平時上課及實習、實訓等操作機會進行幫帶；二是選聘操作技能強、職業素養好的企業兼職教師擔任師傅，學校安排1～2名青年教師隨課學習，接受指導，具體學習操作技能。

（四）企業實踐，提高實踐能力

鼓勵和支持專業課教師主動深入企業參與生產實踐，一是學校制定相關政策規定中青年教師必須完成參加企業實踐時間與工作任務，并作為教師晉升職稱，評定“雙師型”教師的必備條件；二是根據企業崗位（工種）實際，經過頂崗實踐，掌握與專業相關的技能、技術或工藝，為專業教學提供技能支撐；三是積極參與企業技術開發和經營管理，提高為企業服務能力。

（作者單位：湖北工程職業學院；湖北省機械工業學校）