人體解剖學教學淺析

摘要：《人體解剖學》是醫學生較為重要的一門專業基礎課，對于后續專業課程的學習極為重要，如何搞好剖學，如何教出自己的水平？如何突出自己的特色？如何讓學生更好的掌握解剖學知識？如何解決這些問題，我們只有在實踐中不斷總結好的教學經驗提高教學質量，掌握本學科教學特點及教學功能，不斷努力為培養高素質的醫學專業人才做出自己的努力。本文結合筆者多年的教學經驗，就人體解剖學教學進行了較為深入的探討，具有一定的參考價值。

關鍵詞：人體解剖學；教育教學；教學方法

1注重學生學習興趣培養、嘗試新型教學模式

在傳統的教學形式下，課堂教學以教師講授為主，學生是被動的接受，而隨著學校擴招，中等學校的學生生源素質下降，對醫學知識學習的理解性和主動性下降[1-3]。而解剖學新名詞多、新概念多，記憶內容量大，學生很容易喪失學習興趣。學習興趣是一種較強的學習動力，主要學生有學習興趣，無論課程是如何地艱難，都有可能將其學習好，因此，教師很有必要將學生的學習興趣進行積極引導[4]。筆者在給學生上《人體解剖學》的第一堂課時，首先啟發學生對于人體解剖學的興趣，然后用一些通俗易懂、簡單淺的例子讓學生明白人體解剖學的重要性，讓他媽產生極大的興趣和強烈的求知欲。與此同時，筆者認為應該要讓學生樹立起一種\"我要學\"的思想，而不是\"要我學\"，例如在將全身淺靜脈的部位走行內容給學生講授完畢之后，就可以將其與青霉素注射到臨床淺表靜脈內以此治療闌尾炎的實例結合，不僅能夠學以致用，又能夠讓學生更加深入地理解這個知識點，還能夠使得學生的學習興趣得以激發，這樣就有機地結合了趣味性、科學性和知識性，使學生體會到了學習的樂趣，也明白了學好《人體解剖學》是如此的重要[5]。

2理論結合實踐

實驗課教學是解剖學教學最重要手段之一。實驗課上，學生可以通過逼真的模型、掛圖、解剖標本更直觀、更形象地學習。實驗教學內容，理論課程已講過，重精不重多。但往往學習地點的變換，學生來到實驗室后會表現出聊天等未進入學習 狀態的跡象。同時，為了鼓勵學生學習解剖學的主動性與積極性，我們從課程設置、學時分配、教學方法、現代化教學技術的應用等多方面進行了教學改革。把系統解剖學作為醫學生的入門知識，減少課時，安排在第一學期授課，而局部解剖學則作為臨床醫學的橋梁課程安排在第四學期授課，并增加課時，使課程體系整體優化，增加學生自己動手解剖的時間，提高學習興趣。隨著教學改革的不斷深入，交叉學科的不斷發展，解剖學教研室的全體人員都樹立了全新的教學理念，與時俱進，開拓進取，為培養適應時代發展的新型醫學人才而作到全身心的投入[6]。

針對解剖學內容繁雜，零散，易忘記，在實驗課中自己也注重整理、加工，把一些記憶內容編成口訣幫助學生記憶。例如：手腕骨\"舟月三角豆，大小頭狀鉤\"，輸尿管\"輸尿管細又長，上起腎盂下連膀，三處狹窄要記住，起始越髂穿膀胱\"，學生只要記住了口訣，便能在實驗課加深記憶的基礎上更好的學習。

3增加局部解剖學的實習課

解剖學是一門實踐性很強的課程，因此增加了局部解剖學的實習課，達80學時。這不僅培養了學生的動手能力，同時由于教師的認真指導、嚴格要求，也培養了學生的科學作風。在教師引導下的課堂討論，吸引了學生的學習興趣，鍛煉了學生的獨立思考，提高了教學質量。通過教學改革的實施，既鍛煉了教師，又鍛煉了學生。教師提高了教學藝術，所有任課教師都受到學生好評；很多學生從厭惡解剖實驗室的不良環境，而轉變為積極主動地進實驗室，爭搶操作[7]。最終結果是使人體解剖學的教學質量得到明顯提高，在學生進入臨床學習階段，被很多臨床學科稱贊為解剖學基礎扎實[8]。

以上是本人在近8年解剖教學中對人體解剖學教學方法探索及思考，如何搞好解剖學，如何教出自己的水平？如何突出自己的特色？如何讓學生更好的掌握解剖學知識？如何解決這些問題，我們只有在實踐中不斷總結好的教學經驗提高教學質量，掌握本學科教學特點及教學功能，不斷努力為培養高素質的醫學專業人才做出自己的努力[9]。

參考文獻：

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[5]傅臻.高職護理專業《人體解剖生理學》教學改革探討[J].中國醫藥指南，2011，（08）.

[6]李正莉，周厚倫，蔡瑞鵬，等.國內解剖學課程設置分析及我院的改革實踐[J]. 解剖學研究， 2008，（01）.

[7]Paul HT，Laura AW，Eilish MA.Nurses' experiences of recruitment and migration from developing countries：A phenomenological approach[J].Hum Resour Health，2007，（5）：15.

[8]易西南，伏輝，孫建永.人體解剖學PBL教學模式的優化[J].解剖學研究，2011，（03）.

[9]劉藝萍.人體解剖學雙語教學探索[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2006，（06）.

編輯/張燕