淺析多媒體技術在初中生物課堂教學中的運用

摘 要： 隨著我國信息技術的高速發(fā)展，多媒體技術以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢，被教師廣泛應用于教學中，激發(fā)了學生學習的興趣、增大了課堂教學的容量，提高了學生的分析能力。但同時在實際教學中也存在著種種問題，研究這些問題并提出解決問題的對策，以便更好地促進生物課實施有效教學。

關鍵詞： 初中生物；教學；多媒體；運用

多媒體在當今中學課堂教學中的應用越來越廣泛，對課堂教學效果的影響越來越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，可以有機地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，從而更新教學手段，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高課堂教學質(zhì)量，增強教學效果。

一、多媒體在初中生物教學中應用的必要性

1.信息時代的要求。信息時代要求人具有信息素養(yǎng)。培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)是所有教師的職責。在生物課教學過程中教師運用多媒體可以培養(yǎng)和提高中學生對信息技術的認識和了解，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。新課程標準明確指出：運用信息技術進行教學，不只是為了提高教師的教學效果和教學能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的信息意識和信息能力，讓學生理解現(xiàn)代信息技術對人類的影響。

2.學生年齡特征的要求。中學生正處在半成熟、半幼稚的階段，他們的身心發(fā)展還不成熟，他們的抽象思維能力處于較低的水平，因此我們在教育教學過程中，就要有意識地為學生提供一定量的感性刺激，豐富他們的感性認識，幫助他們理解和掌握知識。

3.生物課程的要求。生物課程中的有些內(nèi)容是很抽象的，有些內(nèi)容是我們用肉眼難以觀察到的，這些都影響了學生對知識的理解和掌握。使用多媒體，可以把這些抽象的內(nèi)容形象化，把不易觀察的事物變得容易觀察，把難以理解的過程變得通俗易懂。

二、在生物教學中使用多媒體的優(yōu)點

1.運用多媒體，便于突出教學重點，突破教學難點。傳統(tǒng)的教學往往在教學重點、難點上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生也仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點，突破難點。因為它形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洹１热缰v“血液循環(huán)”時，因為血管互相交錯，學生不易讀懂。為幫助學生快速讀懂，可以利用多媒體技術把圖分解為心臟、體循環(huán)、肺循環(huán)三幅圖，分別引導學生讀圖，最后把三幅圖放在同一屏幕上的三個位置，利用動畫技術使三幅圖移動到一起重疊起來，構成血液循環(huán)圖，從而使血管互相交錯。這樣，學生難以讀懂的教學重點和難點就迎刃而解了。只要恰當?shù)剡\用多媒體，就能調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題，從而有效地突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

2.運用多媒體，便于突破知識的抽象化為形象化。多媒體技術可以給學生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復、慢放、定格特技手段使教學內(nèi)容直觀、形象化。雖然初中生物的大部分知識與生活實際聯(lián)系很密切，學生對這部分知識能夠很好地理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識，只憑教師的口頭講解，學生是很難理解的，必須配有一定的動畫效果，通過感官的認識，才能更好地理解這部分抽象知識。如講“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時，關于興奮在神經(jīng)中的傳導，假如沒有多媒體動畫，教師只能把興奮的傳導途徑在黑板上寫一下，學生就要死記這個傳導途徑，時間一長就忘記了。如把這部分知識配上多媒體動畫，把興奮形象地轉(zhuǎn)化為一個“紅點”，學生只要看一下這個“紅點”在反射弧中的運動路徑，就能通過感官的認識，理解性地記住這部分知識，教師只要引導一下就行了，從而使一些抽象的知識變得更加直觀形象，更容易記住。

3.幫助組織教學。多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音繞梁的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣組織教學。在課的開始，利用電教媒體導入，可巧設導語，暴露關鍵，設置懸念。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極地思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，教師可把“講、做、寫、畫”的基本功有機結合起來。

4.加強直觀，優(yōu)化教學過程。在生物學教學中，形態(tài)、結構和生理等知識是教學的基本內(nèi)容。實物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發(fā)學生頓悟的教學時機。運用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。

三、生物教學使用多媒體要注意的基本原則

1.根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體。中學生正處在求知欲強、接受新鮮事物快的年齡段，多媒體聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂。二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則結果必然事與愿違。

2.根據(jù)教學內(nèi)容選擇多媒體。多媒體的設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮作用與效益，展示的知識內(nèi)容就必須與教材和學生的認知水平相匹配。

3.根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體。生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。

4.根據(jù)課型選擇多媒體。以上幾個原則主要是為了激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課可選擇多媒體擴大容量，濃縮教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。

總之，多媒體是教學中的技術手段，是一把“雙刃劍”。我們既要認識到它的積極作用，又要認識到它的消極影響，科學合理地使用這項技術，促進生物教學質(zhì)量和效率的提高。