參與式教學在專升本護生護理學基礎實驗教學中的應用

摘要： 目的： 探討參與式教學在專升本護生護理學基礎實驗教學中的應用效果進行評估。方法：選擇2013級的37名護生作為實驗組，已經(jīng)學完護理專業(yè)課2012級的33名護生作為對照組。對照組采用傳統(tǒng)的實驗教學模式；觀察組采用參與式教學。結(jié)果 實驗組教學成績及教學效果滿意度均優(yōu)于對照組 （p<0.05）。 結(jié)論： 運用參與式教學，能夠提高學生的學業(yè)成績，提高教學效果。

關鍵詞： 參與式教學；護生 【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】B 【文章編號】1672-8602(2014)03-0246-02

《護理學基礎》是一門實踐性強的應用性學科，實驗教學是護理教育中重要的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實驗教學方法對于已經(jīng)在醫(yī)院實習過的專升本護生并不適用。為了充分激發(fā)學生的積極性、提高教學效果，我教研室采用參與式教學，取得了較好的效果。

1 對象與方法

1.1 對象：以2012級招收的專升本護生33名為對照組，2013級入學的37名護生為實驗組，兩組學生年齡、性別、入學成績比較差異均無統(tǒng)計學意義，教材、教學內(nèi)容及學時基本相同。

1.2 方法

1.2.1 教學方法： 對照組仍用傳統(tǒng)的《護理學基礎》實驗教學采用老師示教-學生練習-老師總結(jié)-考核的方法。實驗組采用參與式教學，具體實施方案：（1）課題組成員先學習和理解學生參與式教學的相關要求和實施細則，確立教學內(nèi)容、方法和目標及課程教學評價方法。向?qū)W生說明開展此項研究的目的、意義及方法，使學生充分認識并自愿參與該研究。將實驗組學生分為3組，每組12-13人。（2）提前1周把教學內(nèi)容、教學視頻發(fā)給小組長，由小組長傳給每個小組成員安排給學生，給出實驗教學目標、教學時間等。要求每次授課時間在30minn以內(nèi)；我系實驗室為開放性實驗室，學生可通過與實驗室預約，自行到實驗室練習；學生可根據(jù)教學內(nèi)容收集相關資料，書寫實驗教案，自主創(chuàng)新設計演示操作的情景。學生有任何問題，可以向教師咨詢。（3）每小組推薦（或篩選）1人在實驗課堂上進行講授和演示操作（但要保證小組成員中的每個人都至少有1次機會演示）；講授與演示完畢后，其余同學則要評價，指出哪些地方做得好，哪些地方還有待改進；教師再根據(jù)情況演示全部或部分操作；然后學生自行練習，教師在旁指導，最后根據(jù)學生練習的情況進行總結(jié)。

1.2.2 考核方法：每次參與教學時，由教師3人、學生代表5人共同組成的評委組對每組的教學情況進行打分，評分項目包括資料收集、、語言表達能力等。實驗總成績，最高為100分包括學生參與表現(xiàn)、實驗操作成績、實驗報告成績，分別占總成績的20%、60%、20%。

1.2.3 評價方法：實驗組及對照組均參加相應的操作考試，并接受問卷調(diào)查。①操作考試：考試前制定考核評分標準及細則，訓練結(jié)束后嚴格按照其標準及細則統(tǒng)一進行考核，而且由課題組中的一位教師負責?？偡?00分。②課題組成員一起設計問卷調(diào)查：包括學習興趣、語言表達能力、學習主動性、操作能力、提升自信心等5個條目，采用Likert評分標準，明顯提高5分，提高4分，一般3分，不太提高2分，不提高1分。每份調(diào)查表后均附有1道開放性問題，即你對《護理學基礎》參與式教學的建議。以不記名形式在學生最后一次實驗課后發(fā)放。

1.2.4 統(tǒng)計學方法：所有數(shù)據(jù)輸入計算機，應用spss19.0軟件進行統(tǒng)計學分析，采用t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 兩組學生實驗總成績比較，見表1。

兩組學生實驗總成績比較( x±s)

組別 人數(shù) 實驗總成績

實驗組 33 90.65±2.63

對照組37 81.64±5.88

t 8.429

p 0.000

2.2 學生問卷調(diào)查結(jié)果，見表2。

兩組學生問卷調(diào)查( x±s)

組別 人數(shù) 學習興趣 語言表達能力 學習主動性 操作能力提升自信心

實驗組 33 4.19±0.704.39±0.594.08±0.644.22±0.484.13±0.48

對照組 37 2.79±0.86 2.76±1.00 2.73±1.01 2.79±1.022.67±0.48

t 7.520 8.3436.7797.610 8.717

p 0.0000.0000.000 0.0000.000

3 討論

教育要因人而異。與普通本科生不同的是，專升本學生經(jīng)歷了臨床的實習，已經(jīng)具備一定的操作技能與基礎知識，但是缺乏自學的能力。因此，根據(jù)專升本的培養(yǎng)目標、實驗內(nèi)容以及學生自身特點，我們提出適合參與式教學的實驗教學。

3.1 參與式教學法提高了學習效果，加強學習的主動性：參與式教學法是一種多元化的教學模式，以學生為中心，鼓勵學生積極參與教學過程，加強師生及學生之間的信息交流，使學生深刻體會和掌握所學知識，并能將其運用到實踐中[1]。本研究的實驗教學過程中，以學生為主體，從實驗教學前的準備到實驗教學的考核，從收集資料到教學評價等，無不貫穿著她們的主動參與。每組學生接到教學內(nèi)容與教學視頻后，會學習教材、查閱資料、觀看視頻，然后梳理知識、書寫實驗教案，到實驗室練習每一項操作、互相交流細節(jié)并共同設計實驗演示情景，每組推選1位練習得較好的同學來講授與演示實驗操作、其余同學則要指出演示中的不足。這樣主動學習，學習印象深、知識掌握牢固。因為有過實習經(jīng)歷，再通過觀看視頻，加上學生預先到實驗室練習，可以互相學習、相互交流，所以要演示實驗操作對她們而言，是可行的。要演示的同學肯定會更認真練習，對操作項目比較熟悉；即使不演示的學生，她們也要練習，掌握操作要領和注意事項，否則無法發(fā)是教學過程中被動的\"受體\"，而是參與教學過程的\"主體\"，從而學習效果好。從表1可以算出，實驗組的總成績明顯高于對照組（p<0.000），這與姚珺的研究結(jié)果相似[2]。

3.2 參與式教學激發(fā)了學生學習熱情，提升了自身素質(zhì)：專升本學生因為接受過?？频睦碚搶W習與臨床的實習，傳統(tǒng)的實驗教學法令其感到枯燥乏味，上課熱情不高。而參與式教學法卻不然。從接收到教學內(nèi)容與視頻后，就需要自主學習、鉆研教材與查閱資料，這就擴展與充實了他們原有的知識；

演示與練習操作項目，喚醒了他們的記憶，已經(jīng)幾個月沒有接觸臨床，原本有點生疏的操作技能變得熟悉起來；共同設計情景不僅拓展了他們的思維，還加強了團體的協(xié)作；從坐著聽課到實驗課堂的講授與演示，能夠提高語言的表達與溝通能力，而這種角色的大轉(zhuǎn)換，使得他們逐漸退去緊張與怯場的心理，增加自信；短暫的講授卻為學生提供了展示才華的機會，搭建了溝通交往和心理素質(zhì)鍛煉的平臺?？傊?，學生的舉止行為、氣質(zhì)修養(yǎng)、修飾技巧、應變能力等多方面都得到了鍛煉和培養(yǎng)，給學生今后的就業(yè)與工作會帶來了一定的優(yōu)勢。表2顯示，學習興趣、語言表達能力、學習主動性、操作能力、提升自信心5個方面的得分明顯高于對照組。這說明有效的運用參與式教學，能夠挖掘?qū)W生自身的潛力，培養(yǎng)良好的心理質(zhì)，使學生在主動性、創(chuàng)造性在不斷參與過程中進入最優(yōu)境界，提升了綜合素質(zhì)和能力[3]。

3.3 參與式教學提高了教學效果與教師素質(zhì)：參與式教學強調(diào)學生是教學活動的主體，而教師則是引導者。學生主動查閱資料、學習教材、練習操作時，遇到問題會共同探討并向老師求助，而教師則應解答學生的疑難；演示過程中學生因緊張而忘記某些細節(jié)，教師通過眼神與語言給予鼓勵，；評價時需要每位同學加入，要做好群體互動的引路人。教師和學生的教、學雙方主體在整個教學過程中能夠互相參與、互相激勵、互相促進，有利于教學相長。教師是參與式教學的組織者、指導者、促進者、歸納總結(jié)的發(fā)言人，不僅需要深厚的專業(yè)知識與技能，還要有先進的教育理念，迅速掌握學生的心理特點，充分調(diào)動學生的主動性，在這個過程中，教師的教學技能和綜合能力都得到了提高。

簡言之，參與式教學能提高專升本護生的學習效果、激發(fā)學習熱情、提升綜合素質(zhì)，提高實驗教學效果，有利于教師成長。但是，這種教學法也存在一定的缺陷。如實驗教學準備過程中時間花費長，有的學生演示時會出現(xiàn)緊張，時間把握不好等。因此，教師要統(tǒng)籌全局、充分發(fā)揮引導者的角色。

參考文獻

[1] 王恒來．參與式教學法實施體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011(1):29.

[2] 姚珺，劉燕南，岳琳.學生參與式教學在《外科護理學》教學中的應用.[J]護理研究，2012，11，(26):3055-3056.

[3] 馬玲，胡小萍，趙麗華，參與式教學法在《健康評估》實踐教學中的應用.[J].護理研究，2010，24(11c):3089-3090．

2014年3月第3期 家庭心理醫(yī)生

Family psychological doctor

綜述

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