高中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究

摘 要： 創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程。創(chuàng)新學(xué)習(xí)中首先需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，這種意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。社會(huì)的發(fā)展和語(yǔ)文教改也都著重體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此，本文也就針對(duì)高中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力；問(wèn)題意識(shí)；創(chuàng)新思維

一、高中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

二十一世紀(jì)的高中生普遍具有創(chuàng)新求異的意識(shí)，但由于外在環(huán)境的限制，還不太善于利用和創(chuàng)造條件。偶爾創(chuàng)新行為的出現(xiàn)推動(dòng)個(gè)人創(chuàng)新能力的發(fā)展，也都是建立在創(chuàng)新欲望和邏輯觀念的基礎(chǔ)之上，缺少真正骨子里散發(fā)出來(lái)的求同存異的味道。當(dāng)代高中生思維也相當(dāng)靈活，有創(chuàng)新的靈感，但自身缺少必備的去進(jìn)行創(chuàng)新的技能，創(chuàng)新性思維的方式還不熟練。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的背誦課本上的名文佳句，記憶名篇以及名家的作品。沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和體會(huì)的文字，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，很難去塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)也很難從根本上提高。高中應(yīng)試的要求大部分就是對(duì)詩(shī)詞名篇的記憶與背誦，對(duì)語(yǔ)法生詞的理解和運(yùn)用，但對(duì)于學(xué)生更深層次的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性的要求卻少見(jiàn)。另外，高中語(yǔ)文課程中不少文學(xué)佳作畫面感強(qiáng)，內(nèi)涵比較豐富。假如教師在教學(xué)過(guò)程中想憑借著枯燥的理論和壓迫強(qiáng)制方式灌輸學(xué)生，不僅讓學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)聊，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是大有害處的。

二、 高中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.可創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的興趣。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步，學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)液是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷去培養(yǎng)。引人入勝的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)情趣。 比如師生在誦讀詩(shī)詞的時(shí)候，要抑揚(yáng)頓挫，滿懷感情的去大聲朗讀，盡情盡興的去感悟并獲得文章的內(nèi)涵。就《再別康橋》來(lái)說(shuō)，如果一味的以教師的講解分析為主，學(xué)生聽完過(guò)幾天后很可能就會(huì)把教過(guò)的知識(shí)都還給老師。但如果我們?cè)缃虒W(xué)過(guò)程中給詩(shī)詞配樂(lè)，與學(xué)生一塊深情誦讀，一起去感受康橋的無(wú)線風(fēng)光，感悟詩(shī)人對(duì)康橋依依惜別的深情，這樣不僅彼此都獲得了美的感受，而且學(xué)生這樣去吸取的知識(shí)讓記憶也會(huì)變的更加深刻。

2.組織學(xué)生積極討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。及時(shí)有效的課堂討論是學(xué)生參與老師教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要方法。因此，在課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流式的學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，老師開展的課堂討論，不僅發(fā)揮了學(xué)生群體學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也讓學(xué)生在輕松自主學(xué)習(xí)空間里互相啟發(fā)和幫助。逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。久而久之，討論使學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于大膽求新，敢于標(biāo)新立異的能力飆升，從而大力發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。老師再此環(huán)節(jié)中也可與有關(guān)的社會(huì)焦點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生跳出書本知識(shí)的狹隘視角，融入社會(huì)的大家庭中，然后綜合不同學(xué)科知識(shí)，多層次多角度的分析問(wèn)題，大膽去探索解決社會(huì)民生問(wèn)題的方法和思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的創(chuàng)新技能。

3.開展課外的活動(dòng)，其實(shí)語(yǔ)文課本教學(xué)知識(shí)中有許多是適合到社會(huì)中去考察實(shí)踐的。老師可以劃分小組，然后以小組為單位走出教室，到陽(yáng)光下去感知生活。想當(dāng)年詹天佑就為了彌補(bǔ)火車機(jī)頭的動(dòng)力問(wèn)題，發(fā)明了人字型鐵路。為了縮短工期，在開鑿居庸關(guān)隧道時(shí)，不拘一格，發(fā)明了從兩邊共同開鑿兼中間向兩邊開鑿的新方案，這些都是需要實(shí)踐去完成的，也都是實(shí)踐考察的結(jié)果。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，不僅便于學(xué)生去理會(huì)課本內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立去思考的能力，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提高，無(wú)形中激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

4.鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，抒發(fā)心聲。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，提出新穎的見(jiàn)解。比如說(shuō)，在教《我的叔叔于勒》一課時(shí)，要讓學(xué)生了解作者的生平事跡以及作者寫作當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，得出許多不同的看法。這個(gè)時(shí)候老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去分析和探究，利用所學(xué)知識(shí)去尋求解決問(wèn)題的答案，這樣就充分培養(yǎng)了學(xué)生單獨(dú)的個(gè)性思維能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)散能力，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是大有裨益的。

5.從學(xué)生所犯的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。作為老師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)。要注意每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文功底最近的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，制定符合學(xué)生不同的能力標(biāo)準(zhǔn)，避免由于超出學(xué)生的能范圍，而使他們經(jīng)常感覺(jué)到失敗受挫現(xiàn)象的發(fā)生。另外也要注意，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)是十分有必要的。創(chuàng)造條件去滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們看到自身的潛力，享受到成功的喜悅，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)他們向語(yǔ)文知識(shí)方面遷移。

6.減輕考試分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生的壓力。學(xué)校的分?jǐn)?shù)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，家庭父母的壓力也大，一旦超過(guò)學(xué)生的承受能力，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展也是極為不利的。所以老師要開發(fā)學(xué)生業(yè)余的愛(ài)好，比如在教學(xué)《水滸傳》一課時(shí)，假如有人想進(jìn)一步的去了解文中英雄的事跡，有這一喜好的同學(xué)就可以組成一組，開展研究。而對(duì)梁山風(fēng)俗有興趣的同學(xué)，又可搭成一組，收集素材，積累資料。要培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師就要提倡各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課堂其實(shí)是師生情感交流的一個(gè)相對(duì)不錯(cuò)的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中老師要始終以學(xué)生為主體，自己為引導(dǎo)進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。師生在那種隨性但不隨意的氛圍中，充分發(fā)揮自己創(chuàng)造想象的能力，彼此之間多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)語(yǔ)文課堂效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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