如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的思考

摘 要： 要想實(shí)現(xiàn)新課程理念下的有效教學(xué)，教師就要用新的視角和新的課程觀來(lái)審視教學(xué)，而且必須仔細(xì)揣摩新課程理念的內(nèi)涵和思想精髓，將其內(nèi)化為自己的教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，除了要有新課程理念的支撐和指導(dǎo)以外，教師還需要在課堂教學(xué)中采用一些有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；有效性

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)帶給一些學(xué)生的真實(shí)情感是害怕、不懂、難學(xué)、枯燥、無(wú)用，希望自己早日擺脫數(shù)學(xué)的桎梏已成了這些小學(xué)生的直接心聲。教師如何有效地教，學(xué)生如何有效地學(xué)，如何通過(guò)教學(xué)更好地促進(jìn)人的發(fā)展等問(wèn)題是國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論研究者及教學(xué)實(shí)踐者研究的主要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是我們教師最為關(guān)注的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備是指在教學(xué)工作展開(kāi)之前，教師和學(xué)生在生理、心理、物質(zhì)和精神等方面為教學(xué)的順利進(jìn)行所提供的條件及其對(duì)教學(xué)的適合性。

1.對(duì)于教師。首先，明確小學(xué)數(shù)學(xué)課的課型，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，是概念課，公式、定理課，還是例、習(xí)題課，復(fù)習(xí)課等。其次，了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的實(shí)際情況是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不了解學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備情況，其教學(xué)必然是盲目的、無(wú)效的。最后，根據(jù)課型進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，在教學(xué)之前進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以減少教師教學(xué)的不確定性，找到一種方向感、自信心和安全感，從而提高教學(xué)效益。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備策略。首先，概念課及命題課的預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)明確預(yù)習(xí)的意義，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過(guò)補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；有助于提高聽(tīng)課效果。其次，對(duì)于習(xí)題課、解題課的準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解前面的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好解題的前提。一般來(lái)說(shuō)，在概念課或命題課之后，教師會(huì)留一些有針對(duì)性的作業(yè)題，學(xué)生只要認(rèn)真完成作業(yè)就可以了。最后，講評(píng)課的課前準(zhǔn)備。在講評(píng)課前，學(xué)生要先看作業(yè)或試卷，重新審視做錯(cuò)的習(xí)題，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行原因分析，明確聽(tīng)課的重點(diǎn)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是增強(qiáng)教學(xué)有效性的突破點(diǎn)

1.精心創(chuàng)設(shè)情景。“讓小學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，為提高教學(xué)有效性，要多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、有趣的故事情境、有思考價(jià)值的問(wèn)題情境、多種感官參與的活動(dòng)情境。

2.改變呈現(xiàn)方式。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”問(wèn)題是思維的開(kāi)端，是學(xué)生探究的動(dòng)力。

尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著較強(qiáng)的好奇心，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，首先我讓學(xué)生尋找生活與學(xué)習(xí)中所存在的圓，學(xué)生列舉了許多，如光盤、盤子與盆等等。我接著提問(wèn)：“如何測(cè)量出圓的周長(zhǎng)？”學(xué)生提出了許多解決方案，如用軟尺測(cè)量，把圓在直尺上滾動(dòng)一周等等。我用一根細(xì)繩的一端系上一小段粉筆，手拿另一端將粉筆甩動(dòng)一周，問(wèn)學(xué)生：“粉筆所劃過(guò)的痕跡是什么？”學(xué)生答道：“圓。”“這樣的圓你如何來(lái)測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？”這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)之前的方法存在一定的局限性，只適合測(cè)量圓形實(shí)物的周長(zhǎng)，而對(duì)于這樣虛擬的圓卻不適合，并且測(cè)量一些大的圓形實(shí)物時(shí)也不方便、不準(zhǔn)確。這樣學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：有沒(méi)有一種既快又準(zhǔn)確的計(jì)算圓的周長(zhǎng)的方法？此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以輕松而便捷地計(jì)算出任意圓的周長(zhǎng)。”

三、恰當(dāng)使用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言

1.言語(yǔ)科學(xué)性差。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言與日常語(yǔ)言有許多差別，講解時(shí)可能會(huì)不知不覺(jué)地使用一些不準(zhǔn)確、不科學(xué)的言語(yǔ)，這種科學(xué)性差的語(yǔ)言必然影響學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解產(chǎn)生困難。如科學(xué)性的錯(cuò)誤：說(shuō)“л等于3.14”，會(huì)使學(xué)生誤以為л等于3.14。正確的說(shuō)話是“л近似的等于3.14”？

2.言語(yǔ)嘮叨、重復(fù)過(guò)多。講課時(shí)如果言語(yǔ)嘮叨、重復(fù)過(guò)多，可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力分散，從而妨礙學(xué)生有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去獲得知識(shí)和技能。從低年級(jí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手運(yùn)用多種感覺(jué)器官去進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)備一套相應(yīng)的實(shí)習(xí)材料，比如小棒、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、數(shù)學(xué)卡片、運(yùn)算符號(hào)等，讓學(xué)生擺擺、算算。學(xué)習(xí)度、量、衡時(shí)，可讓學(xué)生量一量，稱一稱；學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)材料比一比、剪一剪、拼一拼、折一折、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，這樣，對(duì)學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用知識(shí)技能具有極大的作用。

4尊重學(xué)生個(gè)性差異，始終堅(jiān)持因材施教。由于主觀和客觀因素的影響，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的個(gè)性差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)有所不同。因此，教師在教學(xué)中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和提出學(xué)習(xí)要求。另外教師還要根據(jù)學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)給予學(xué)生最體貼的關(guān)懷，理解尊重他們的所思所想，多一些鼓勵(lì)和支持。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧溫暖的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。堅(jiān)持以學(xué)生為本，做到教育無(wú)痕，對(duì)于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)和內(nèi)心情感的豐富也能起到推波助瀾的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，關(guān)鍵是需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只要在工作實(shí)踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進(jìn)，就一定會(huì)有所收獲。