中職生主觀幸福感的相關研究

摘要：目的：探討中職生主觀幸福感與父母是否離異和家庭氛圍之間的關系。方法：對210名中職生進行青少年主觀幸福感量表調查，并使用SPSS 19.0軟件進行統計、分析等。結果：①中職生主觀幸福感在父母是否離異維度上差異極顯著（t=-2.80， p﹤0.01），其中友誼滿意（t= -2.51， p﹤0.01）和家庭滿意(t=-3.97， p﹤0.001)因子上的差異極其顯著；②除環境滿意因子在家庭氣氛維度上無顯著性差異外，其他因子均存在極顯著差異。結論：中職生的主觀幸福感與父母是否離異和家庭氛圍密切相關。

關鍵詞：中職生；家庭氛圍；主觀幸福感，

課題項目：\"2013年河北省大學生創新創業訓練計劃項目，項目編號：201310081036\"；\"河北聯合大學2013年大學生創新性實驗計劃項目，項目編號：X2013074\" 【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】B 【文章編號】1672-8602(2014)03-0022-02

1 引言

主觀幸福感(Subjective well-being，簡稱SWB)，專指評價者根據自己的標準對其生活質量的整體性評估[1]。通常，主觀幸福感包括生活滿意度和情感體驗兩個基本成分，前者是個體對生活質量的認知評價，后者是個體生活中的情感體驗，包括積極情感(如愉快、滿足、自豪)和消極情感(如抑郁、焦慮、緊張)兩方面。生活滿意度(Life satisfaction)是主觀幸福感的認知成分[2]，生活滿意度的研究對于提升幸福感和心理健康水平的重要意義正日益引起心理學界和社會學界的關注[3]。本研究探討的中職生的主觀幸福感與父母是否離異和家庭氛圍之間的關系，并結合有關的理論與實踐研究，探討何種家庭氛圍有利于中職生主觀幸福感，以希望促進改善父母婚姻關系和家庭氛圍來提高子女主觀幸福感和生活質量。

2 對象與方法

2.1 研究對象:本研究采取隨機抽樣法隨機抽取210名中職生，回收有效問卷201份，有效率為95.7%。其中男生109人，女生92人。

2.2 研究工具:青少年主觀幸福感量表（又名：青少年學生生活滿意度量表）[4]是2004年由張興貴編制的用以測量青少年學生生活滿意度的量表。該量表結合國外已有的生活滿意度量表，通過訪談、開放式問卷等方法，構建了我國青少年學生生活滿意度的理論維度。對量表進行探索性因素分析和驗證性因素分析后表明：生活滿意度是一個多層次、多維度的結構，包括2個層次和6個維度。該量表具有較高的信度和效度，可作為研究我國青少年學生主觀幸福感的有效工具。

2.3 統計方法:數據采用SPSS 19.0軟件進行統計分析，將采集的數據進行t檢驗和相關分析。

3 結果

3.1 中職生主觀幸福感在父母是否離異維度上的差異:由表1可知，中職生的主觀幸福感在父母是否離異維度上存在極顯著差異（t=-2.80， p﹤0.01），其中友誼滿意（t= -2.51， p﹤0.01）和家庭滿意(t=-3.97， p﹤0.01)因子上的差異極其顯著；均是離異家庭的學生滿意度低于未離異家庭的學生。在學校滿意、環境滿意、自由滿意和學業滿意上不存在顯著差異。

表1 中職生生活滿意度在父母是否離異維度的差異比較（ x±s）

分類 離異（n=12） 未離異(n=189) t p

總體生活滿意度 155.50±28.81 177.41±26.29 -2.80 0.01

友誼滿意 33.92±7.03 38.74±6.44 -2.51 0.01

家庭滿意 33.08±7.47 40.65±6.34 -3.97 0.00

學校滿意 26.92±6.29 28.15±6.58 -0.63 0.53

環境滿意 19.83±4.49 22.39±5.61 -1.55 0.12

自由滿意 21.83±6.39 24.74±5.27 -1.83 0.07

學業滿意 19.92±6.57 22.74±5.14 -1.81 0.07

3.2 中職生主觀幸福感在不同家庭氛圍上的差異：由表2可知，中職生主觀幸福感除環境滿意（F=2.61， p﹥0.05）外，友誼滿意（F=8.31，p<0.01）、家庭滿意（F=18.27，p<0.01）、學校滿意（F=3.28，p<0.05）、自由滿意（F=5.05，p<0.01）、和學業滿意（F=3.25，p<0.05）因子在家庭氣氛維度上存在極顯著差異，和睦安寧家庭學生的滿意度高于偶爾爭吵和經常爭吵家庭學生的滿意度。

表2 中職生生活滿意度各因子在家庭氛圍維度上的差異比較（ x±s）

分類 和睦安寧（n=109） 偶爾爭吵（n=86） 經常爭吵（n=6） FV p

總體生活滿意度 182.61±25.89 170.06±24.51 144.50±33.19 10.55 0.00

友誼滿意 39.47±6.46 37.81±5.86 29.17±9.89 8.31 0.00

家庭滿意 42.19±5.40 38.41±6.77 29.67±8.98 18.27 0.00

學校滿意 29.13±6.89 26.92±5.98 25.50±5.68 3.28 0.04

環境滿意 23.06±5.57 21.30±5.42 20.83±6.40 2.61 0.08

自由滿意 25.37±5.06 23.93±5.47 19.17±6.11 5.05 0.01

學業滿意 23.39±5.39 21.69±4.85 20.17±6.65 3.25 0.04

4 討論

4.1 中職生主觀幸福感與父母是否離異的關系：本研究顯示離異家庭的中職生主觀幸福感的友誼滿意度和家庭滿意度都顯著低于非離異家庭的中職生，這與國內外研究報道一致[5-8]。父母與孩子之間有更多的溝通和交流．孩子擁有較大的自主權，較多地體驗到積極情感：父母婚姻不良的家庭家無寧日。不和諧的家庭氣氛常使孩子體驗到更多的消極情感，對生活持負面評價[5]。父母離異造成的家庭環境的剝離，父母性別角色的殘缺，容易造成子女的情緒困擾。有研究表明父母離婚的子女往往缺少必要的來自父母情感上的關愛、實際生活的扶助和學習上的輔導，而父母支持的不足又增加子女學業下降、行為不端和缺少自尊的概率[6]；其次，家中缺少父母的角色示范還會減少子女學習社會交往技巧的機會，使子女缺乏必要的在家庭外部獲取成功的社會能力，如合作、妥協和談判的能力與技巧等[7]。每一個家庭成員在面對生活挑戰時表現出來的愛、仁慈和創造性是家庭成功的關鍵[8]。

4.2 中職生主觀幸福感與不同家庭氛圍的關系：隨著家庭中爭吵發生頻率的增加，中職生的生活滿意度感逐漸降低。本研究顯示和睦家庭的學生比爭吵家庭的學生對生活更滿意和體驗到更多的積極情感，這與國內外相關研究結果一致[9，10]。和睦家庭的學生擁有一種安全感，這有助于提高他們的家庭滿意度，并且擁有更少的消極情感[9]。青少年的滿意感或不幸福的感覺與其所體會到的家庭氣氛相關，家庭的穩定、成員間的相互關懷、沒有明顯的家庭矛盾是青少年總體滿意度的預期因素；而青少年體會到的家庭結構松散、父母關系欠佳以及嚴重的家庭矛盾，則是他們產生不幸福感覺的預期因素[10]。