高中體育教學中分層次教學的運用探析

摘 要： 隨著體育改革的進行，一個突出的教育問題擺在人們面前，那就是班級人數多，個人素質差異大，不利于學生的個體發展，針對這種現象，實施分層教學就是一種有效的教學方法，它可以使學生的潛能得到最大化的發揮，接下來本文就高中體育教學中分層教學的運用進行著重探析。

關鍵詞： 高中體育；分層教學；運用；探析

體育是學校教育的重要組成部分，長期以來，我們的體育教學模式一直是班級授課制，在課堂教學中，所有同學為了一個共同的目標進行鍛煉，殊不知，由于學生個人素質差異差異，在體育技能訓練中的結果差別也很大，這種“齊步走”的教學模式已經不能適應新形勢下體育教學的需要，分層教學可以“面向全體學生，因材施教”得到了廣大師生的認可。具體來說，高中體育教學中的“分層教學”就是在教學中以學生的現有知識技能為基礎，依據學生的體能狀況和身體潛能發展方向，科學的把學生分為幾個層次，教師根據不同層次能力水平的學生采取不同的教學方法，最終使每位學生在體育課堂 教學中都學有所得，學有所獲，真正體現新課標“以學生的發展”為目標的教育理念。

一、高中體育教學中分層教學應遵循的基本原則

1.要遵循因材施教，循序漸進的原則。由于學生之間個人素質的水平層次不同，在教學目標的制定上既要面向全體學生，又要滿足學生個體發展的需要，在教學中，切實以學生的發展為中心，循序漸進，因材施教，使每個學生的身體潛能在體育教學中得到最大化的發揮，為培養學生的終身體育意識打下基礎。

2.要符合學生身心發展的變化規律。由于學生的性別差異以及家庭環境，社會環境的不同，高中學生在心理上也存在著明顯差異，因此，在體育鍛煉中對于學生的運用技能水平等活動要突顯出一定的層次性，總之，體育教學中的分層教學不僅要兼顧體育技能的鍛煉，還要重視人的發展，要有利于學生身心的健康成長。

3.要尊重學生之間的個體差異。由于學生來源不同，生長環境不同，個人身體素質不同等等原因，導致在教學時不可能“一碗水端平”，讓所有學生達到統一的標準，因此，在分層教學在，要充分尊重學生之間的這種差異，本著所有學生都能學好體育的教學目標，為每個學生設置可以達到的能力目標，使學生得到全新的運動體驗，不斷提高學生身體素質。

二、高中體育教學中分層教學的具體運用

1.培養學生體育運動的愛好和興趣。 對于某些高中學生來說，體育僅僅是其休閑娛樂的一種放松方式，有利于許多集體活動的參加，比如乒乓球，籃球，排球，足球等等運動項目，有的同學是為了和大家有著共同的話題，對于這些學生來說，教師在實施分層教學時僅僅從培養學生的愛好興趣入手就可以了，只要學生自身對體育運動有了興趣，就會自覺地參加到這種活動中來，只有學生在運動中感受到興奮和快樂，才會激發更多的學生參與到活動中來，這樣通過集體力量的帶動，既有利于學生個人體育技能的發展，也利于全體學生綜合體育技能的提高。

2.做好課前體育運動準備活動。由于在體育教學中的分層教學一般是根據學生個體水平分為“優秀，合格，待合格”三個層次，在課堂教學方法的選擇上也可以說是“一課三上”，所以在體育教學之前要做好充分準備，首先要充分了解學生，了解每層學生的實際情況，并且對不同層次的學生在課堂教學中可能出現的情況做好充分預設。其次，教師對于體育授課的內容有個通盤把握，針對每層同學采取什么樣的教學方法都要做到心中有數，以及哪些學生通過輔助教學才能達到教學目標都要有充分的認識和了解，；最后，還要注意充分發揮每層體育代表的作用，培養學生自主，探究合作的能力。

3.合理組織運用各種教學方法。體育教學中的分層教學在進行時可以采取先集中講解，示范，然后分層練習的教學方法，為了使分層教學的教學效果達到最大化，還可以采取其他教學方法，比如對于已經掌握體育操作技能的學生可以采取比賽法，目標激勵法等加強學生對體育技能的操作運用熟練程度；對于那些體育技能操作不到位的學生可以采取游戲法，練習法等教學方法、以求在激發學生練習興趣的同時，使學生盡快熟悉各項操作技能。

4.鼓勵學生養成體育運動的習慣。班里總要有一部分學生天生不喜歡運動，這類學生總是推推動動，缺乏自主運動鍛煉的興趣，在分層教學中，教師不必要勉強這些學生必須完成課程標準明確的目標要求，因為那沒有任何作用和意義。如果教師能夠結和教材目標和學生實際，讓學生從內心中認識到體育鍛煉對個人的生長發育以及身體健康帶來的影響將會調動起學生體育運動的信心和習慣，學生如果自己有了目標，愿意去主動鍛煉，那么，在這個目標指引下，鼓勵學生養成每天定量運動鍛煉的習慣，或者慢跑，或者快走，只要能養成熱愛體育運動經常進行體育鍛煉的習慣就成。

三、結語

總之，在體育教學中分層教學的實施有助于學生在自己原有的基礎上不斷發展體育技能，有助于學生素質的整體提高，促進了學生身心的健康正常發展，使每個學生都嘗到了成功的喜悅，于此同時，分層教學還可以有效增加學生的自信心，促進了學生樂觀向上，頑強拼搏等良好個人品質的形成，實施分層教學是新課改提倡的教育理念，也是“面向全體，因材施教”的著重體現，有利于學生的全面發展。

參考文獻

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