摘 要： 隨著新課標課程改革力度的逐步深入，全國高中教學都在積極探索符合新課標要求的教學方法，化學作為高中階段教學的重要科目之一，其課程改革效率直接影響著高中課程改革的成效，提高學生的探究能力是新課標對高中教學提出的新要求，本文圍繞如何在高中教學中提高學生的探究能力以及如何創設探究性學習氛圍進行簡要分析，針對當下我國化學教學中存在的問題，總結了強化高中化學教學探究性的措施以供參考。

關鍵詞： 化學教育；培養；科學探究能力

不可否認高中化學是科學教育中一個很重要的一部分，而現在在國家的規定下進行以新的課標系統的要求為先的改革，努力去提高每一個學生的科學素質，以學生自己的思維為主體，了解科學在現在的社會有很大的作用，并因此努力養成對科學的興趣和科學的思維方式。所以說化學老師在這種情況下，對自己的教案進行改變，并且重新改良自己的教案和教學的方式，盡量在學校已經擁有的器材的條件下去給學生最好的課程，在原有課程內容的基礎上，來提高學生的探究能力，來滿足新課標為高中化學教學提出的新的教學要求。

一、通過創設問題情境，培養學生發現問題、提出問題的能力

現在我國開始了新課標改革，就是在化學課上老師就學習的內容提問，學生們思考和探究有可能的結果或答案。因此在進行教學時，教師應該根據各種實驗種類，設定和改良化學實驗，從不同方面設置問題，可以符合新課標的規定和提高學生對科學的興趣，也可以改善師生間的關系和課堂上的氣氛、提高學生對化學的興趣、培養學生對實驗的動手能力等等。在教學中，教師以提出問題再來得到學生們的思考結果，可以使他們的思維得到開發，并且改進他們對科學技術的探究，是一種很有效和新型的教學方法。

二、培養學生通過實驗探究，自己主動解決問題的能力

1.嘗試讓學生針對所提出的問題，在教師的指導下或通過小組討論，設計簡單的實驗。對化學這種科學性較強的課程，教學老師不僅要就課本內容進行論述，而且也應就實際的實驗對學生進行相應的提問，讓他們討論并作出回答。如當教到鈉、氧化鈉、過氧化鈉這三種的名稱、顏色講給學生聽，問他們這三者之間的轉化關系及反應時會發生什么情況。

2.教師提供藥品和儀器，配合學生完成學生設計的實驗，學生自己記錄實驗現象及結論。在現在的很多高高中校都沒有完備的實驗設施，學生們大都只能看到教師的操作，而這不能培養出學生的動手能力。因此在新的政策下，學校的實驗物品漸漸完善。在化學課上，教師在學生設計好操作步驟和所需的設備后，提供他們所需要的藥品和儀器，在一邊看著他們按照設計的方案執行步驟，適當的進行提醒，防止意外發生。并且讓他們記得將試驗中的每一個步驟和發生的各種情況記錄下來，實驗結束后，將結果和自己這組成員所思考的情況進行比較再寫下結論。

3.讓學生對所提出的的問題作出合理的解釋，教師加以評價和鼓勵。教師在每一組都收拾好藥品和儀器后，讓他們每組出一個代表就實際操作得到的結果為教師提出的問題進行適合的解析，這樣可以使得學生的思考和動手能力提高。再而要教師針學生的述說和實際的操作進行評價，并盡可能的對他們所作的及思考并解決的問題給出贊賞，增長他們對化學這門課程的興趣，并激勵他們獨立思考和動手操作。

三、教師在條件允許的情況下，盡量到實驗室上課，把演示實驗改為學生分組實驗，提高學生的動手操作能力和解決問題的能力

好的教學方式并不是僅將課本上的內容全部照搬灌入學生的大腦里，而是教他們一些實際性的東西，比如，如何操作實驗之類的。尤其是在化學這門特具科學性的學科，在最新的規定的課標下，化學教師在學校教學中，應該盡量在有條件下，給學生機會到實驗室進行實際操作，并且按照學生對問題的見解來分組，使得他們在動手操作中得到提升。

四、結合實際生活，讓學生完成家庭小實驗，并寫出實驗報告，進一步提升學生解決問題的能力

課上的知識要在課后都能進行運用就更能表現出科學的作用，化學這門科學性學科在家里的運用也很廣泛，例如：燒水的水壺底上有厚厚的垢，要用酸性物質來清除。與此同時學生要將怎么發現問題、想到的方法怎么運用化學的知識的和實際得到的結果寫成一份報告，讓教師進行評論和改良，進一步加強學生對于問題的思考解決能力。

五、小結

這篇文章在對培養學生用科學方式對化學這門課程的能力進行了探討，并用新的教學方法這不僅讓老師為教好學生要做好工作的同時也不斷提高了學生用科學探究方法去學習化學。因為本人的學歷有限，所以不可能會所有方面都考慮到，希望能得到各位學者的關注。

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