構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的素質(zhì)教育研究

文章通過對廣州城建職業(yè)學院素質(zhì)教育問題研究，在分析當前學校學生的素質(zhì)教育問題的基

礎(chǔ)上，進一步提出相應(yīng)的解決策略，指出當前高職教育應(yīng)積極構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的素質(zhì)

教育平臺，把培養(yǎng)具有職業(yè)精神與職業(yè)技能相融合的素質(zhì)教育作為高職教育的一個重要目

標。

教育部對高職學生的職業(yè)文化素質(zhì)提出了明確要求，要求高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，要大力加強職業(yè)文化教育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿于培養(yǎng)的全過程。當前職業(yè)教育偏重職業(yè)技能教育，忽視職業(yè)精神教育，學生畢業(yè)后不能受用人單位青睞，影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，本文主要以廣州城建職業(yè)學院為研究對象，就以職業(yè)精神為核心的素質(zhì)教育問題展開研究。

一、當前學校素質(zhì)教育存在問題及原因分析

（一）當前學校素質(zhì)教育存在問題

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對大學生職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，但當前從企業(yè)反饋情況看，我校學生職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣尚有諸多不足，企事業(yè)用人單位滿意度有待提高，不少學生在工作中表現(xiàn)以自我為中心，缺乏吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神、誠實守信精神、團隊協(xié)作精神等，因此，學校除了要加強學生專業(yè)技能外，我們更應(yīng)該幫助學生提升職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣等，以使學生的職業(yè)素養(yǎng)提到全面的提升。

（二）當前學校素質(zhì)教育存在問題及影響因素分析

社會因素：當前社會實行市場經(jīng)濟，市場經(jīng)濟競爭性有利于學生的自我價值的實現(xiàn)，但市場經(jīng)濟的利益最大化原則導(dǎo)至不少學生對物質(zhì)的盲目追求。此外，社會風氣不正也極易使他們對社會消費產(chǎn)生不平衡心理，在這種社會負面現(xiàn)象的影響下，部分學生思想觀念受到影響。

家庭因素：當前95后的學生基本上都是獨生子女，父母對子女溺愛導(dǎo)致學生不健全性格。不少學生表現(xiàn)為自我意識強、意志力薄弱、抗挫折能力弱等缺點，對子女缺乏基礎(chǔ)文明素質(zhì)教育，在物質(zhì)上有求必應(yīng)，養(yǎng)成了學生不愿意吃苦習慣，不愿意講奉獻的意識。

學校因素：當前學校高度重視學生的職業(yè)技能，但在學生的職業(yè)養(yǎng)成方面卻不夠重視，導(dǎo)致學生對自我要求放松，不注意全面提高素質(zhì)的現(xiàn)象。另一方面，教師也沒形成沒有起到職業(yè)精神示范榜樣作用，不少教師沒有認識到教書育人是本職工作。

個人因素：高職學生進校時大多在18、19歲，他們大多是高中學習基礎(chǔ)比較差，進入高職后，有沒有明確的目標，造成對自己不自信，產(chǎn)生挫折感。另外現(xiàn)在就業(yè)壓力較大，許多學生會覺得讀書無用的思想。

二、當前學校素質(zhì)教育工作開展的基礎(chǔ)

1.“培訓”的基礎(chǔ)

大學生成長輔導(dǎo)課。目前，學校學生處正在推行《大學生成長輔導(dǎo)課》，根成長輔導(dǎo)課內(nèi)容主要是學生的安全教育、誠信教育、禮儀教育等，每月安排一個教育主題，協(xié)調(diào)教務(wù)處，把《大學生成長輔導(dǎo)課》安排在課程表上，輔導(dǎo)員根據(jù)課表的安排對學生進行專題教育。

就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課。當前，學校把《就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃》設(shè)置為公共必修課程，課程定位為全校各專業(yè)學生基本素質(zhì)與能力模塊中的必修課程，課程的教學目的是使學生能正確認知自我，了解職業(yè)環(huán)境和社會需求，樹立正確的擇業(yè)觀，掌握求職技巧，提高自身的就業(yè)競爭力。

大學生卓越創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓。學校團委從2012年開始，每年舉辦創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓，旨在向大學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給準備參加創(chuàng)業(yè)競賽的同學們提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，講師主要由校內(nèi)具有職業(yè)指導(dǎo)師資格及有企業(yè)工作經(jīng)歷的教職員工組成。

2.“體驗”的基礎(chǔ)

大學生素質(zhì)拓展訓練。學校每年針對新生舉辦大學生素質(zhì)拓展訓練，以各二級學院為單位，在新學期內(nèi)完成所有新生素質(zhì)拓展培訓。

大學生參與創(chuàng)訓樓的實踐。學生創(chuàng)訓樓是鍛煉大學生創(chuàng)業(yè)精神，砥礪誠信品質(zhì)的良好平臺，從2010年至今，已有四屆學生共420人參與了創(chuàng)訓樓的實踐，培養(yǎng)了學生的風險承擔意識，獨立開展業(yè)務(wù)的工作能力，取得了很好的成效。

學生會主席直選活動。學生會主席直選活動從2011年開始，透過海選產(chǎn)生學生會主席，學生參與學生會主席直選，能夠很好地培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)能力、抗壓能力、公關(guān)能力和溝通能力。

組織學生參加假期實習實踐活動。目前學校已漸步開展，并已形成工作體系，這包括由就業(yè)指導(dǎo)中心組織或?qū)W生自行參加的假期企業(yè)實習活動，以及團委組織的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動等。學生參加假期實習實踐活動，能夠幫助大學生進行職業(yè)興趣探索，幫助大學生進一步確立自己的職業(yè)方向，促使學生在真實的工作環(huán)境中得到工作能力的鍛煉，提高自己的社會適應(yīng)能力。

開展“贏在校園”職場體驗活動。由就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)袂社會培訓機構(gòu)打造，此項活動是多數(shù)企業(yè)“員工入職培訓”的必選項目。該項目對于幫助大學生塑造企業(yè)員工核心價值觀有很大裨益，透過兩天三夜的活動體驗，使學生在“忠誠度、責任、承擔”等素質(zhì)方面有一個直觀的認識，并得到較大的提升。

以賽促學提高大學生的職業(yè)技能。職業(yè)技能是學生職業(yè)素養(yǎng)的表層部分，也是企業(yè)判斷其是否具有職業(yè)素養(yǎng)的核心指標之一。現(xiàn)階段，各二級學院已經(jīng)形成了以專業(yè)技能競賽為基礎(chǔ)的品牌活動。

3.“浸潤”的基礎(chǔ)

校園文化滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化。目前校企合作訂單班的課室、實訓室、創(chuàng)業(yè)實踐中心都有不同程度的嵌入，給校園文化注入了更加多元的要素，也體現(xiàn)了高職院校的文化特色。

開展企業(yè)家大講堂活動。目前該活動各單位都有舉辦，但體系較為零散，學生受益面不寬，多數(shù)以為畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)為切入。

校內(nèi)設(shè)立勤工助學崗位。目前校內(nèi)勤工助學主要是依據(jù)各部門工作需要，安排家庭困難學生參加，勤工助學的教育內(nèi)涵還有待于進一步提高。

三、構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的三大平臺建設(shè)

大力推動高職學生職業(yè)素養(yǎng)塑造平臺建設(shè)，構(gòu)建以職業(yè)精神培養(yǎng)為核心公共課基礎(chǔ)平臺、第二課堂實踐平臺、園文化染缸平臺，注重在各個環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)文化教育，讓學生受到良好職業(yè)文化的熏陶，從而提高職業(yè)文化素質(zhì)。

（一）不斷提升“培訓”的效能，發(fā)揮公共課基礎(chǔ)平臺的作用。

構(gòu)建以職業(yè)知識為核心的大學生成長輔導(dǎo)課。在當前課程的基礎(chǔ)上，融入更多職業(yè)素養(yǎng)提升的課程內(nèi)容，引導(dǎo)同學們認識到塑造優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)（職商）的重要性，以此來促進學生對職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能等素養(yǎng)內(nèi)涵的認識與理解。

構(gòu)建以職業(yè)意識為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課。確實發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課的作用，做好新生職業(yè)生涯規(guī)劃，著力培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識。使學生能夠清楚自己的個性特征（氣質(zhì)、性格、能力和個性傾向），據(jù)此來確立其未來的職業(yè)目標，并結(jié)合自身環(huán)境和學校所提供的學習資源，明確自己的發(fā)展路徑，以此來培養(yǎng)大學生的“職業(yè)意識”。

構(gòu)建以職業(yè)操守為訓練的學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓。在目前團委舉辦旨在向大學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，將來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)培訓，拓展講師的來源，特別是引入具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人，在崗企業(yè)經(jīng)理，另外要豐富培訓的內(nèi)容，改革培訓的模式，提升培訓的效果，透過企業(yè)家及經(jīng)理人的言傳身教，著力提升大學生的“職業(yè)操守”。

（二） 不斷優(yōu)化“體驗”的作用，發(fā)揮第二課堂實踐平臺的作用。

完善大學生素質(zhì)拓展訓練。提升素質(zhì)拓展活動的內(nèi)涵，使活動的成效在進一步提升“協(xié)作意識”的同時，著力打造大學生的“獨立性、責任心、團隊精神”等。

發(fā)揮創(chuàng)訓樓的創(chuàng)業(yè)實踐育人功能。要進一步發(fā)揮創(chuàng)訓樓的作用，采取“科學化引導(dǎo)、體系化指導(dǎo)、系統(tǒng)化檢測”的手段，有意識地培養(yǎng)大學生的“職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風、職業(yè)”等隱性的職業(yè)素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。

優(yōu)化學生會主席直選活動。要深化選舉制度改革，讓更多的學生參與其中，同時，要發(fā)揮直選學生會主席的作用，透過參與學校決策管理來提升自己的決策能力、溝通能力等。以培養(yǎng)學生的“獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識”等素養(yǎng)。

倡導(dǎo)學生積極投身假期實習實踐活動。應(yīng)在校園著力營造濃烈的假期實習氛圍，引導(dǎo)更多的大學生珍惜假期實習實踐機會，為自己打造第二張“學歷”奠定堅實基礎(chǔ)。

豐富“贏在校園”職場體驗活動。應(yīng)著力于常態(tài)化、體系化建設(shè)，要吸引更多的企業(yè)、社會培訓公司參與此項活動，使更多的學生能夠得到熏陶。

強化大學生的職業(yè)技能競賽。要從以下三個方面給予加強：一是引導(dǎo)企業(yè)專家參與；二是提前做好培訓，且培訓的導(dǎo)師皆來自企業(yè)；三是拓展跨專業(yè)復(fù)合型專業(yè)技能活動，強化學生跨專業(yè)、跨行業(yè)自我提升專業(yè)及能力的意識。

（三）不斷擴大“浸潤”的范圍，發(fā)揮校園文化染缸平臺的作用。

校園內(nèi)導(dǎo)入優(yōu)秀的企業(yè)文化。應(yīng)著重將企業(yè)文化導(dǎo)入校園文化，使優(yōu)秀企業(yè)文化成為校園文化重要的組成部分。可以透過“校園環(huán)境的企業(yè)文化塑造”、“校園活動的企業(yè)文化融入”等，使學生能夠浸潤在具有優(yōu)秀企業(yè)文化因子的校園文化中，以此來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

定期開展企業(yè)家大講堂活動。應(yīng)著力以“企業(yè)家的特質(zhì)”為主題的大講堂活動，譬如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、艱苦樸素特質(zhì)、誠信守信特質(zhì)等。向大學生普及企業(yè)家的優(yōu)秀特質(zhì)，使同學們在優(yōu)秀企業(yè)家的榜樣力量中累積“職商”，逐步提升自己的職業(yè)素質(zhì)。

拓展校內(nèi)勤工助學崗位。應(yīng)該對參與勤工助學的學生有體系化的要求，譬如要求同學們在參與勤工助學的過程中，要形成對于職業(yè)人工作要求的自我提煉，并形成報告。特別是希望學生透過參加校內(nèi)勤工助學，與優(yōu)秀的老師一起工作，從老師身上學習優(yōu)秀職業(yè)人的標準，并按標準要求自己，逐步將自己培養(yǎng)為一名優(yōu)秀的準職業(yè)人。

總之，以提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，通過構(gòu)建以“培訓、體驗、浸潤”為主題公共課基礎(chǔ)平臺、第二課堂實踐平臺、校園文化染缸平臺，把提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能等作為提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，貫穿人才培養(yǎng)全過程，促使學生成長為具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)、受企業(yè)歡迎的準職業(yè)人。

（作者單位：廣州城建職業(yè)學院）