案例教學法在高中物理教學中的運用

摘 要： 隨著現代社會的快速發展，科技的迅速進步，人們的思維方式也在發生著變化，這些變化在一定程度上也影響著教育思想和教育方式。現在的教育不再是學生被動的接受教師的知識灌輸，而是學生在學習過程中，漸漸成為主動的參與者，案例教育法就是這種變化最直接的體現者。它是一種與傳統的教育方法有著本質的區別的教學方法。這種教學方法可以調動學生學習的積極性和主動性，是理論聯系實際以及素質教育切實可行的途徑。本文將談談案例教學學法的作用，凸顯其在高中物理教學中的重要地位，以及在其教學中具體的案例，以供借鑒參考。

關鍵詞： 案例教學法；高中物理；地位；運用

一、案例教學法在高中物理教學中的地位和作用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（case-based teaching），案例教學法是本質上設置一些教學問題，使得學生的求知欲得以激發，使學生主動地去學習教材知識，從而掌握其原理和方法。在這過程中，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，而不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色。其優點具體表現在：①能夠實現教學相長。教學中，教師不僅是教師而且也是學生。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學員思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討.不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。②能夠調動學員學習主動性。教學中，由于不斷變換教學形式，學員大腦興奮不斷轉移，注意力能夠得到及時調節，有利于學員精神始終維持最佳狀態。③生動具體、直觀易學。案例教學的最大特點是它的真實性.由于教學內容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式.給人以身臨其境之感，易于學習和理解。④能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

二、案例教學法在高中物理教學中的運用策略

1.利用案例講解定義，為學生物理學習奠好根基。 在學習牛頓第二定律的過程中，為了使學生理解加速度與力和質量的關系，理解牛頓第二定律的內容，掌握定律的確切含義，知道得到牛頓第二定律的實驗過程，并且培養學生的分析能力和解決問題的能力，可采取以下案例教學法。首先教師進行案例演示：兩輛質量相同的小車，放在光滑的水平板上，小車的前端各系上細繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個小盤，盤里放有數量不等的砝碼，使兩輛小車在不同的拉力下做勻加速運動。因為在兩砝碼盤中放不同數量的砝碼，使兩小車所受的拉力不同。結果是所受拉力大的那輛小車，位移大。這時教師可以提問：什么使物體運動狀態發生改變？加速度跟物體所受力的大小及物體質量之間有什么關系呢？（物體運動狀態改變是因為產生加速度，而產生的加速度又和物體的質量及所受力的大小有關。）在這個案例中，讓學生去觀察并談論力與位移的規律，總結出：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質量成反比，且加速度的方向跟引起這個加速度的力的方向相同。這種引導學生學習探索的教學法，可以加深學生對知識的理解和記憶，提高學生對學習的興趣。

2.巧用故事案例，調動學生學習熱情。講到共振這一知識點時，可以給學生講講由于無知而發生的悲劇：在1831年，一對騎兵通過曼側斯特附近的一座橋時，將軍為了顯示自己軍隊的有序性，命令馬隊邁著整齊的步伐通過這座橋，正式由于這種整齊，使得橋發生共振而斷裂，軍隊損失慘重；在講到反沖運動時，有必要對學生講講我國古代發明的火箭，火箭上扎一個火藥筒，把火箭筒前端用東西封閉起來，火藥燃燒生成的燃氣以很大的速度向后噴出，使得火箭由于反沖作用而向前。這些詳細、生動、有趣的案例，既吸引了學生的注意力，寓教于樂，還培養了學生學習物理的興趣，使得高中和物理的學習不再枯燥無味，而且還能是學生了解物理物理學科的發展歷史，培養對物理研究的熱愛，對科學家的尊重。當然，在高中物理的教學過程中，還可以運用圖像，動畫等方式，使得案例的具有多樣性和趣味性，使學生的大腦興奮不斷轉移，注意力的到及時的調節，是學生處于最佳的學習狀態。

3.利用案例引導學生觀察，提高學生主動學習能力。在講單擺的課程時，可以給學生講講19歲的伽利略如何觀察、計算、總結出擺動時間與物理的質量無關而是與擺線的長度有關這一結論，從而提出了等時性這一概念，鼓勵學生多觀察，多動腦思考，動手實踐。然后鼓勵學生去發現生活中的物理現象，并讓他們“說一說，比一比”。有的學生舉出夏天的公路上如果從遠處看，仿佛路面上有很多水，而且能反光，但是走近一看卻發現什么都沒有，他覺得這是光的散射作用。教師可以引導其他學生討論這個案例，并讓他們各抒己見，對該同學的觀點進行評價，提出自己的觀點。有的學生舉出電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺燒開水都利用了物理原理，教師可以讓全體學生討論這些電器都是用什么原理工作的，學生通過案例討論，最終得出其是利用電能轉化為內能，然后利用熱傳遞來完成煮飯、燒水等的。

三、結語

總的來說，案例教學法對于教育革新具有實用價值，對于學生和老師的學習、工作有著積極作用。教師在教學過程中，要適當運用案例教學法，提升學生動手動腦的能力，培養學生對物理的興趣，達到教學目標，培養優秀的學生。在這個愈來愈重視教學方法改善的時代，案例教學法有相當大的發展空間。希望有一天會使學生在這種教學方式下快樂地學好高中物理。

參考文獻

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