廣宗縣國(guó)家級(jí)貧困縣農(nóng)村小學(xué)面臨的問(wèn)題及改進(jìn)措施

河北省廣宗縣是全國(guó)有名的國(guó)家級(jí)貧困縣，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，存在著一系列的教育教學(xué)問(wèn)題。

一、教師配備不足，嚴(yán)重缺編

農(nóng)村小學(xué)教師不夠用，出現(xiàn)了一個(gè)教師兼多個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象。俗話說(shuō)“隔行如隔山”，教師雖然是綜合型人才，但也是“術(shù)業(yè)有專攻”身兼數(shù)個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果畢竟不如教自己本專業(yè)學(xué)科的。比如我們學(xué)校，我任六年級(jí)班主任，同時(shí)教本班的數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，音樂(lè)，體育，美術(shù)五個(gè)學(xué)科。其他老師至少也得教三個(gè)學(xué)科。長(zhǎng)期這樣下去，不得不為教學(xué)質(zhì)量擔(dān)憂。

另外，教師的課時(shí)多。小學(xué)一二年級(jí)都是包班制，每個(gè)老師每周上44節(jié)課。三四五六年級(jí)都是兩個(gè)老師包一個(gè)班或者是三個(gè)老師包兩個(gè)班。老師把批改作業(yè)，備課，鉆研教材的任務(wù)只能在晚上進(jìn)行。

改進(jìn)措施：教育局多分配一些老師下去，讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村的老師在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能專教一個(gè)學(xué)科，真正發(fā)揮老師的專業(yè)特長(zhǎng)，換句話說(shuō)就是“把好鋼用在刀刃上”。

二、缺乏音樂(lè)，體育，美術(shù)等專業(yè)教師

農(nóng)村小學(xué)只配備了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)老師，其他學(xué)科都是由語(yǔ)文，數(shù)學(xué)老師兼任的，一般情況下，音樂(lè)，體育，美術(shù)，微機(jī)課都被變相的變成語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課了。其實(shí)學(xué)生想學(xué)，老師也想教，可老師沒(méi)有那個(gè)能力呀！學(xué)生需要全面發(fā)展，音樂(lè)，體育，美術(shù)需要專業(yè)老師啊。

改進(jìn)措施：教育局倡議讓那些音體美專業(yè)老師去偏遠(yuǎn)農(nóng)村支教，或者定期去上幾節(jié)公開(kāi)課，農(nóng)村孩子也需要全面發(fā)展，他們也需要關(guān)愛(ài)。從而填補(bǔ)沒(méi)有音體美課程在學(xué)生心目中的空白，也刷新歷史。

三、沒(méi)有教具，教師全憑“一雙手，一張口”上課

學(xué)校里沒(méi)有教具，校長(zhǎng)讓老師自己想辦法解決，校長(zhǎng)也是在沒(méi)有任何教具的情況下教了四十年學(xué)，他都是憑借“一雙手，一張口”教過(guò)來(lái)的，教師的職業(yè)就是“賣嘴”的職業(yè)。比如講長(zhǎng)方體，教師就在校園里找一塊完整的磚頭；講1立方米有多大，教師就從樹(shù)上折3根1米長(zhǎng)的樹(shù)枝，憑借教室墻角，讓多個(gè)學(xué)生鉆進(jìn)去體驗(yàn)1立方米有多大；畫(huà)圓時(shí)教師只能用一根繩子在黑板上畫(huà)圓。這樣的事例很多很多，邊遠(yuǎn)地區(qū)的師生急需與教學(xué)配套的教具。

改進(jìn)措施：一方面師生利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源自制教具，另一方面就是想辦法收購(gòu)縣城學(xué)校淘汰的教具，讓這些“沒(méi)用”的教具找到更好的歸宿，那里有人賞識(shí)，有人需要，可以讓這些“打入冷宮”的教具，煥發(fā)“第二次青春”。豈不是一舉兩得？再者，教育系統(tǒng)也可以給偏遠(yuǎn)地區(qū)配備一些教具，把“特別的愛(ài)給特別的學(xué)生”。

四、家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育問(wèn)題

偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育問(wèn)題，認(rèn)為“上學(xué)無(wú)用”。由于家長(zhǎng)接受的教育有限，學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)不了。學(xué)生只能靠在課堂上學(xué)，在學(xué)校里問(wèn)老師，家庭作業(yè)只能靠自己完成。更嚴(yán)重的是一到農(nóng)忙季節(jié)，家長(zhǎng)不讓孩子上學(xué)，而是讓孩子在家照看弟弟或妹妹，也有的幫家長(zhǎng)干農(nóng)活。學(xué)校的教學(xué)工作無(wú)法正常進(jìn)行，教師多次與學(xué)校溝通，效果不是很好。

改進(jìn)措施：采取多種形式跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)們從“上學(xué)無(wú)用論”的誤區(qū)里走出來(lái)，這事一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要時(shí)間慢慢的去改觀。也可以采取開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓那些覺(jué)悟高的家長(zhǎng)去做報(bào)告，講講知識(shí)的重要性。用家長(zhǎng)的口氣說(shuō)出來(lái)，那一部分“上學(xué)無(wú)用論”的家長(zhǎng)們更容易接受一些。

五、留守兒童增多，學(xué)生的心理健康更需要關(guān)注

在貧困的邊遠(yuǎn)農(nóng)村，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，把孩子留給老人照看。老人只能照顧孩子的生活起居，家庭作業(yè)基本上輔導(dǎo)不來(lái)，更別說(shuō)關(guān)注孩子的心理健康問(wèn)題了。再加上長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)，學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，教師不能及時(shí)的跟家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)配合更是難上加難。更有甚者，老師好心好意留學(xué)生在學(xué)校補(bǔ)課，爺爺奶奶們不但不領(lǐng)情，反而罵老師，說(shuō)老師故意跟他們的孩子過(guò)不去。如果孩子犯錯(cuò)叫家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不分青紅皂白，不問(wèn)清緣由，就跟老師大鬧一場(chǎng)，還袒護(hù)自己的孩子，這叫老師情何以堪？長(zhǎng)此以往，孩子的心理健康出了問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)買單？

改進(jìn)措施：一方面努力跟家長(zhǎng)溝通，讓那些爺爺奶奶們理解老師的良苦用心，從而正確看待這個(gè)問(wèn)題。另一方面，需要那些外出的爸爸媽媽們“常回家看看”，或者“有事沒(méi)事打個(gè)電話”，跟孩子能夠良性的溝通，同時(shí)作痛家里老人的工作，從而能支持配合老師的工作。再者，可以呼吁全社會(huì)的愛(ài)心人士，常到這些偏遠(yuǎn)農(nóng)村走走看看，給孩子們帶來(lái)溫暖和力量，給他們一定得關(guān)注和關(guān)愛(ài)，從而讓孩子找到幸福感。

學(xué)生是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國(guó)的未來(lái)和希望。孩子的教育不分種族，不分國(guó)界，現(xiàn)在提倡教育公平。可是在一些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)還存在著一系列的問(wèn)題，值得去反思！