在高中語文教學中培養學生主體性意識的探析

摘 要： 新課改反復強調要在課堂上確保學生作為學習主體地位的實現，只有充分尊重學生，引導學生在語文課堂上發揮主觀能動性，才能提高他們主動學習的熱情，讓他們真正成為課堂的主人。而優化語文課堂是培養學生主體性意識的關鍵環節，因此，必須要對課堂教學進行改革，營造有利于學生主體意識培養的環境，采用有利于發揮學生主體地位的教學方法。本文主要分析了優化語文課堂激發學生主體性意識的具體對策。

關鍵詞： 語文課堂；學生；主體地位；優化；對策

一、構建其樂融融的師生關系，誘發主體學習意識

1.要善于融洽的師生關系，消除教師和學習主體隔閡。教師和學生之間不應該只是教和學的關系，如果只停留在這層關系上，教師和學生之間將會有距離感，學生面對老師將始終懷有畏懼心理。因此，教師要善于與學生交流，做學生學習道路上的引路人。例如，教師在語文課前幾分鐘，可以跟學生交流一下當前學生感興趣和關注的熱點問題，比如微博焦點、新聞熱點等，當教師和學生就這些熱點問題進行討論時，他們之間的關系會變得融洽，教與學之間的距離感會瞬間縮短，這就奠定了教師和學生關系的主基調，有利于課堂教學的順利實施。

2.構建平等師生關系，誘發主體學習欲望。長期以來，在語文課堂上，教師都處于高高在上的地位，教師和學生之間的關系是不平等的，學生作為學習主體的學習欲望很難被激發。因此，必須構建平等的師生關系。在課堂教學中，教師既要積極的對學生進行引導，又要注重學生主體作用的發揮。要給學生營造共同探討和互相學習的平等的課堂氛圍。在課堂上要允許學生隨時提問，當學生有不懂的問題時，就停下來、等一等，幫助學生解決問題。避免教師只管講，對學生有沒有完全消化和吸收這些知識不管不顧的現象。這樣一來，就保護了學生學習的積極性，能夠讓他們的問題得到及時的解決，有助于誘發他們的學習欲望，讓他們主動的參與到課堂中。

3.構建和諧的師生關系，激發學習主體的主人翁意識。和諧的師生關系要打破教師說什么就是什么的局面，教師要給學生作為學習主體的權利，學生有問題可以隨時提出，學生可以質疑教師講解的內容，學生可以和教師就某一問題展開激烈的討論。首先，教師針對某一難點問題可以采用民主討論的方式，比如對語文實驗，可以讓學生發表自己的意見，可以和學生共同討論適合的實驗方式。讓學生感覺到自己是課堂的主角，必須要積極思考，學會主導課堂。其次，針對學生的發言，要做到鼓勵作為主，可以給學生適當的引導，用恰當的方式指出其發言中不合理的地方，讓學生感到學習中教師作為引導者的作用，同時讓他們明確自己才是課堂的主角，只有進一步完善和開拓自己的思維方式，才能深刻了解問題。

二、善于創設生活情境，培養學習主體興趣

高中語文教材中收錄了很多文人墨客的作品，這些作品蘊藏了優秀的散文和小說家們對生活細致入微的觀察，是作者敏銳觀察力和洞察力的真實反映。可以說這些作品中透露著非常濃厚的生活氣息。在高中語文教學中，如果教師能夠創設與教材內容相關的生活情境，引導學生在生活體驗中學習課文，勢必會達到好的教學效果，會激發他們在日常生活中的觀察興趣，讓他們做語文學習的有心人，這對于他們主體性意識的覺醒是非常有益的。例如在《荷塘月色》教學時，教師可以提前讓學生觀察一下白天的荷塘和晚上的荷塘，并讓他們根據自己的觀察寫一份觀察筆記。然后在課堂上對學生的荷塘描寫進行點評，之后引導學生學習散文大家朱自清是怎么描寫荷塘的。這種生活化教學，能夠避免在日常生活中學生壓根沒有留意過荷塘，因此無法體會作者描繪課堂心境的情況。能夠讓學生聯系生活實際進行對比，發現荷塘魅力。能夠讓學生感受到文學的魅力，能夠喚醒他們觀察生活學習語文的意識，有利于培養他們的主體學習興趣。

三、鼓勵學生動腦動口動手，強化他們的主體性意識

在高中語文教學中，要培養學生的主體性意識，必須要讓他們多想、多說、多練，因此，教師必須有意識的引導學生動腦想、動嘴說、動手寫。

1.教師設置預習任務和問題，引導學生動腦想。為了提高語文課堂學習的效率，教師可以在課前讓學生預習課文，為了避免預習中學生的不作為，教師可以給學生布置問題，讓學生帶著問題去預習。例如在《鴻門宴》學習前，教師可以給學生布置以下任務：用字典查找課文中的生字詞，并標明注釋；將文章中涉及到的不同人物的語言和外貌描寫進行總結，并概括人物性格和行為特點；查找課文中事件發生的歷史背景。通過這些問題的設置，讓學生主動去想、去查找，讓他們在語文學習中主動思考。

2.教師設置課堂討論環節，督促學生動嘴說。部分學生在語文課堂上不愛發言，不善與教師和其他同學進行交流，語文是一門語言課程，不注重交流將會影響學習效果，而且不利于學生主體性意識的培養。教師可以設置課堂討論環節，督促學生動嘴說，提高學習主體的語言表達能力。例如在《孔雀東南飛》教學時，教師可以設置“孔雀東南飛之大討論”，讓學生討論一下這篇文章中悲劇發生的背景、造成悲劇的原因、人物性格與命運的關系等。通過這些討論，能夠讓學生樹立這樣一種意識，即他們是學習的主角，通過他們的探究討論能夠領悟課文的深刻內涵，這對于他們以后學習課文，主動進行學習是非常有益的。

3.教師設置課堂演練環節，鼓勵學生動手寫。語文教材中有很多優美的段落和詞句，教師在引導學生學習這些優美段落和語句的同時，要引導學生進行仿寫，提高他們的語言運用能力。同時，對文章的留白部分進行續寫，對故事情節和景象描寫進就行改寫等。訓練他們的動手能力，提高他們的主體性意識。

四、結語

要想發揮學生的主體地位，教師必須要有先行一步的教育思想，要采用多種手段給學生創造條件。讓語文課堂變得輕松活潑起來，誘發學生主動學習的熱情，培養他們的主體性意識。

參考文獻

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