大學生就業能力及其開發路徑

在我國經濟社會高速發展的當下，如何來協調影響大學生就業能力的各因素，使其協調運行發揮作用來形成和提升大學生就業能力的路線，成為了我國高校改革的歷史重任。當前，我國大學生的就業能力較差，有三分之一的大學生面臨著待業問題，也帶來了一系列的社會隱患。該文通過對我國高校大學生就業問題的分析，尋找出了大學生就業的開發路徑，希望能在緩解大學生就業問題上起到一定的作用。

大學生的就業能力包括學習能力、思考能力、實踐能力、應聘能力和適應能力。當前，我國高等教育已經由精英教育向大眾化教育過渡，每年都有數百萬大學生走入社會，但就業難的問題卻越來越嚴峻。自從1909年英國經濟學家貝弗里奇提出就業能力的概念之后，人們對于就業的認識就開始進入到了一個理性化階段。2013年我國高校畢業生699萬人，而初次就業率只有七成，兩百萬大學生畢業就面臨著就業難和待業的問題，政府與高校急需解決這些問題。

1.我國大學生的就業能力問題分析

就業態度不端正。一個人的態度決定了其是否能取得成功。如果一個學生樂觀積極，那么他就會努力學習、克服困難，尋找各種各樣的途徑，各種各樣的辦法來取得成功。相反，如果一個學生態度消極，在面對就業問題時，不能冷靜分析問題，一味地抱怨，那么他也就難以找到滿意的工作。當前，我們的很多大學生的就業態度都不夠端正，依賴性過強，缺乏自主選擇能力，只要稍微遇到一點挫折，就停滯不前，甚至逃避，有些甚至空閑在家多年，逐漸地被社會邊緣化。

專業技能不扎實。隨著我國大學教育的逐漸普及，大學從精英教育走向了大眾教育，同時帶來的還有大學生質量的降低，需要我們認真地反思。當前，在我國的許多高校，特別是一些民辦高校，學生的素質普遍較低，專業知識缺乏，甚至會在常識問題上出錯。也有很多學生會發現，在學校所學的知識難以解決實際的問題，感覺到自己以往的教育完全和社會脫軌，已經落伍與時代。

缺乏明確的職業生涯規劃。當前，許多大學生都陷入到消極悲觀的情緒當中，對自己的未來難以判斷，更不用說明確的職業生涯規劃了。除了個人的興趣、性格、特稱、經歷等因素，更重要的是學校缺乏對學生必要職業生涯規劃指導。學生在學習過程中一味地重視課本的理論知識，沒有認真仔細地考慮實際操作，不清楚自己的優勢和劣勢，不能全面正確地認識自己和評價自己，因此在就業過程中感到迷茫，進而心如到焦慮當中，頻繁地更換工作。

2、高校實施大學生就業能力開發的路徑

建立以就業能力開發為導向的培養機制。高校應將職業資格教育引入到高等教育，注重職業人員的創新能力和通用能力的培養，使其能夠在市場中獲得更多的就業機會。應從實際情況出發，加強對學生職業資格認證考試的指導。在課程教學當中，融入更多資格考試的內容，使學生能夠真正的學以致用。應建立就業或創業指導教育研究中心，根據自身的特點確定自己的教育機制，為學生提供更多的發現機遇的機會，更好地面對畢業后的就業或創業問題。應積極發展實習實踐基地，為學生提供優秀的機會，鼓勵學生參加社會實踐活動。通過社會實踐活動，培養學生的職業素養和實踐能力，為其日后的就業或創業發展奠定良好的基礎。應加強和國內外高校的交流，培養學生的國際化視野，使其能夠在日益激烈的市場競爭中脫穎而出。應積極鼓勵學生參加社團活動，培養學生社交能力和組織能力，有利于就業或創業建立良好的人際關系。

構建與企業全面合作的互動機制。大學生的能力使需要雇主來評價的，因此必須構建與企業全面合作的互動機制，建立與各類型企業的戰略聯盟關系，給予大學生更多更好的就業機會。企業也應當企業意識到雙方合作的重要性，加強與校方的溝通交流，不僅要通過校園招聘會和面試等形式來招聘大學生，也要進一步加強合作程度，對大學的研究進行贊助，甚至參與到課程體系的設計和討論當中，共同參與大學生教育當中。在具體互動機制的構建中，我們可以從兩方面做起：第一，高校派專人與企業協商和談判，明確出清晰的政策框架，做好系統的設計與安排，設立專項基金進行人才培養，提高合作的效果與成功率。第二，是要加強與政府間的合作。雙方可以建立示范基地，著重培養當前政府繼續的實用性、復合型人才，從優勢互補、信息交流、業務合作等多方面拓展產學研合作人才培養的渠道，使大學生真正成為社會需要的人才。

實施全過程的職業指導。當前，我國的大學生就業問題不容樂觀，2013年更是被稱為“最難就業年”。這其中很大一部分原因是由于學校缺乏對大學生的就業指導，使得大學生在畢業之后的就業環境下束手無策。因此，高校不但要加強就業指導，更要實施全過程的職業指導。高校職業指導應從校、學院兩級管理體制開展，重視職業規劃能力的培養、就業服務的管理與指導等工作，并派專職專業的老師參與其中。我們要明白，職業指導是一個連續的過程，反映到在大學當中，就是要從學生進入到學校一直到大學畢業這個階段。學校可以通過召開大型的職業招聘會、全校性職業信息專題講座、職業選擇的咨詢服務等，學生從職業興趣的探索發展到對職業更深的了解，并且在這個過程中會不斷地調整，幫助學生樹立正確的價值觀、就業觀，消除學生的悲觀情緒，變壓力為動力，樂觀積極地走入職場、走入社會。

將就業能力開發植入課程體系。當前，高學歷、低能力的大學生比比皆是，在就業過程中不可避免地遭受到挫折。對于這個問題，高校應當認真地反思，對教育課程做出適應性調整和改革，設立新的專業，將就業能力植入課程體系，根據社會需求和市場反饋來設置課程系統，凝練一定的學科方向，提升大學生的就業能力。我們應當明白，課程的結構是知識結構的體現，大學生獲得了怎樣的教育，進而也是獲得就業能力的基礎。我們要不斷地發現存在的問題，及時解決問題，使課程體系變得更加科學嚴謹，更適應人才培養和社會發展的需要。要著重于課程內容的基礎性、綜合性以及創造性，可以建立一套適應高校實際情況的創業教育的課程體系，使更多的學生能夠參加創業教育課程，為我國企業的創新發展而努力奮斗。

加強高校教師隊伍的人才培養。大學生的就業能力的提高離不開優秀的高校教師隊伍，因此一定要強化對高校及時的人才培養，使用一批在知識、技能和思想上都有一定造詣的指導老師。高校應加強對老師的培養，使老師能夠清晰地認識到自身對學生就業能力提高的重要性。加強教師的責任意識，調整教學內容和方法，從理論指導到實用技巧分析，增強學生對就業形勢的認識。高校要豐富教師的職業經歷，鼓勵教師到企業、政府部門掛職鍛煉，特別是參與到政府高新技術創業服務中心，開題教師的思維， 豐富教師的職業經歷和專業知識、技能的科研與教學水平，切實提高教師的就業指導能力。另外，高校也要重視大學生就業的反饋機制，跟蹤社會對于大學生的需求，提高高校的人才培養模式，提高大學生的就業能力，擴展大學生的就業渠道，培養出真正符合時代發展需求的人才。

大學生就業能力開發是一個循序漸進，不斷發展和完善過程，這既需要高校的指導，也需要政府、企業及社會的參與，共同來提高大學生的就業能力，開拓大學生的就業路徑。未來，隨著我國大學生數量的不斷增多，就業也將面臨著更加嚴峻的形勢，這絕不是任何一方能夠單獨解決的問題，學生們要明白只要自己努力學習、學以致用，才能找到理想的工作；學校要明白，只有培養適應時代發展的人才，高等教育才能注入新鮮的血脈；企業應當明白，企業的創新發展很大程度來源于具有強大創新活力的大學生；政府要明白，中華民族的偉大復興離不開各行各業優秀的人才，只要緊抓大學生人才建設，才能實現中華民族偉大復興的中國夢。

（作者單位：武漢紡織大學）