羅森塔爾效應在急診帶教中的應用研究

摘要：目的 分析與研究羅森塔爾效應在急診帶教中具有的作用。方法 對我院2013年2月～2013年11月50名急診科護理實習生進行隨機分組，將50名實習生劃分為研究組與對照組，每組各25名。對照組25名急診科護理實習生采用常規帶教方式，研究組25名急診科護理實習生采取羅森塔爾效應針對性帶教方式，比較兩組實習生的帶教評價與考核成績。結果 研究組考核成績明顯優于對照組，兩組差異具有統計學意義（P<0.05）；研究組帶教教師與患者的護理滿意度高于對照組，兩組差異具有統計學意義（P<0.05）。結論 羅森塔爾效應在急診帶教中的應用，激發了實習護生學習護理基礎知識的積極自主性，有效增強實習護生的護理技能，提升實習護生的理論知識水平，使實習護生能夠更好的適應護理工作。

關鍵詞：羅森塔爾效應；急診；帶教；實習護生；作用

就目前來看，雖然一些實習護生在學校中學習了大量的理論知識，但是實踐操作能力較差，在進入急診科之后，與臨床接軌難度大[1]。怎樣使實習護生更好的在臨床中為住院患者服務，是帶教人員的主要任務。本文主要將我院2013年2月～2013年11月50名急診科護理實習生作為研究對象，探究羅森塔爾效應在急診帶教中的作用。

1 資料與方法

1.1一般資料 將我院2013年2月～2013年11月50名急診科護理實習生作為研究對象；50名實習護生均為女性，年齡18～22歲，平均20歲，學歷全為大專。實習護生的帶教老師為我院急診科內5名教學經驗豐富、大專學歷以及臨床護理經驗豐富的護理人員。將50名實習護生劃分為研究組與對照組，研究組25名，對照組25名；對照組25名急診科護理實習生采用常規帶教方式，研究組25名急診科護理實習生采取羅森塔爾效應針對性帶教方式，兩組實習護生一般資料無顯著差異，不具備統計學意義（P>0.05）。

1.2 一般方法

1.2.1對照組 對照組25名實習護生采用常規帶教方式進行教學，帶教老師在教學中處于主導地位，一對一式跟班教學。

1.2.2 研究組 研究組25名急診科護理實習生采取羅森塔爾效應針對性帶教方式，在帶教老師不了解情況的時候，告知帶教老師應當對研究組的25名實習護生進行重點培養，具體方法：①傾注意向：帶教老師在與實習護生進行交流與溝通的時候，對實習護生應當表現出一定的期待，給予實習護生鼓勵、認可，在獲取實習護生的信任、尊重時，還要讓實習護生感受到自己對于她們的期望；②傾注情感：帶教老師應當對實習護生抱有一份真誠的期待，在教學過程中拉近與實習護生之間的距離，消除陌生感，使實習護生能夠感受到帶教老師對自己的期待與關懷。對于性格比較外向的實習護生，帶教老師在教學過程中可以采用一些比較直接的交流方式進行教學，消除師生之間的陌生感；對于性格比較內向的實習護生，帶教老師應當耐心、懇切的對其進行指導，使實習護生能夠感受到帶教老師對自己的關懷。③傾注愛心：帶教老師在日常生活、工作中應當表現出對實習護生的關懷、愛護，對于實習護生在學習過程中的規范行為提出表揚，使實習呼聲感受到帶教老師對于自己的期望，并且作出相應的反饋。

1.2.3評價方式 主要考慮兩個方面，一方面為實習護生出科之前理論、操作考核的成績，另一個方面是帶教老師與住院患者的護理滿意度。理論考核，主要由護士長統一命題，然后使實習護生在閉卷情況下答題，主要包括問答、填空以及選擇等，而操作考核有專職人員對實習護生進行一對一考核，主要包括心肺復蘇、血糖監測。統一進行考核評分，總分為100分。自主設計護理滿意度調查問卷，對實習護生在實習階段中的學習能力、自律意識、專業技能、自信心以及學習積極性5個項目進行調查分析，每一個項目得分為20分，總分為100分。

1.2.4統計學分析 使用SPSS17.0軟件對所有數據進行分析，x±s表示計量資料，t檢驗組間比較，χ2檢驗計數資料，P<0.05時差異具有統計學意義。

2 結果

2.1考核成績比較情況 研究組25名實習護生考核成績明顯優于對照組，兩組差異具有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 帶教老師與住院患者護理滿意度情況 研究組帶教老師與住院患者護理滿意度明顯優于對照組，兩組差異具有統計學意義（P<0.05），見表2。

3 結論

急診，實質上就是醫學綜合專科中的一個組成部分，它具有技術要求高、應激性強以及實踐性強等一系列特點，在病種方面的涉及面非常廣泛，因此急診護理人員需要有扎實的護理理論基礎與較高的護理操作水平。

本組研究中，研究組考核成績、帶教教師與患者的護理滿意度明顯優于對照組，兩組差異具有統計學意義（P<0.05）。與陳敬華[2]等人的研究結果基本一致。

綜上所述，羅森塔爾效應在急診帶教中的應用，能夠在很大程度上激發實習護生學習護理基礎知識的積極自主性，有效增強實習護生的護理技能，提升實習護生的理論知識水平，使實習護生能夠更好的適應護理工作；羅森塔爾效應在急診帶教中具有顯著的應用效果與價值，值得在急診帶教中推廣使用。

參考文獻：

[1]王麗.“羅森塔爾效應”解讀[J].教育，2010（33）：20-21.

[2]陳敬華，閻立君.羅森塔爾效應在急診帶教中的作用[J].貴陽中醫學院學報，2013（05）：317-319.

編輯/蘇小梅