用心培養人才，用愛澆灌花朵

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。” “用心培養人才，用愛澆灌花朵”——我用21年的班主任工作來踐行這美麗的諾言。我是這樣想的，也是這樣努力的。二十幾年的歷練，讓我深深體會到一個優秀的小學班主任應該是一個“復合角色”：一個慈愛的母親，一個嚴厲的父親，一個真心的朋友，一個學習的榜樣……而要想成為這樣一個“復合體”，唯一的途徑就是用愛與學生進行心與心的交流，讓教育在愛中體現出無限的力量！

每次從頭接一年級時，我都告訴自己：你的新朋友來了。我把每一個孩子都當成是自己的孩子，當成是自己的好朋友。記得一個下午，我剛到學校，有個學生拿著一包東西來到我面前，說：“老師，邱俊哲帶巧克力到學校來。”我聽后，對這位同學說：“你先把巧克力給他送回去好嗎？老師會處理好這件事的。”不一會兒，邱俊哲來到了我的辦公室。他天真地說：“老師，我帶巧克力到學校來，你不但不批評我，怎么還讓同學給我送回來了呀。我溫和地對他說：“既然你知道不能帶巧克力到學校來，那你為什么還帶來呢？”他說：“爸爸從國外給我帶了一盒巧克力來，我想和老師一起分享。可又怕老師會說我。”我想了想說：“老師謝謝你，老師吃一顆，剩下的拿回家，以后不要再帶來了好嗎？”他聽完，馬上伸出小手，原來他手里攥著一顆巧克力。我接過這顆帶著他的體溫的巧克力，他高興地跑出了辦公室。我不知道我這樣做是不是對，我只知道接下來我再去教室上課的時候，他比誰都坐的端正，聽的認真。

從這件事我悟出這樣一個道理：用一顆童心去看學生，多一些理解，多一些寬容，多一些指引。孩子的自尊心是脆弱的，是需要維護的，也許我們不經意間的一句評語，一個眼神，一個動作就會傷害到孩子，同樣的事不同的處理方式卻能溫暖孩子的心。作為一名班主任，不僅在學習上是學生的老師，授業解惑，更重要的是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們辨別是非曲直、真假善惡，這種幫助、辨別不是強加的、硬性的，而是一種循循善誘式、樂意接受式，最終達到一種合乎雙方意愿的境界。如果學生拿來巧克力時，不問青紅皂白就是一通亂批，不但傷害了孩子那顆天真的童心，也會疏遠我和孩子的距離。

再平靜的水面，有時也會泛起小浪花，那天下午，我照例提前15分鐘到校，習慣性地走向教室，我剛走到教室門口，教室里傳來陣陣哭聲，順著哭聲一瞧，嘿，常天澤、邱俊哲、賈知朋三人正圍著打潘德昊一個人，我三步并做兩步，使出了全身的力氣大喝一聲“干什么？”聽到喊聲，可能我當時的臉色實在太難看了，也可能他們從沒見我發過那么大的火，這些孩子馬上停住了手低下頭，一副低頭認罪的可憐模樣。本來我是想暴跳如雷的，可看到他們這個樣子我心又軟了。我開始沉思：沖他們發一頓脾氣，是挺解氣的，可這樣做能達到教育他們的目的嗎？能保證從思想上使他們杜絕這種現象的發生嗎？于是，我的語氣緩和下來，對他們說：“先到我辦公室來！”可他們個個一副不知所措的樣子，看到他們這個樣子，我慶幸自己剛才沒有沖動地繼續斥責他們，看來他們已經在思考剛才的做法究竟對不對了。他們邊走邊偷偷地用眼睛來瞄我，于是，我拉起還在哭泣的孩子并摸著他的頭，輕輕地說：“好孩子，別哭，他們把你哪里打疼了？來老師給你揉揉。”他馬上停止了哭泣。我回到了辦公室，幾個孩子也跟著來了，一個個局促不安地不是在擺弄手指，就是在擺弄衣角，神情更加緊張。于是，我用溫和地語氣說：“今天的事，老師不想多說，老師只想聽聽你們怎么說？”開始，他們一個個都不敢說，于是我繼續鼓勵：“知錯能改，你還是好樣的，如果連承認錯誤的勇氣都沒有，那肯定改正不了錯誤......”“老師，我說，我說......”就這樣一場激烈的矛盾頓時化為一個完美的句號，他們幾個還成了好朋友呢！我也明白了一個道理：用溫柔的語言教育他們，比大聲訓斥效果好的多。

我想，當我們面對孩子不恰當的行為時，如果換一種視角、換一種眼光看孩子，會發現孩子身上的缺點、錯誤有時也具有別樣的光彩，有時也很美麗。我正因為堅持了這一點，師生之間的關系非常融洽，彼此之間也能達到心靈上的溝通。

用我的言行去凈化孩子的心靈，那么孩子就會在我們的愛撫中學會關心他人。我時常告訴學生，你的同學就是你的家人，老師就是家長，班級體就是你的家。同學之間要互相關心，互相愛護，互相幫助，多為班集體做好事，遇到事情要多為別人著想，這樣才能算是一個好孩子。我堅信用愛心和真情澆灌花朵，這樣花朵才能開放得更艷麗。