血常規(guī)教學(xué)中幾點(diǎn)思考

摘要：在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，作為臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一的實驗診斷學(xué)也在隨著新時代的發(fā)展而變化，其中血常規(guī)是實驗診斷學(xué)的一個教學(xué)項目，新課改不僅要求醫(yī)學(xué)生要完全掌握血常規(guī)的基本知識，還需要提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，這就需要全面提高學(xué)校的教學(xué)方法，加大教學(xué)改進(jìn)力度，從教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)評估等方面全面優(yōu)化發(fā)展，以此提升血常規(guī)教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：實驗診斷；血常規(guī)；教學(xué)理念；創(chuàng)新能力；教學(xué)成果

血常規(guī)檢驗作為醫(yī)學(xué)生必須掌握的一像技藝，是由于血常規(guī)檢測在各種疾病診斷及臨床治療方面上發(fā)揮著重大作用，并為以后疾病發(fā)熱預(yù)后提供了科學(xué)的判斷。對此，學(xué)校對血常規(guī)檢驗教學(xué)的水平，將直接性地影響這些學(xué)生的工作。為此，必要從教學(xué)方面上加大對血常規(guī)檢測的重視，為此，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

1 轉(zhuǎn)換教學(xué)理念-樹立以學(xué)生為中心

我們正處于社會觀念新老交替的大轉(zhuǎn)型時期，每一個新的觀念將直接地推動某一項事務(wù)的向前發(fā)展。對于血常規(guī)教學(xué)而言，絕大多數(shù)教師采取\"以教師為中心\"的教學(xué)模式，在課堂上，教師的行為為唯一的尺度；由于過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，學(xué)生與教師無形之間拉開的距離，無法開展親密地互動[1]。同時教師單純地采取一問一答的教學(xué)互動，無法激起學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的熱情，為此，學(xué)生幾乎無法提起興趣聽教師講課。為解決這些問題，醫(yī)學(xué)院的教師應(yīng)當(dāng)落實新課改素質(zhì)教育的要求，樹立\"以學(xué)生為中心\"的教學(xué)理念，以學(xué)生的服務(wù)的對象。教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自己的角色，將自己當(dāng)做一個教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在更多場合下為教學(xué)的合作者，積極與學(xué)生開展教學(xué)互動，使其與學(xué)生處于一個平等地位，這樣就拉近了教師與學(xué)生的距離，教師也可以在短時間內(nèi)知道學(xué)生的問題，及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的教學(xué)成績。

2 提高教師自身素質(zhì)及專業(yè)技能

血常規(guī)檢驗一般是對血液中的的有形成分成進(jìn)行檢測，如白細(xì)胞、紅細(xì)胞、血小板的計數(shù)及其比例變化與形態(tài)學(xué)上的科學(xué)分析，以此作為患者疾病診斷的依據(jù)。在此前提下，教師應(yīng)當(dāng)具有崇高的理想，所追求和向往的一種奮斗目標(biāo)和信仰，是推動血常規(guī)檢測教學(xué)的，不單要堅持學(xué)校教學(xué)正確的發(fā)展方向，繼續(xù)保持教學(xué)的公益性質(zhì)，以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，而且還要具有危機(jī)意識，要依靠自己的力量來謀求生存和發(fā)展。通過開展思想政治工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟，就可以使影響學(xué)生樹立良好的發(fā)展觀念，使工作更有信心和干勁，將核心價值觀更好的凝聚在一起[2]。同時教師還應(yīng)當(dāng)具備扎實的理論，如血細(xì)胞臨床生理、病理，相關(guān)儀器檢測的原理，數(shù)據(jù)的分析及實驗方法，并且還應(yīng)當(dāng)具備較為完善的醫(yī)學(xué)知識體系。切實分清楚血常規(guī)與臨床癥狀之間的聯(lián)系，這樣就可以做到教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生也可以學(xué)得放心，也是提高教學(xué)成果的關(guān)鍵性因素。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

新的時代賦予年青人不同于往日的思想，他們勇于接受新觀念、新事物、新科技、新方法，為此，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把脈這些90年后學(xué)生的思想特征，將其優(yōu)勢發(fā)揮在日常教學(xué)中，首先要做的就是改進(jìn)血常規(guī)檢驗教學(xué)的方法。首先，應(yīng)用多媒體教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是21世紀(jì)高度發(fā)展的產(chǎn)物，每一行業(yè)都深受其影響，將其應(yīng)用于日常教學(xué)中，透過一些視頻、圖片等形式可以更形象地讓學(xué)生學(xué)到自己所要學(xué)習(xí)的知識。同時在教學(xué)過程中也為教師提供了便利，為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)活動搭建了橋梁。在計算機(jī)教室進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)生端登錄進(jìn)入學(xué)習(xí)界面，里面有教師準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)綱要，學(xué)案，相關(guān)文字、圖片、動畫和視頻資料，還有達(dá)標(biāo)練習(xí)[3]。為此，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)，及時了解新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的成果，這樣就可以極大地吸引學(xué)生聽課，以此提高血常規(guī)檢測教學(xué)的成績。其次，做好理論聯(lián)系實踐教學(xué)。理論聯(lián)系實踐這是血常規(guī)檢驗教學(xué)的必要一環(huán)，由于血常規(guī)檢測實際上是一門操作性極強(qiáng)的一門課程，對此，教師應(yīng)當(dāng)完善自己對此相關(guān)方面的教學(xué)技能，提高自己對血常規(guī)檢測的技能，不至于在教學(xué)中出錯[4]。透過一些典型病例的分析，有針對性地結(jié)合生化、生理等方面的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)血常規(guī)檢測對于疾病診斷的重要性，還要明白地告訴這些學(xué)生要好好利用這一檢測技術(shù)，為學(xué)生詳細(xì)的演示、分析，并且要求學(xué)生自己動手操作，以此提高他們對課程的興趣，加深血常規(guī)檢驗的印象。在此基礎(chǔ)上，要求每一位學(xué)生學(xué)會看檢驗報告，應(yīng)用自己所學(xué)的知識分析這一個檢驗報告所隱藏的診斷信息，為疾病的診斷提供科學(xué)的指導(dǎo)。

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編輯/哈濤