培養(yǎng)自學(xué)能力 提高歷史課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)的教學(xué)理念強調(diào)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)教師應(yīng)從知識灌輸?shù)慕巧薪夥懦鰜恚l(fā)揮主導(dǎo)作用。 “自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前的熱門話題，課堂教學(xué)也只有在充分尊重和調(diào)動以學(xué)生為主體地位的前提下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能培養(yǎng)出與時俱進的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能構(gòu)建有生活氣息，有思想，有生命力的歷史課堂。下面就我在歷史課堂教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率談幾點粗淺做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。

歷史課本是學(xué)生獲取歷史知識的主要渠道，也是回答歷史問題的主要依據(jù)材料。歷史課的自學(xué)能力培養(yǎng)就是通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀歷史課本知識，學(xué)會做自學(xué)筆記，設(shè)疑、并能古今對比解釋清楚一些問題等途徑來實現(xiàn)的。

在課前，教師就教材內(nèi)容按課標(biāo)要求精心設(shè)計好自主學(xué)習(xí)提綱（或?qū)W(xué)案），對于知識點較密集，重、難點較集中的那部分教材，教師可以把課本知識轉(zhuǎn)化為填空、設(shè)問、簡單歸納等，讓學(xué)生帶著問題去看書自學(xué)，邊看邊思考、勾畫要點，必要時還需在練習(xí)本上動手操作，達到解決問題。按提綱提示整理出主要知識點，初步理清一節(jié)課的知識脈絡(luò)、列出知識框架。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力進而幫助學(xué)生的理解能力。用自學(xué)提示閱讀法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的自主能動性充分發(fā)揮，激起學(xué)生動眼、動手、動腦完成設(shè)計好的自主學(xué)習(xí)問題，有利于學(xué)生分析、歸納等思維能力的提高，促使學(xué)生對重點、難點知識理解得更透徹，掌握得更牢固。歷史課堂教學(xué)中把閱讀自學(xué)、理清脈絡(luò)作為一個重要環(huán)節(jié)來抓，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，有效的提高歷史課堂教學(xué)效果。

二、精巧設(shè)問是培養(yǎng)自學(xué)能力的法寶。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”巴爾扎克也曾說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議地是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該歸于如何？”可見，一切發(fā)明創(chuàng)造都源于問題的發(fā)現(xiàn)，成于問題的解決。教學(xué)中，如果問題不是由學(xué)生提出來的，就不能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的，所以，在教學(xué)中，教師要盡力去激勵學(xué)生大膽聯(lián)想、生疑，進而提出有價值的問題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程開始發(fā)現(xiàn)問題，有了聯(lián)想的萌芽，教師及時給于誘導(dǎo)、激勵，使之達到更好的效果。比如：在學(xué)習(xí)《繁盛一時的隋朝》一課時，有的同學(xué)就提出這樣一個問題：“科舉制究竟是怎樣一種制度？”“大運河修建在當(dāng)時究竟有什么作用？”等。這些問題說明他們已經(jīng)有了較強的自學(xué)能力和產(chǎn)生問題的意識，此時，教師把握時機給予肯定并激勵，學(xué)生提問的興趣就更濃了，學(xué)習(xí)的欲望也就更強了。同時，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計精巧的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時我提出一個問題：如果沒有禁煙運動，鴉片戰(zhàn)爭會爆發(fā)嗎？在學(xué)習(xí)《戊戌變法》時問，如果光緒帝真的有實權(quán)，戊戌變法一定能成功嗎？等等。當(dāng)學(xué)習(xí)激情高漲時，讓學(xué)生帶著問題有針對性的去看書、讀圖，學(xué)生自由討論，交流合作，發(fā)表各自見解，最后由教師歸納點撥，得出正確結(jié)論。課堂上，無論是學(xué)生萌發(fā)的問題，還是老師設(shè)計的問題，都會點燃學(xué)生思維的火花， 激發(fā)求知欲望，使學(xué)生的自學(xué)能力得到進一步提升。

三、豐富多彩的活動，能激發(fā)學(xué)生自學(xué)歷史的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。”歷史課堂教學(xué)通常比較枯燥，我們應(yīng)多開展一些活動，讓學(xué)生互相交流，互相合作，互相欣賞，在愉悅中獲得知識，用生動活潑的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教與學(xué)是雙向的，也是同步的，為了使活動富有生機與活力。我們針對教材內(nèi)容去編制歷史小報、編演小品、歷史故事演講賽、歷史知識搶答賽、組織辯論賽等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能對歷史的學(xué)習(xí)和探索始終保持高度的熱情。現(xiàn)在的孩子想象豐富，重情節(jié)，讓他們想象自己就是秦始皇，宋太祖，讓他們回到久遠(yuǎn)的歷史年代，用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在講《秦的統(tǒng)一》一課時，讓學(xué)生在班上挑選一位學(xué)生當(dāng)“記者”，“記者”把教材中的知識點設(shè)計成一連串的問題，在“秦始皇”的“記者招待會上”提問。諸如：“尊敬的陛下，面對各國文字、貨幣和度量衡的差異，您將如何解決這一問題？”“尊敬的陛下，俗話說‘知人知面不知心’，您將怎樣讓天下人民心向著您？”等等這些問題可由“秦始皇”作答，也可由“皇上”指派“大臣”出謀劃策。“大臣”因為要效忠“皇上”而不得不認(rèn)真閱讀教材，積極開動腦筋思考問題，這樣每個學(xué)生都顯得積極活躍，非常樂于參與。這種活動是平靜中掀起的波瀾，是枯燥中孕育的生機，是炎熱中的陣陣涼爽，它既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生保持思想集中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和豐富的想象力，在不經(jīng)意中掌握鞏固所學(xué)知識，又能誘發(fā)學(xué)生主動探究未來領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其次，在課外組織學(xué)生觀看與教材有關(guān)的影片、錄相，辦歷史小報，寫歷史小論文，開展歷史故事演講比賽等活動。

歷史活動可讓學(xué)生得到啟發(fā)和熏染，可讓學(xué)生在活動的交流過程中就歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件進行分析，綜合評價。這些歷史活動立于課堂又高于課堂，內(nèi)容鮮活形式多樣，與課堂互相滲透，極大地提高了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在豐富多彩的活動中，得到教育和熏陶，學(xué)習(xí)知識技能水平也相應(yīng)得到提高，有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。

四，以史為鑒，古為今用——打破“學(xué)習(xí)歷史無用論”。

“歷史是一面鏡子”，以史為鑒，古為今用。歷史包含前人的一些失敗和成功經(jīng)歷，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗、教訓(xùn)，與當(dāng)今社會生活相結(jié)合，使歷史在現(xiàn)實中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一，這是我們學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。教學(xué)中，適時引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)歷史知識觀察現(xiàn)實問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮歷史學(xué)科對現(xiàn)實問題的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生用所掌握的歷史知識來觀察、分析當(dāng)前社會熱點，力求做到學(xué)以致用，充分凸顯學(xué)習(xí)歷史的價值。在學(xué)習(xí)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣一個歷史現(xiàn)象：不管哪一個朝代，但凡經(jīng)濟有所發(fā)展，都有一個共同的原因，即社會安定。讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到穩(wěn)定壓倒一切的道理，不僅過去如此，今天也一樣。還有：歷史上各朝各代的治國方式、做法都有所不同，象夏桀、商紂、隋煬帝等暴君驕橫自大，目空一切，采取強權(quán)政治，結(jié)果落個身死國亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗推行休養(yǎng)生息的寬舒政策，則使國家繁榮昌盛，成為歷史佳話。在教學(xué)中，我通過引用這一反一正的史實，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一史實所蘊含的辯證原理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。聯(lián)系到今天我們祖國的繁榮昌盛的局面，就是因為執(zhí)政的中國共產(chǎn)黨得到了全國人民的忠心擁護。這一事實更加深了學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛。

教海無涯，學(xué)無止境。用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來掌握教材內(nèi)容，讓“死”的歷史知識真正鮮活起來、生動起來。實踐證明：有目的的指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、設(shè)疑、舉辦各種實踐活動，用歷史知識幫助分析解決現(xiàn)實問題，用形式多樣的方法來教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂效果比滿堂灌要好得多，不僅深受學(xué)生歡迎，而且使學(xué)生在實踐中鍛煉自己各方面能力，體驗人格情感，有助于學(xué)生形成健全的人格。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，現(xiàn)在更提倡還要 “授人以漁場”，通過自學(xué)能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生一把打開知識寶庫的金鑰匙，學(xué)生會終生收益。

（作者單位：陜西省柞水縣曹坪中學(xué)）