班主任的教學(xué)與管理

《班主任的教學(xué)與管理》內(nèi)容大致分三個(gè)方面：第一寫(xiě)班主任是做什么的（班主任的困難、任務(wù)、作用、工作原則等）；第二寫(xiě)班主任應(yīng)該怎樣做（班主任的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)水平寫(xiě)作、閱讀、工作的方法等）；第三寫(xiě)班主任的職業(yè)要求和評(píng)價(jià)（班主任的修養(yǎng)、工作的評(píng)價(jià)、工作的管理等）。《班主任的教學(xué)與管理》的基本特點(diǎn)是：內(nèi)容涵蓋較全面，涉及班主任工作的各個(gè)方面；可讀性強(qiáng)，語(yǔ)言平實(shí)，尤其易于班主任自學(xué)參考；工具性突出，隨意翻閱哪部分都可以找到相關(guān)內(nèi)容；注重基礎(chǔ)性.論及的內(nèi)容都是對(duì)班主任的基本要求，因此有使用的生命力，可作為各個(gè)層次的班主任學(xué)習(xí)用書(shū)。班主任工作具體措施。

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者，其工作方法的優(yōu)劣，直接影響到班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的形成。班主任的一言一行也會(huì)對(duì)學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至?xí)谒麄兊男哪恐辛粝陆K生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到他能否成為一名合格的班級(jí)管理者和能否成為班級(jí)全體同學(xué)的良師益友。如何做好班主任的工作呢？下面我概括了幾點(diǎn)具體的要求與做法。

一、班主任的困難、任務(wù)、作用、工作原則

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注以及重視。由于現(xiàn)今的教育管理一般以班級(jí)為主體，因此，班級(jí)教育管理的好壞直接影響著能否徹底貫徹教育理念，培養(yǎng)新型人才。而班主任在這一方面有著很重要的作用。但是現(xiàn)在的班主任不好當(dāng)，這是許多老師的同感。我在多年的班主任工作中深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。班主任工作的核心就是德育教育，如何使德育工作也與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生具備新世紀(jì)社會(huì)人才所需要的各種思想品德呢？這是我們教育工作者在推進(jìn)素質(zhì)教育中所必須思考的重要問(wèn)題。

1.班主任的困難。負(fù)責(zé)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)正在頭疼地翻看上學(xué)期結(jié)束時(shí)老師們的工作雙向意愿表，在是否愿意擔(dān)任班主任工作的那一欄幾乎清一色填著大大的“否”，眉頭下意識(shí)地所起，一年一度最是頭疼的工作安排又要開(kāi)始了，什么時(shí)候能結(jié)束真的不知道，但9月1號(hào)學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)總得有班主任吧，領(lǐng)導(dǎo)甩甩頭咬咬牙硬著頭皮拿起電話：

A老師：“我高級(jí)早就評(píng)過(guò)了，干嘛還要當(dāng)班主任？”

B老師：“憑什么還要我當(dāng)班主任，我已當(dāng)了好多年，很多人一直沒(méi)干過(guò)，我上次當(dāng)就是看你私人面子憑什么老找我，我好欺負(fù)啊？”

C老師：“我父母身體不好，要多照料，班主任忙死了，哪有時(shí)間照顧父母，父母已年邁，再不孝順沒(méi)多少時(shí)間了。

D老師：“我家孩子上高中，馬上高考了，你好意思讓我當(dāng)班主任？”

E老師：“領(lǐng)導(dǎo)你騙人，你不是說(shuō)不當(dāng)班主任不給評(píng)優(yōu)評(píng)職稱(chēng)嗎，有人工作十幾年就當(dāng)了一年班主任，不是什么都有嗎？”

F老師： “領(lǐng)導(dǎo)，我水平真的有限，沒(méi)有能力當(dāng)班主任，別誤人子弟了。”

G老師： “領(lǐng)導(dǎo)，不是我不給面子，你自己如有啥事找我，一句話，班主任工作免談。”等等。 看來(lái)，班主任的工作確實(shí)難做啊。那么我們就可以有的放矢，有針對(duì)性的滿(mǎn)足班主任的各種需求，從而調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓老師們爭(zhēng)著搶著當(dāng)班主任。那么就要從下面的幾點(diǎn)著手對(duì)班主任的工作進(jìn)行積極的支持。①進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)教師做好班主任工作的責(zé)任感和使命感，光榮感和幸福感。對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任崗位上作出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。利用宣傳欄、名師榜、學(xué)校網(wǎng)站等，宣傳班主任的工作業(yè)績(jī)。要盡一切可能有意識(shí)無(wú)意識(shí)把班主任的地位提上來(lái)，而不是停留在口頭階段。②建立班主任培訓(xùn)機(jī)制。這個(gè)時(shí)代發(fā)展太快，我們所面對(duì)的孩子們也是超出我們想象的發(fā)展很快，一不留心，我們就會(huì)落伍，所以定期組織班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的理論，新的知識(shí)，讓班主任們不落伍也能從專(zhuān)業(yè)到素質(zhì)上跟上時(shí)代的發(fā)展和需求。③創(chuàng)新班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)上有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教師，班主任也可以有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)甚至是特級(jí)班主任之分，使班主任的成長(zhǎng)也有階梯感，在物質(zhì)待遇上有所體現(xiàn)，從而激發(fā)班主任的工作熱情和持久動(dòng)力。④要關(guān)注班主任的心理健康，班主任面臨形形色色的學(xué)生和家長(zhǎng)，處理各種各樣層出不窮的問(wèn)題，可謂是一個(gè)大的樹(shù)洞，一個(gè)大的垃圾回收站，工作時(shí)間又長(zhǎng)，壓力又大，回報(bào)又少，長(zhǎng)期以往，難免會(huì)有人出現(xiàn)這樣那樣的心理問(wèn)題，心理亞健康。⑤要讓每一個(gè)班主任都相信自己有成為名師的可能性。能否讓每一位教師都覺(jué)得自己有成為名師的可能性，取決于工作是否能受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，直接影響了老師工作的上進(jìn)心和開(kāi)拓性。很多老師很看重自己的發(fā)展?jié)摿Γ麄兊墓ぷ髂芰统煽?jī)?nèi)绻軌蚴艿筋I(lǐng)導(dǎo)的肯定，工作的積極性會(huì)更高。只有老師有了積極性，鼓勵(lì)學(xué)生、耐心做學(xué)生工作才有可能性。一個(gè)老師如果一直生活或工作在批評(píng)和不如意之中，他很有可能把這種怨氣轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，耐心就會(huì)變成暴躁，管理班級(jí)的方法也會(huì)變得簡(jiǎn)單、粗暴。所以，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)于班主任的工作是否可以像對(duì)學(xué)生一樣，采取“激勵(lì)教育”，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)？⑥領(lǐng)導(dǎo)要勇于幫班主任承擔(dān)責(zé)任。班主任也是人，也是普通人，肯定也像普通人一樣，工作沒(méi)有那么完美，也會(huì)像普通人一樣，做事有欠缺，有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)誤，做事有欠缺時(shí)，犯了錯(cuò)誤時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)如果一味的責(zé)難或冷眼旁觀，班主任肯定會(huì)心灰意冷，感嘆多一事不如少一事，不當(dāng)班主任肯定不會(huì)犯錯(cuò)，要么以后不做班主任了了，要么消極怠工，對(duì)學(xué)生敷衍了事。如果這時(shí)能有一位領(lǐng)導(dǎo)站出來(lái)把責(zé)任攬過(guò)去或和班主任并肩作戰(zhàn)，你想，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

2. 班主任的原則、任務(wù)。所謂原則，就是工作中必須遵守的基本要求。在班主任工作中，應(yīng)該遵守以下原則： 方向性原則：這是班主任工作的根本原則。在我國(guó)，班主任工作的方向，就是社會(huì)主義的方向，就是必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想，必須堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段的理論，必須堅(jiān)持黨的基本路線。 全面性原則：這一原則有兩個(gè)含義。一是要面向全體學(xué)生，公正無(wú)私，一視同仁熱愛(ài)所有的學(xué)生，不厚此薄彼。二是要讓每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美等各種素質(zhì)上，全面地和諧地發(fā)展，而不是只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。 情感性原則：這一原則要求班主任要通過(guò)關(guān)懷學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立真摯的情感，形成和諧融洽的師生關(guān)系。 疏導(dǎo)性原則：就是通過(guò)說(shuō)服、熏陶、體驗(yàn)等多種途徑，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，達(dá)到提高學(xué)生自我教育能力的目的。民主性原則：就是要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)他們正確地行使民主權(quán)利，并保障他們行使自己的權(quán)利。要及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督；營(yíng)造民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利創(chuàng)造條件；民展和完善學(xué)生的各種組織，指導(dǎo)班委會(huì)積極主動(dòng)地工作。 集體性原則：首先是把班級(jí)建成班集體，其次是通過(guò)發(fā)揮集體的力量教育個(gè)別學(xué)生，把教育集體和個(gè)體教育辯證地統(tǒng)一起來(lái)。表率性原則：在工作中以身作則，言傳身教，給學(xué)生做出表率，用自己的模范行為影響學(xué)生、教育學(xué)生。

按照學(xué)校的工作安排不折不扣的完成學(xué)校各科室交辦的各項(xiàng)任務(wù)，積極開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有愛(ài)心孝心、有創(chuàng)新意識(shí)、身心健康的公民。①向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)集體。逐步樹(shù)人為人民服務(wù)思想，遵守《中、小學(xué)生守則》和學(xué)校規(guī)章制度。②教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。③教育指導(dǎo)學(xué)生參加各種勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。④關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的課外興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，確保學(xué)生一學(xué)期內(nèi)朝一技之長(zhǎng)方向發(fā)展。⑤建立健全班級(jí)制度，培養(yǎng)學(xué)生干部，努力營(yíng)造快樂(lè)和諧的班級(jí)氛圍，打造一個(gè)班級(jí)一個(gè)快樂(lè)家園。⑥做好本班學(xué)生思想品德檔案（操行檔案），經(jīng)常與課任教師商討分析每一個(gè)孩子的現(xiàn)狀，并制定出教育目標(biāo)，教育計(jì)劃和具體措施。⑦聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合與教導(dǎo)，完成教育目標(biāo)的落實(shí)。⑧負(fù)責(zé)班級(jí)財(cái)產(chǎn)、寢室財(cái)產(chǎn)的管理，以及學(xué)生有關(guān)費(fèi)用的收繳。

3.班主任的作用。有良好的人際關(guān)系的團(tuán)結(jié)﹑友愛(ài)積極向上的高層次的班級(jí)集體。而班集體建設(shè)的核心就是從班級(jí)上升到班集體，必須經(jīng)過(guò)建設(shè)的途徑，這種上升能使班級(jí)整體發(fā)揮更大的教育功能，實(shí)現(xiàn)解放班主任和實(shí)學(xué)生的自我管理的教育目的。所謂班主任班級(jí)管理就是班主任按照學(xué)校的相關(guān)目的要求，采用相應(yīng)的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生有計(jì)劃地安排日常教育教學(xué)；組織參加各項(xiàng)科研、技能、校園文化等活動(dòng)；協(xié)調(diào)日常生活、人際交往等各方面關(guān)系；控制日常行為規(guī)范、人格等健康發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。學(xué)校是一塊凈土，這是一塊將自然的人變成社會(huì)的人的場(chǎng)所。教師的責(zé)任就在于此。班主任是班集體的組織者、管理者的指導(dǎo)者，加強(qiáng)常規(guī)教育、行為規(guī)范訓(xùn)練，形成良好班風(fēng)是班主任的重要職責(zé)之一。為使常規(guī)教育具體落實(shí)，制定班主任工作一日常規(guī)如下：a.每天早上檢查學(xué)生出勤情況，如有缺席，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系或進(jìn)行家庭訪問(wèn)，搞清原因，同時(shí)檢查學(xué)生著裝儀表情況是否符合學(xué)校要求，及時(shí)進(jìn)行教育。b.督促學(xué)生認(rèn)真參加廣播操和升旗儀式。c.檢查班級(jí)清潔衛(wèi)生情況，了解值日生工作。d.觀察班級(jí)公物保管狀況，發(fā)現(xiàn)損壞及時(shí)調(diào)查、教育和處理。e.檢查課代表收交作業(yè)情況。f.每天觀察班級(jí)出席和上課情況，掌握班級(jí)學(xué)風(fēng)的進(jìn)展和變化。g.檢查學(xué)生眼保健操以及學(xué)生課間文明休息的狀況。h.注意和處理好班級(jí)偶發(fā)事件。i.隨時(shí)發(fā)現(xiàn)班中的先進(jìn)事跡或不良現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)教育。j.認(rèn)真上好校班會(huì)課。督促學(xué)生認(rèn)真收聽(tīng)學(xué)校教育廣播。關(guān)心學(xué)生用餐情況，督促學(xué)生遵守用餐規(guī)定，注意保持環(huán)境整潔。k.離開(kāi)教室時(shí)，檢查班級(jí)衛(wèi)生情況以及四關(guān)工作。（水、電、門(mén)、窗）

二、班主任的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)水平寫(xiě)作、閱讀、工作的方法

1.班主任的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)用靈動(dòng)的心去“立文”，而不是用沒(méi)有生命的筆去“立文”。身為讀者，深知讀者的喜好、需要。教師當(dāng)用鮮活的生命去譜寫(xiě)青春樂(lè)章，而不只是用嘴去說(shuō)。筆者相信我們來(lái)自生活的真情實(shí)感，縱然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也有血有肉，絕對(duì)能比過(guò)那空洞的說(shuō)教理論。我知道，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，還會(huì)有不少教育工作者，坐在寬敞明亮的辦公室里，抽著煙，喝著茶，吹著空調(diào)，來(lái)抨擊我們一線教師寫(xiě)的文字太淺顯，理論高度不夠，深度不夠。但是我堅(jiān)信，我們筆下描繪的鮮活案例，正是專(zhuān)家們需要研究的第一手材料，是很有價(jià)值的。在此，我決不否認(rèn)教育文章應(yīng)有的理論學(xué)術(shù)色彩，因?yàn)槿魏我婚T(mén)學(xué)問(wèn)，都需要科學(xué)的表達(dá)，都需要相應(yīng)的“范式”——科學(xué)史學(xué)家?guī)於魉f(shuō)的那種從事特殊領(lǐng)域研究，所持有的共同信念、傳統(tǒng)、理論和方法，包括屬于這范式的特定概念、術(shù)語(yǔ)等。但是我認(rèn)為，作為專(zhuān)職教育科研人員的寫(xiě)作，與一線教師的寫(xiě)作應(yīng)該是有所不同的。專(zhuān)家的文章需要宏觀的理論視野和嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范，而我們一線教師的寫(xiě)作，應(yīng)以生動(dòng)鮮活的教育實(shí)踐見(jiàn)長(zhǎng)。好多老師看不到這個(gè)區(qū)別，往往拿專(zhuān)家的寫(xiě)作框架來(lái)規(guī)范自己，結(jié)果要么不敢提筆，要么提筆就生吞活剝“理論”。自己都搞不清楚的名堂，卻要煞有介事向人家闡述，怎么能不累呢？其結(jié)果是直接導(dǎo)致自己對(duì)教育寫(xiě)作越來(lái)越感到神秘，甚至恐懼。事實(shí)上，許多老師一提起寫(xiě)論文，就有一種莊嚴(yán)感、畏懼感。我就曾經(jīng)如此。我第一次寫(xiě)論文的時(shí)候，運(yùn)用了好多新名詞，什么數(shù)據(jù)、變量、元理論等等，似乎不用這些讓人半懂不懂一看就發(fā)懵的詞，便不足以顯示自己的水平很高一般。這樣的寫(xiě)作真的是個(gè)辛苦活兒。后來(lái)，我讀了陶行知先生的書(shū)，讀了蘇霍姆林斯基的書(shū)，發(fā)現(xiàn)這些大教育家的文章里沒(méi)有令人仰視的理論框架，也沒(méi)有故弄玄虛的深?yuàn)W術(shù)語(yǔ)，通篇只是心靈泉水的自然流淌。這樣的文章實(shí)在是好懂。比如陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)“你把小孩當(dāng)小孩，你比小孩還小孩”、“師范生要有三變，一變變個(gè)孫悟空。”這些語(yǔ)言親切樸實(shí)得就如同我們老師平時(shí)在一起聊天。這時(shí)，我才知道教育隨筆原來(lái)可以寫(xiě)得如此真實(shí)、隨意、詩(shī)意，可以讓感情像水一樣自然而然地奔涌流淌。我們今天看到的代表孔子的教育思想體系的論語(yǔ)，其實(shí)就是他的弟子用隨筆的形式來(lái)記敘、描述的，夾敘夾議，穿插著生動(dòng)的對(duì)話，卻成了經(jīng)典之作。盧梭的教育思想是通過(guò)小說(shuō)《愛(ài)彌爾》表達(dá)出來(lái)的，作者把自己描寫(xiě)成一個(gè)教師，把愛(ài)彌爾描寫(xiě)為理想的學(xué)生，敘述了愛(ài)彌爾從出生到20歲成長(zhǎng)和受教育的過(guò)程。這些舉世公認(rèn)的大教育家，寫(xiě)出的教育經(jīng)典如果放在今天，恐怕也很難被“學(xué)術(shù)界”承認(rèn)，但這些平易、生動(dòng)、洋溢著生命活力的著作，對(duì)人類(lèi)教育發(fā)展所產(chǎn)生的巨大作用，已經(jīng)被歷史證明，而且還將繼續(xù)被未來(lái)證明。

自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)的需要。滿(mǎn)足這種需要就要求完成與自己能力相稱(chēng)的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這是一種創(chuàng)造的需要。有自我實(shí)現(xiàn)需要的人，似乎在竭盡所能，使自己趨于完美。自我實(shí)現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中全力全神貫注地體驗(yàn)生活。“主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌。”從過(guò)去的“哄”和“管”的交替使用到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。這種點(diǎn)化，讓筆者茅塞頓開(kāi)而頓悟。平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來(lái)概括本書(shū)的內(nèi)容，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái)。在日常教育活動(dòng)中，管孩子時(shí)，教師是指揮者；哄孩子時(shí)，教師是鼓動(dòng)者；幫孩子時(shí)，教師是研究者。管孩子時(shí)，教師希望孩子害怕，恐懼是動(dòng)力；哄孩子時(shí)，教師希望孩子欣喜，興奮是動(dòng)力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時(shí)，教師是研究者；幫孩子時(shí)，教師希望孩子冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧；幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。

2.班主任的專(zhuān)業(yè)水平寫(xiě)作與閱讀。班主任的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作就是教師教育院在為班主任研修班學(xué)員作講座時(shí)所倡導(dǎo)的通過(guò)寫(xiě)班級(jí)日志的方式，記錄班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)用相機(jī)和文字記錄班級(jí)成長(zhǎng)的歷程，不斷總結(jié)班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，與同伴共享成功的樂(lè)趣，及時(shí)反思教育管理中存在的不足或失誤的模式。工作中的失誤并不可怕，最可怕的就是對(duì)自己錯(cuò)誤的茫然或麻木，對(duì)學(xué)生終身幸福的無(wú)視。最近，我開(kāi)始讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，讀著他的《給老師的建議》一書(shū)，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，給我指點(diǎn)迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭屛页錆M(mǎn)信心……

書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，我覺(jué)得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開(kāi)闊眼界。 其中給我印象最深的是第二條“老師的時(shí)間從那里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)。”一看這題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳](méi)有時(shí)間啊。”平常我也是這樣抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8各小時(shí)擠的滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時(shí)間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)。可是教師的時(shí)間到底從哪里來(lái)呢？帶著這樣的問(wèn)題和煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”對(duì)啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí)，應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”這段答話啟開(kāi)了一個(gè)窗口，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書(shū)和常思考會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)基礎(chǔ)。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時(shí)間應(yīng)該首先考慮清楚的！另外，我還明白閱讀不但對(duì)老師有益，而且讓每一個(gè)孩子能夠自由支配時(shí)間而且要利用得合理，最好莫過(guò)于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地，應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴(kuò)大視野，汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書(shū)中作者的建議、閃光的思想、精煉的語(yǔ)言，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。告訴我們?cè)鯓舆M(jìn)行這種準(zhǔn)備。很簡(jiǎn)單，這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀書(shū)。持之以恒的讀書(shū)。我們的小溪才能永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的溪流。作為一名教師，對(duì)于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)。作為教師，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí)，能力突出的學(xué)生來(lái)。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國(guó)的西蒙教授曾提出了這樣一個(gè)見(jiàn)解：“對(duì)于有一個(gè)有一定基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，他只要真正肯下功夫，在六個(gè)月內(nèi)就可以掌握任何一門(mén)學(xué)問(wèn)。只要你真正花時(shí)間在學(xué)習(xí)上，而且是持之以恒，那你就會(huì)成為專(zhuān)家。同樣的道理，當(dāng)我們花了足夠多的時(shí)間在教學(xué)上，那我們也會(huì)成為專(zhuān)家。”時(shí)間就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。以后，我們要把時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出來(lái)，用到讀書(shū)上，提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。如果班主任能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生融入到集體且得到集體的認(rèn)同，幫助學(xué)生在學(xué)校找到屬于自己的位置以及自己追尋的目標(biāo)，幫家長(zhǎng)時(shí)有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀的了解，就有利于提高認(rèn)識(shí)統(tǒng)一思想，達(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子教育目標(biāo)的認(rèn)同。兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮教育作用，則“專(zhuān)業(yè)”已經(jīng)根植于班主任的靈魂深處了。如今，我已經(jīng)開(kāi)始把幫孩子的理念運(yùn)用到班集體建設(shè)之中，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧的發(fā)展空間。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)閱讀、學(xué)習(xí)共同體的同伴互助”，走向班主任專(zhuān)業(yè)化。一位班主任如果平時(shí)經(jīng)常處于“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”，他的生活會(huì)越來(lái)越單調(diào)，他的心靈會(huì)越來(lái)越干枯，他的心態(tài)會(huì)越來(lái)越疲勞，他會(huì)感到自己“機(jī)器化”了，失去了生機(jī)。我不由想起在今天這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，有幾個(gè)人會(huì)靜下心來(lái)好好的研讀書(shū)籍、報(bào)刊呢？從走上工作崗位，我們站在教育者的位置上，習(xí)慣了教育學(xué)生該怎么做，不該怎么做，而忘記了自己更應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者。我們幾乎是把自己圈在所教的幾冊(cè)教材中，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們的惰性也讓我們很習(xí)慣這樣。最后使“活到老，學(xué)到老”淪為一句虛偽的謙辭。那么，以后的班主任工作該怎樣給自己定位呢？我悟到：“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個(gè)管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長(zhǎng)的每一次對(duì)話與交流，班級(jí)組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中用心享受其中的樂(lè)趣。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鲗?duì)象和任務(wù)無(wú)法選擇，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度是可以選擇的，即“心態(tài)決定狀態(tài)。”

3.班主任工作的方法。①班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。對(duì)學(xué)生思想品德的教育是貫穿與班主任教育工作始終的伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的大問(wèn)題。首先教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是盲目的、沒(méi)有目的的。當(dāng)受到不良因素的影響常常回誤入歧途。使教育的結(jié)果被壞人所利用。使教育起到反作用。班主任在平時(shí)的教學(xué)中要以身作則，用老師的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，通過(guò)自己的行為影響學(xué)生，讓學(xué)生明白生活中的美與丑、好與壞、對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生在學(xué)校常常以老師的行為來(lái)要求自己和評(píng)價(jià)他人，年齡越小老師對(duì)學(xué)生的影響越大。因此班主任在日常的教育中要特別注意自己言行舉止。除了這些班主任還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。一個(gè)有責(zé)任心的人在道德上也必然有較高的水平。讓學(xué)生明白責(zé)任不是不得不做的事，而是必須去做的事。在任何時(shí)候思想比什么都主要，思想正確了才可能回有好的結(jié)果，如果思想有問(wèn)題那一定危險(xiǎn)很大。班主任學(xué)生思想品德的教育是時(shí)時(shí)刻刻的，是永遠(yuǎn)都不能放松和輕視的。②建立一種和諧的、良好的師生關(guān)系.在現(xiàn)代社會(huì)一直倡導(dǎo)和諧的今天和諧是我們生活的方方面面都需要的，在學(xué)校中也同樣需要，需要一種和諧的、良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于班主任管理好班級(jí)，有利于學(xué)生更好的發(fā)展。a.尊重學(xué)生的人格，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。任何人在人格上都是平等的，不能因?yàn)閷W(xué)生的年齡小就忽視學(xué)生的人格，不能以為學(xué)生的 表現(xiàn)不好就不尊重學(xué)生的人格。沒(méi)一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立體，他們的人格也是獨(dú)立的。教育離不開(kāi)尊重，沒(méi)有尊重就不是成功的教育。b.熱心幫助學(xué)生，解決學(xué)生實(shí)際困難。“春風(fēng)化雨”就會(huì)自然地拉近老師與學(xué)生的距離，達(dá)到心與心的融通。了解學(xué)生，用真情感動(dòng)學(xué)生。c.做學(xué)生的知心朋友，增加與學(xué)生的交往頻率。要讓學(xué)生接受你，他們接受你，你的教誨他們才能聽(tīng)進(jìn)去，他們才能在你的影響下改變。只有與學(xué)生勤溝通才能了解學(xué)生的心理，洞察學(xué)生的狀態(tài)，增進(jìn)相互間的了解與信任。d.運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，搭建溝通的橋梁。在日常的教學(xué)工作中教師經(jīng)常會(huì)遇到老師苦口婆心教育卻見(jiàn)效甚微。因此教師在和學(xué)生溝通是要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，注意語(yǔ)言的技巧。和諧的師生關(guān)系，有助于班主任實(shí)現(xiàn)教育目的，也是班主任做好班級(jí)工作的前提和保障。③培養(yǎng)班干部：如何管理好班級(jí)，建立一個(gè)良好的班集體，班干部的培養(yǎng)的十分重要的。班干部是學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)人物，是始學(xué)生和老師溝通的橋梁，所以班干部素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)、弱直接影響班級(jí)體的質(zhì)量，如何培養(yǎng)班干部直關(guān)重要。培養(yǎng)班干部要注意下面的問(wèn)題：a.培養(yǎng)獨(dú)立的工作能力。要培養(yǎng)班干部的工作能力，就應(yīng)該充分信任學(xué)生，信任班干部，大膽放手讓學(xué)生自己去管理自己，管理班級(jí)，始他們充分意識(shí)到班級(jí)的事就是自己的事，自己是班級(jí)的主人。班級(jí)體中的每個(gè)同學(xué)就是自己的家人。b.培養(yǎng)民主的工作作風(fēng)。班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。要培養(yǎng)他們民主的工作作風(fēng)，在平時(shí)的教育中要要求他們?cè)诟墒虑闀r(shí)要盡量多聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，培養(yǎng)集體協(xié)作的能力。經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。c.教育他們嚴(yán)格自律。班干部要管理好班級(jí)，首先自身素質(zhì)要高，要能夠自覺(jué)用學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束自己，凡是要求同學(xué)們做到的，自己一定要首先做到，只有這樣，才能樹(shù)立長(zhǎng)久的威信。d.建立群體管理方式。任何一個(gè)集體都不能缺少激勵(lì)機(jī)制。只有合理的激勵(lì)制度，才會(huì)給人一進(jìn)步的動(dòng)力和壓力，才會(huì)讓集體每一個(gè)成員的潛力都得到最大的發(fā)揮，從而極大地提高工作效率。激勵(lì)制度一定要公平、公正、公開(kāi)。e.建立親密的師生關(guān)系。班干部與班主任接觸頻繁，教師的人格、品行和教育素質(zhì)再言傳身教中潛移默化地影響著他們。建立親密的師生關(guān)系有助于敘述和老師之間的更好交流與溝通，及時(shí)的將班級(jí)體中的變化向老師匯報(bào)，老師可根據(jù)最快的信息來(lái)更好的管理班級(jí)體。④如何對(duì)待學(xué)生：在任何一個(gè)班里，學(xué)生因德、智、體等方面的發(fā)展通常自然的呈現(xiàn)出幾中層次：“優(yōu)等生”、“中等生”、“后進(jìn)生”。面對(duì)處于不同層次的學(xué)生要采取有針對(duì)性的教育方法：面對(duì)“優(yōu)等生”他們自信心足，上進(jìn)心強(qiáng)，智力水平高，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)，但任何人都不可能十全十美，優(yōu)等生身上也會(huì)存在一些問(wèn)題，優(yōu)等生發(fā)展?jié)撃茌^大，但應(yīng)注意全面發(fā)展，品學(xué)兼優(yōu)。他們也需要更多的鼓勵(lì)和幫助。“中等生”應(yīng)當(dāng)是班級(jí)中占大多數(shù)的群體，但因?yàn)檫@群人大多性格內(nèi)向，膽小怕事，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，他們的一群“默默無(wú)聞?wù)摺保歼@群學(xué)生有更大的提高，關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)他們自身內(nèi)在的潛力。班主任應(yīng)給這群孩子更多的關(guān)注，從而幫助他們找出學(xué)習(xí)中的適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而始他們有更好的發(fā)展。“中等生”的優(yōu)化也是班級(jí)的重中之重。“后進(jìn)生”相對(duì)與前兩種學(xué)生他們?cè)趯W(xué)習(xí)個(gè)方面都存在問(wèn)題，他們是班級(jí)體中的弱勢(shì)群體，但他們同“優(yōu)等生”一樣與老師接觸的最多，給 老師的印象也最深。因?yàn)樗麄兂３７跺e(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，影響班級(jí)教學(xué)效果，如何幫助這群孩子也是教學(xué)中工作的重點(diǎn)。這群孩子因?yàn)槊《啵愿脑斓臋C(jī)會(huì)也多。教師要付出更多的愛(ài)心與真心來(lái)幫助他們，為他們引導(dǎo)正確的前進(jìn)道路。他們的心里大多自卑，針對(duì)這點(diǎn)老師要更加尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處加以扶植，以增加自信，起到長(zhǎng)善救生的作用。教師只有關(guān)心到班里的每一名學(xué)生才是合格的老師，這也符合素質(zhì)教育的全面教育的理念。20世紀(jì)初，美國(guó)心理學(xué)家偉廉·詹姆斯曾指出：“一個(gè)普通人只運(yùn)用了能力的10%，還有90%的能力。”稍后，美國(guó)學(xué)者瑪格麗特。米德在1964年出版的《人類(lèi)潛在能力探索》中估計(jì)人的能力用了6%，還有94%的潛力，可見(jiàn)人的潛力是巨大的。⑤怎樣開(kāi)展班級(jí)活動(dòng).建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)體是班主任的中心工作。班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)體的有效途徑。因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)具有教育功能、凝聚功能、制約功能、激勵(lì)功能等多種作用。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：a.班級(jí)活動(dòng)要主題鮮明，有針對(duì)性。每次的班級(jí)活動(dòng)只設(shè)一個(gè)主要內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)開(kāi)展有特定意義的班級(jí)活動(dòng)。b.班級(jí)活動(dòng)要準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理。做任何事都要準(zhǔn)備盡量充分，以起到最好的教育效果。c.班級(jí)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。活動(dòng)中要盡量的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)的參與活動(dòng)，這樣才會(huì)印象深刻。d.班級(jí)活動(dòng)要注意及時(shí)總結(jié)、把握教育時(shí)效。及時(shí)總結(jié)，可幫助學(xué)生牢記教育重點(diǎn)，明確教育目的。培育優(yōu)秀的班集體，形成好的學(xué)風(fēng)，促成合作學(xué)習(xí)共同體的生成，是班主任所追求的目標(biāo)，也是“教育夢(mèng)”中的一個(gè)美好鏡像。回顧十多年班主任工作經(jīng)歷，有耕耘，有收獲，尤其是如何有效地開(kāi)展工作略頗有感悟。

三、班主任的修養(yǎng)、工作的評(píng)價(jià)、工作的管理

1.班主任的修養(yǎng)。我利用休息時(shí)間拜讀了教育專(zhuān)著《新教育之夢(mèng)》、《給教師的一百條建議》、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》和《愛(ài)的教育》，通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得，讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè)趣，更是一種享受。讀這些教育專(zhuān)著時(shí)，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書(shū)在教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ韵率俏业囊恍w會(huì)：

第一，做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者。海納百川，才有了大海的浩瀚無(wú)邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說(shuō)：勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)；輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。堅(jiān)持不懈，就會(huì)天天成長(zhǎng)。教師作為知識(shí)的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書(shū)學(xué)習(xí)。最終達(dá)到一種境界：讀書(shū)內(nèi)化為自己的精神需要，讀書(shū)成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書(shū)成為自己生命中不可缺少的部分。“教師讀書(shū)不同一般人讀書(shū)，要活讀書(shū)、讀活書(shū)、讀書(shū)活；要帶著問(wèn)題讀書(shū)，深入思考、大膽懷疑、努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對(duì)話，和名校交流，拜專(zhuān)家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。同時(shí)要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。許多專(zhuān)家也給我們提供了經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)意見(jiàn)。李海林校長(zhǎng)總結(jié)的讀書(shū)方法是：在身邊尋找問(wèn)題——帶著問(wèn)題讀書(shū)——通過(guò)讀書(shū)找到解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法——用書(shū)中找到的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題—在解決問(wèn)題的過(guò)程中改善自己的行為。融會(huì)貫通，學(xué)以致用，值得大家借鑒。“讀書(shū)學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程貴在堅(jiān)持和得法。”讀書(shū)的要點(diǎn)：第一，讀書(shū)要堅(jiān)持這樣的習(xí)慣：a.勤，天天讀一點(diǎn)。b.博，各種書(shū)都看一點(diǎn)；c.新，追蹤前沿的新信息；d.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書(shū)要堅(jiān)持內(nèi)化：①由數(shù)量上的積累進(jìn)而形成質(zhì)量上的積淀；②將資源轉(zhuǎn)化為能量。即將所讀內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，為己所用，變成自己的專(zhuān)業(yè)思想和技能。第三，讀書(shū)要堅(jiān)持務(wù)本：“君子務(wù)本，本立而道生。”——《論語(yǔ)》①即重點(diǎn)要突出，教育理論和本專(zhuān)業(yè)的著述是讀書(shū)的重點(diǎn)，數(shù)量上要保證，時(shí)間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；②返“本”，即經(jīng)典著作要常常“回頭看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類(lèi)著作應(yīng)該多看幾遍，每一遍都有新收獲。在教育新形勢(shì)下，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

第二，做一個(gè)有思想的教者。人沒(méi)有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想，就不能稱(chēng)其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動(dòng)，行動(dòng)改變命運(yùn)”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無(wú)比珍貴的生命。

第三，做一個(gè)寬容的智者。在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國(guó)教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來(lái)。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開(kāi)始。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”對(duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。

2.班主任工作的評(píng)價(jià)。班主任除了以淵博的學(xué)識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，高尚的人格魅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和樸實(shí)的生活習(xí)慣去影響學(xué)生，感染教育學(xué)生外，還要有具體的工作措施。

第一，管理從嚴(yán)。“嚴(yán)師出高徒”，從嚴(yán)管理，讓學(xué)生感覺(jué)到我們是嚴(yán)厲的老師，他才聽(tīng)我們的。但嚴(yán)而有度、嚴(yán)中有愛(ài)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要嚴(yán)肅處理，例如有的同學(xué)如果該上體育課或音樂(lè)課時(shí)私自留在教室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)狠狠批評(píng)，如果有同學(xué)不完成作業(yè)，也不能放過(guò)，及時(shí)讓他們補(bǔ)上，上操不認(rèn)真，及時(shí)批評(píng)，課間有追逐打鬧的，只要發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)制止，同時(shí)給 全體學(xué)生提出共同的目標(biāo)：學(xué)習(xí)上紀(jì)律上要做本級(jí)部最好的班級(jí)。無(wú)論結(jié)果如何，每一個(gè)班主任都應(yīng)該給學(xué)生下達(dá)這樣的追求目標(biāo)，讓學(xué)生有努力的方向，并且讓大多數(shù)同學(xué)很樂(lè)意遵守我們定的規(guī)章制度。也就是在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，形成一種積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。良好的班風(fēng)是影響個(gè)人思想、智力發(fā)展的巨大力量。

第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，協(xié)助老師開(kāi)展各項(xiàng)工作。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的，所以當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班主任要把建立一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極向上的班委會(huì)當(dāng)作首要任務(wù)。使他們成為全班同學(xué)信得過(guò)、有威信、有組織能力的堅(jiān)強(qiáng)核心。這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)核心的產(chǎn)生，可不是一朝一夕就能完成的。需要班主任精心培養(yǎng)：首先要大力表?yè)P(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；第二在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更加嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上要以身作則，力求從各方面在全班起到模范帶頭作用；第三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)班干部這個(gè)小集體在全班建立正確、健全的輿論導(dǎo)向，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，引導(dǎo)班上大多數(shù)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，指導(dǎo)全班同學(xué)遵循良好的道德規(guī)范。當(dāng)然對(duì)班干部的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也不能過(guò)度，班干部犯了錯(cuò)誤更應(yīng)狠狠批評(píng)，否則也會(huì)助長(zhǎng)他們的壞習(xí)慣，其他同學(xué)也會(huì)不服氣。

第三，工作安排注重細(xì)節(jié)。紀(jì)律上除了建設(shè)好班委，以班長(zhǎng)為核心處理一些事情外，還每天設(shè)一個(gè)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)早晨和中午課前和課間的紀(jì)律，有追逐打鬧的，及時(shí)制止并做好記錄，將記錄情況及時(shí)告訴老師，讓老師心中有數(shù)，以便隨時(shí)教育。眼保健操組織學(xué)生認(rèn)真做，每天讓兩名同學(xué)做檢查員，協(xié)助老師看誰(shuí)做得不夠認(rèn)真，督促同學(xué)們養(yǎng)成良好習(xí)慣。課間操時(shí)從站隊(duì)、做操、到集合都提出明確的要求。學(xué)習(xí)上，每一豎行一個(gè)大學(xué)習(xí)小組，設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)四科的每科四個(gè)科代表，（這四個(gè)要有一個(gè)為主的，負(fù)責(zé)及時(shí)與老師聯(lián)系。）其他副科每科兩個(gè)負(fù)責(zé)收作業(yè)的。再前后兩桌四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由他們自己選出一個(gè)小組長(zhǎng)，每天負(fù)責(zé)檢查做作業(yè)情況，并收起本組的每一門(mén)作業(yè)，然后再交給大組長(zhǎng)。平時(shí)有背誦的課文等有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，當(dāng)然什么時(shí)候檢查要給他們定下時(shí)間。衛(wèi)生方面：人人有事做，事事有人做。每項(xiàng)工作落實(shí)到具體人。每天的值日組長(zhǎng)除了帶領(lǐng)大家按時(shí)打掃衛(wèi)生外，還要每天整理好課桌，讓課桌豎成行，橫成排，另外每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)注意保持課桌排列整整齊齊，還有地面，不要亂扔廢紙，要求學(xué)生看到地面有廢紙要及時(shí)撿起來(lái)，在誰(shuí)那里誰(shuí)負(fù)責(zé)，課間值日組長(zhǎng)檢查。

第四，以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)、眼操和課間操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)以及入放學(xué)隊(duì)列常規(guī)等諸多方面。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

3.班主任工作的管理。當(dāng)然，班級(jí)管理中的理還有更多的內(nèi)涵，需要班主任在日常管理中進(jìn)行總結(jié)，管理的最終目的就一個(gè)，讓每個(gè)學(xué)生都成才！在班級(jí)教育管理中，教師應(yīng)當(dāng)徹底落實(shí)全面素質(zhì)教育，并按照素質(zhì)教育要求，全面貫徹教育方針，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力以及綜合素質(zhì)能力。下面將針對(duì)班主任更新教育管理理念進(jìn)行探究。 在教育界，若要談宏觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃碚摚S便拉一個(gè)大學(xué)教授，或?qū)ｉT(mén)從事教育理論研究的工作者，都比我們中小學(xué)老師強(qiáng)。但是，這些適合搞理論研究的大學(xué)者、大教授們，缺乏鮮活生動(dòng)的中學(xué)教學(xué)案例，導(dǎo)致語(yǔ)言太深?yuàn)W，有些晦澀難懂，寫(xiě)下的文章不太具備可讀性；在社會(huì)上，寫(xiě)作技巧高明，文字功底深厚，語(yǔ)言生動(dòng)流暢的作者很多，俯首可拾，但他們不太懂教育。這就讓我這生活在三尺講臺(tái)上，了解教育的酸甜苦辣，同時(shí)文筆還算清新簡(jiǎn)潔的人，揀了一個(gè)“大便宜”——寫(xiě)下的文字既有較好的可讀性，又能反映教學(xué)中的問(wèn)題。而且，我寫(xiě)這樣的文章很順手，不用查閱什么資料，就能一氣呵成。在此我絕對(duì)沒(méi)有貶低專(zhuān)著的意向，但從我們一線班主任的實(shí)際出發(fā)，我們看書(shū)多為忙里偷閑，我們不喜歡看那板起面孔說(shuō)教般的嚴(yán)謹(jǐn)論文，我們更喜歡看語(yǔ)言生動(dòng)、流暢，又能給我們以啟迪的教育隨筆。既是隨筆就難免要隨便一些，畢竟理論來(lái)自實(shí)踐，最終還應(yīng)去指導(dǎo)實(shí)踐。那過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼拢x起來(lái)很累，少有讀者，如此它的價(jià)值也就大打折扣了。

第一，優(yōu)良班集體的生成，有其自身規(guī)律，關(guān)鍵在于形成和形核階段。因此，我堅(jiān)持“先緊后松”的原則。即在一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就意識(shí)化地做好小幼的銜接工作，并逐步進(jìn)行規(guī)范教育。讓學(xué)生感覺(jué)到小學(xué)生活和幼兒園生活不一樣了。直到基本適應(yīng)小學(xué)生活以后（大約一個(gè)月），嚴(yán)格班規(guī)校紀(jì)，用其約束其行為。促使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。在此班集體組建階段，需要老師嚴(yán)格把關(guān)，親自督促。這樣即能保證結(jié)果又能樹(shù)立老師的威信（這時(shí)我要的是學(xué)生怕我）。到二、三年級(jí)時(shí)可以逐步放手讓班干部參與管理，并明確分工，適時(shí)指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)其才能，幫助班干部樹(shù)立威信。這個(gè)階段我要的是學(xué)生不僅服我，也服班干部（形成班集的領(lǐng)導(dǎo)核心），到了四、五年級(jí)時(shí)老師就可以基本放手“常規(guī)班務(wù)”，在“清閑”中把精力放在“追夢(mèng)”上。

第二，利用集體活動(dòng)團(tuán)結(jié)學(xué)生 ，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。如果你舉行一項(xiàng)活動(dòng)能讓所有學(xué)生都參與的話，就是活動(dòng)的極大成功。我們學(xué)校每年都要舉行的體操、校園集體舞比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等，我們班除了臨時(shí)生病的同學(xué)，都是全員參加。決不因?yàn)槠渌掠绊懓嗉?jí)“成績(jī)”的原因，而不讓一些同學(xué)參加。如：我班的秦XX ，是個(gè)“三殘”兒童，我決不會(huì)因此而剝奪她參加集體活動(dòng)的權(quán)利。每次活動(dòng)當(dāng)看到她蕩漾著燦爛笑容走在班級(jí)隊(duì)伍中的身影，她那不夠標(biāo)準(zhǔn)但認(rèn)真做出的動(dòng)作，老師們都能為之動(dòng)容。在我的眼里又何嘗不是一道亮麗的風(fēng)景呢？在活動(dòng)讓孩子們認(rèn)識(shí)到這才是我們的班級(jí)體，在班上不應(yīng)該歧視，一榮俱榮，一損俱損。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感也在活動(dòng)中浸染。

第三，用愛(ài)心去喚醒孩子們的真情。一個(gè)人的思想感情往往是有意無(wú)意通過(guò)外部流露出來(lái)。在班級(jí)體活動(dòng)中，班主任要有意識(shí)地通過(guò)表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。比如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢(shì)等都可以表達(dá)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。班主任的情感投入一定要面向全體學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生有所偏愛(ài)，因?yàn)槿魏纹珢?ài)都會(huì)失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很容易獲得老師的愛(ài)，而那些相貌丑陋的、衣著簡(jiǎn)樸的、成績(jī)一般的、智力平庸的、頑皮的學(xué)生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關(guān)注這些同學(xué)。例如：我班的李XX同學(xué)，我請(qǐng)完產(chǎn)假回來(lái)時(shí)得知他在剛結(jié)束的學(xué)年考試中語(yǔ)文成績(jī)14分，14分啊！面對(duì)這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)，我捏了一把汗。后來(lái)經(jīng)過(guò)家訪，我才知道這個(gè)孩子的家庭情況很特殊。媽媽離家出走多年，杳無(wú)音信。爸爸沒(méi)有正式的職業(yè)整天在社會(huì)上游蕩，極少回家。幾乎是他一人獨(dú)自生活。了解到情況后，我試圖想讓他的爸爸協(xié)助我一起幫助孩子，可沒(méi)什么效果。于是，每天放學(xué)后我都會(huì)把他留下來(lái)，和他一起復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，把家作完成。孩子經(jīng)常沒(méi)吃早飯就到學(xué)校上課，我會(huì)把自己帶的早餐給他吃。孩子感受到老師的關(guān)心，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，功夫不負(fù)有心人，在上一學(xué)期的抽測(cè)和這期的半期考試，他都考了63分，孩子體驗(yàn)到了成功。

第四，與孩子零距離接觸，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的建議。我認(rèn)為在每件事上不妨都聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，這樣既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班主任的信任感。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的開(kāi)闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達(dá)和交流，尤其需要來(lái)自師長(zhǎng)的疏導(dǎo)和勸慰，控制他們的思想發(fā)展無(wú)疑于想要捆住鮮花的綻放。在班里給予學(xué)生充分的表達(dá)意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，是一項(xiàng)善舉，它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈，免得他們成為一塊塊石頭。在班里周會(huì)選什么話題，黑板報(bào)的辦理，班會(huì)活動(dòng)的策劃，教室的布置，運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號(hào)等也要最后由學(xué)生“拍板”。班主任的“退隱”，會(huì)使每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)文明的建設(shè)者，班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)者。

第五，組建一支高效，得力的班干部隊(duì)伍。剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想。難道做班主任一定要事必親躬我遙問(wèn)天空？其實(shí)班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。目前我的班主任工作能輕松，這完全得益于用人唯賢，組建了一支高效、得力的班干部隊(duì)伍。例如：班長(zhǎng)學(xué)習(xí)不但要棒，而且要有魄力，能帶著其他班干部管理好班級(jí)；學(xué)習(xí)委員，我會(huì)選那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、行為習(xí)慣好的孩子，發(fā)揮他們的榜樣作用；勞動(dòng)委員，我一定要選哪種做事很踏實(shí)的孩子，每天堅(jiān)持督促把班級(jí)衛(wèi)生搞好；而體育委員，我會(huì)選哪種好動(dòng)而熱愛(ài)體育的孩子，讓他發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在管好自己的前提下管好他人。班干部的選舉固然重要，但職責(zé)劃分，各司其職也同樣重要。如：學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)晨讀的領(lǐng)讀，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)晨讀的紀(jì)律。勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)每天保潔人員的安排及保潔工作的檢查。體育委員負(fù)責(zé)每天的兩操。這樣責(zé)任到人，更方便管理些，那個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題也好補(bǔ)救。有了這支高效，得力的班干部隊(duì)伍，班主任就輕松多了。班主任工作具體措施 班級(jí)管理中除有效的“管”外，關(guān)鍵是“理”，筆者認(rèn)為，班主任在日常班級(jí)管理中，這些“理”應(yīng)包含有理念、理論、理性、理想、理療。開(kāi)學(xué)初期我根據(jù)前期了解的情況特別注重抓學(xué)生作業(yè)和上課紀(jì)律。為了盡可能避免學(xué)生互相抄襲作業(yè)，我要求任課老師不要提前布置作業(yè)，自習(xí)課上都是規(guī)定先做什么學(xué)科，再做什么學(xué)科，課后立即收齊交任課老師檢查。在家長(zhǎng)會(huì)上和家長(zhǎng)分析學(xué)生目前抄襲作業(yè)的主要方式，希望家長(zhǎng)配合在家的督查，盡量避免學(xué)生間互通電話交流答案，并且根據(jù)我每天發(fā)送的校信通作業(yè)短信檢查孩子的每門(mén)作業(yè)，在作業(yè)的結(jié)束位置簽上家長(zhǎng)姓名和日期。我還專(zhuān)門(mén)上了一節(jié)主題班會(huì)課《我們要互相尊重，我們要尊重自己》，倡導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)、尊重老師和同學(xué)、尊重我們共同的課堂和作業(yè)、尊重自己的好學(xué)生。我和任課老師統(tǒng)一意見(jiàn)，寧可暫時(shí)不上課做思想教育工作，也不允許任何一個(gè)學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律。在其他老師上課期間我還加強(qiáng)巡視，及時(shí)了解各科上課的情況。通過(guò)努力，班級(jí)情況已經(jīng)有了明顯的好轉(zhuǎn)。

在推行素質(zhì)教育的今天，教師要不斷提高自己對(duì)教育的感悟能力，不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，用現(xiàn)代理念支配自己的教育能力。讓學(xué)生在寬松、快樂(lè)的中體驗(yàn)教育，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。

參考文獻(xiàn)

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5 愛(ài)的教育.艾德蒙多·德·亞米契斯