高職文秘專業(yè)建設(shè)探微

摘 要： 本文闡述了高職文秘專業(yè)建設(shè)以社會(huì)需求為依據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、以職業(yè)能力為本位修訂教學(xué)計(jì)劃、以崗位能力為基準(zhǔn)貫穿課程改革始終、以雙師型教師為標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，對(duì)國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 高職；文秘；專業(yè)建設(shè)

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)為國家骨干（示范）校建設(shè)單位，文秘專業(yè)從2000年開始招生，目前文秘專業(yè)在校生800多人，規(guī)模為全國之冠。文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力強(qiáng)，近年來就業(yè)率保持在98%以上。文秘專業(yè)十余年的辦學(xué)實(shí)踐，業(yè)已形成了專業(yè)特色和影響力。專業(yè)核心課程應(yīng)用寫作2004年被評(píng)為“國家精品課程”，2013年入選教育部愛課程網(wǎng)“國家精品資源共享課”，秘書實(shí)務(wù)課程被評(píng)為學(xué)校重點(diǎn)課程，文秘專業(yè)教研成果獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，《高職應(yīng)用寫作》教材被評(píng)為“普通教育十一五國家級(jí)規(guī)劃教材”和“全國高校出版社優(yōu)秀暢銷書一等獎(jiǎng)”教材。系廣東省高職教育研究會(huì)文秘類專業(yè)協(xié)作委員會(huì)主任單位。文秘專業(yè)擁有省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。2010年文秘專業(yè)被廣東省教育廳命名為“省級(jí)示范專業(yè)”。本文以該院文秘專業(yè)建設(shè)實(shí)踐為例，探索高職文秘專業(yè)的建設(shè)的共性。

一、 針對(duì)社會(huì)需求——人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的前提

社會(huì)需求是確立文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式的前提。培養(yǎng)模式建構(gòu)以專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為支撐，我們通過各種調(diào)研，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建了頗具創(chuàng)新性的“三進(jìn)二強(qiáng)一拓展” （簡稱“321”）文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其中“三進(jìn)”，是指學(xué)生每學(xué)期必須進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)秘書事務(wù)所、進(jìn)企業(yè)，在模擬的或真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行單項(xiàng)技能或綜合技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素質(zhì)；“二強(qiáng)”指既要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)能力要達(dá)到國家制定的秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要強(qiáng)化學(xué)生的某項(xiàng)特長，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力；“一拓展”則是指在完成技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)遷移能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

二、提升職業(yè)能力——教學(xué)計(jì)劃修訂的依據(jù)

文秘專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職場的變化，實(shí)行“三對(duì)接”（即對(duì)接專業(yè)、職場和職業(yè)生涯），并根據(jù)職場的變化要求，適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃。在做法上我們以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樘卣鳎{(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系，通過企業(yè)調(diào)研、校企合作等形式，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，整合部分專業(yè)課程的內(nèi)容，將秘書實(shí)務(wù)與秘書強(qiáng)化技能訓(xùn)練整合，同時(shí)重視普通話、茶藝等課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例，以進(jìn)一步突出專業(yè)特色。

三、鍛煉崗位能力——貫穿課程改革始終

1.加大專業(yè)技能課的比重，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃的修訂中加大專業(yè)技能課的學(xué)時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)課的比重，還進(jìn)一步明確對(duì)“秘書寫作”、“公文處理”、“會(huì)務(wù)組織”、“辦公自動(dòng)化能力”等課程對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的要求。針對(duì)每一門課程，特別是專業(yè)課和專業(yè)技能課程，鼓勵(lì)每位任課老師加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)改革思路，挑選教學(xué)效果好的教師作為典型，及時(shí)總結(jié)，以予推廣。

2.融合“雙證書”或“多證書”，改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。文秘專業(yè)將課程教學(xué)與職業(yè)資格證書的有效銜接，構(gòu)建學(xué)歷證、職業(yè)資格證“多證”融通的教育模式。文秘專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前，都能夠拿到國家秘書資格四級(jí)證、國家秘書資格三級(jí)證、速錄師資格證，以及大學(xué)英語三（或四）級(jí)證、普通話水平測試等級(jí)證書等多個(gè)證書。

這種“多證”融通的教育模式，還促使我們建立起學(xué)生多方評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，社會(huì)化考試和社會(huì)實(shí)踐考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，突出了對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與能力的評(píng)價(jià)。

3.以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)精品教學(xué)資源。在教材建設(shè)上，我們瞄準(zhǔn)文秘崗位職業(yè)能力的要求，已開發(fā)出版了具有國內(nèi)領(lǐng)先水平的文秘專業(yè)“教材群”。還包括網(wǎng)絡(luò)資源共享課程及電子教案、全書習(xí)題及參考答案、教學(xué)建議、理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課程、考試系統(tǒng)等。

四、打造“三師型”教師——加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職教育有別于學(xué)科型教育的類型，重要的特點(diǎn)之一就在于要求老師為“雙師型教師——善教、會(huì)做（有專業(yè)技能或相關(guān)證書）”。文秘專業(yè)在傳統(tǒng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、年齡及職稱結(jié)構(gòu)合理的由教授、副教授和講師組成的具備現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師團(tuán)隊(duì)，提出“能研”的概念，打造“善教、會(huì)做、能研”為標(biāo)志的“三師型”教師隊(duì)伍，不斷鼓勵(lì)老師進(jìn)行科研，以教學(xué)研究為推手促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

我們以教師個(gè)人承擔(dān)國家級(jí)、省、校級(jí)等各種課題，通過教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討、實(shí)訓(xùn)操作交流等方式，加強(qiáng)教師間的交流。同時(shí)與企業(yè)、行業(yè)更多地合作，使之參與人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材編寫、教師互聘互派等方面的縱深合作。

我們邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)、企業(yè)秘書等成立文秘專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，同時(shí)，經(jīng)常邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)有影響力的專家和優(yōu)秀畢業(yè)生來校做專題講座。

五、依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

文秘專業(yè)通過校企合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，與廣東省檔案局、珠海市檔案局、廣東永駿經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限公司、文華書城、泰坦公司等企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，利用上課場地及課程置換，將一線企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)理念引入課堂，有效地把實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處。還通過輪換式頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。學(xué)生分期分批地到合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過學(xué)校教學(xué)——頂崗實(shí)習(xí)——再回校學(xué)習(xí)——畢業(yè)前再進(jìn)廠實(shí)習(xí)，促進(jìn)工學(xué)交替，使學(xué)生的專業(yè)技能呈遞進(jìn)式增長。與此同時(shí)，文秘專業(yè)每年還開設(shè)了校內(nèi)專周實(shí)訓(xùn)。

我校文秘專業(yè)建設(shè)的做法，得到了社會(huì)和上級(jí)教育行政部門的高度認(rèn)同。2010年，廣東省教育廳委托我校文秘專業(yè)承擔(dān)廣東省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“高職教育文秘類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實(shí)踐”，下?lián)芘涮捉?jīng)費(fèi)10萬元，此項(xiàng)目涉及秘書職業(yè)需求分析、中高職文秘類專業(yè)群研究、國內(nèi)外文秘類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格比較研究、秘書職業(yè)能力分組標(biāo)準(zhǔn)及資源庫建設(shè)、中高職文秘類專業(yè)銜接課程體系框架研究、課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定等內(nèi)容，對(duì)文秘專業(yè)教研能力、辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高，必將起到推進(jìn)作用。