淺談學(xué)生批改作文能力的嘗試

學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，既包括學(xué)生自讀課文的能力，也包括學(xué)生自批自改作文的能力。二者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的。學(xué)生自讀能力的提高，有助于學(xué)生自批自改作文；反過(guò)來(lái)，學(xué)生批改作文能力的提高，有增強(qiáng)了學(xué)生閱讀分析課文的能力。它們之間是一個(gè)辯證的關(guān)系。

那么，如何把學(xué)生自批自改作文的能力遷移到課文教學(xué)中去呢？

第一個(gè)方面：注重批改訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合分析能力。

要使學(xué)生能自讀課文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生批改作文能力，學(xué)生就必須具有較高的作文批改能力，要達(dá)到這一點(diǎn)，就得注重批改訓(xùn)練。

第二個(gè)方面：明確批改量化標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生“胸中有尺度”。

一篇文章的優(yōu)劣。可以字、詞、句、段、篇、文面等多個(gè)方面去批改衡量。比如：寫(xiě)字用詞要準(zhǔn)確，句子要通順生動(dòng)，篇章結(jié)構(gòu)要合理，文章內(nèi)容要正確，詳略得當(dāng)。學(xué)生明確了這些標(biāo)準(zhǔn)，才能知道如何去衡量批改一篇作文，才能做到“胸中有尺度”。否則，學(xué)生就會(huì)“老虎啃天，無(wú)處下口”了。

第三個(gè)方面：具體指導(dǎo)學(xué)生操作，提高學(xué)生分析能力。

首先，讓學(xué)生初讀作文，找出錯(cuò)別字，改正運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~句，畫(huà)出優(yōu)美生動(dòng)的好句子。這里特別強(qiáng)調(diào)推敲詞句，為下一步的能力遷移做好充分鋪墊。

其次，指導(dǎo)學(xué)生再讀作文，進(jìn)一步分析段落劃分、選材、主題、詳略等方面。這一步是培養(yǎng)學(xué)分析能力的飛躍階段，故應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要好好把握篇章結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析思想內(nèi)容，為提高學(xué)生閱讀分析課文的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)。學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行多方面分析衡量后，可綜合起來(lái)分三段寫(xiě)批語(yǔ)：

第一段：找出作文的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。

第二段：指明作文的不足之處，加以糾正。

第三段：用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行鞭策督促。

第一，寫(xiě)批語(yǔ)是學(xué)生分析、綜合能力的落實(shí)階段，故應(yīng)對(duì)差生著重指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣，完善自己的批語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)文章的綜合分析能力，加快學(xué)生批改作文能力的嘗試。

第二，加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生批改作文的能力就會(huì)顯著提高。這樣就為學(xué)生寫(xiě)好作文奠定了良好的基礎(chǔ)。不過(guò)，凡事都需一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生批改作文能力的嘗試，就必須加強(qiáng)訓(xùn)結(jié)，這種訓(xùn)練一般要經(jīng)過(guò)“模仿”、“探索”和“落實(shí)”三個(gè)階段。

第一階段：模仿。模仿是訓(xùn)練的第一步，主要訓(xùn)練學(xué)生分析字、詞、句的能力。學(xué)生在批改作文過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了修改字、詞、句，并能標(biāo)出優(yōu)美生動(dòng)的句子。那么，訓(xùn)練學(xué)生分析課文時(shí)，就先訓(xùn)練學(xué)生用符號(hào)標(biāo)記法標(biāo)記基礎(chǔ)知識(shí)。如：生字用“·”表示，多音字用“⊙”表示，生詞用“ —”表示，重點(diǎn)單字解釋用“△”表示，運(yùn)用修辭方法的好句子用“…… ”表示，課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)填空用“（ ）”表示等。這樣學(xué)生一看到課文中的這個(gè)符號(hào)，就明白這個(gè)是什么知識(shí)點(diǎn)了。學(xué)生在標(biāo)記出字、詞、句后，再訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手查閱工具書(shū)，識(shí)字解詞，獨(dú)立解決問(wèn)題。這不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣，而且可以把學(xué)生批改作文字、詞、句的能力加深到掌握課文知識(shí)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第二階段：探索。探索就是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模仿訓(xùn)練，學(xué)生就能自學(xué)課文中的字、詞、句。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)增加自學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生批改作文的能力進(jìn)一步滲透到課文教學(xué)中去。

學(xué)生在批改作文過(guò)程中，已基本學(xué)會(huì)如何把握作文的篇章結(jié)構(gòu)，如何分析文章的思想內(nèi)容。這樣，在課文教學(xué)中，就先訓(xùn)練學(xué)生自讀課文，劃分段落層次，找出段落之間的過(guò)渡詞、過(guò)渡句或過(guò)渡段，找出文中的前后照應(yīng)之處。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和教師點(diǎn)撥，學(xué)生就能基本把握課文的篇章結(jié)構(gòu)了。然后，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步分析文章內(nèi)容，看文章突出了什么主題，選材有何特點(diǎn)，詳略如何等。

當(dāng)然，這些問(wèn)題有難有易，需要教師相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”。當(dāng)“提問(wèn)不能答，指點(diǎn)不開(kāi)竅”時(shí)，才需要教師暢講，學(xué)生印象才更深刻。所以葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃善教育也”。

第三階段：落實(shí)。落實(shí)就是在能力遷移訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生自讀課文的能力會(huì)有不同程度的提高，對(duì)字、詞、句、段、篇等各方面基本能分析理解，這樣，學(xué)生批改作文的能力就進(jìn)行了有效的嘗試。

我們就拿詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在批改作文時(shí)強(qiáng)調(diào)了認(rèn)真推敲詞語(yǔ)，看用詞是否恰當(dāng)，把這一能力運(yùn)用到課文閱讀中去后，就把課文中某些用得準(zhǔn)確，精采的動(dòng)詞、形容詞等挑出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生自己去揣摩推敲，這個(gè)詞用得好，好在哪里？換個(gè)詞行不行？為什么？如《在烈日和暴雨下》一文中，這樣的詞語(yǔ)是很多的，“栽”、“灌”、“砸”、“澆”、“裹”、“拽”等，把這些詞都挑出.朱，引導(dǎo)啟迪學(xué)生先仔細(xì)斟酌，使學(xué)生動(dòng)腦子，自己說(shuō)出來(lái)，而不是教師滔滔不絕地講說(shuō)，學(xué)生被動(dòng)地接受。教師要等學(xué)生理解得差不多了，再予以點(diǎn)撥糾正，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生批改作文能力的嘗試。

總之，把學(xué)生批改作文能力的嘗試運(yùn)用到課文教學(xué)中去，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。需要特別指出的是，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并不是說(shuō)教師就可以撒手不管，讓學(xué)生信馬由韁，而是要求教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)引領(lǐng)，為學(xué)生指明方向，甘當(dāng)引路人。只有這樣，才能更好地完成學(xué)生批改作文能力的嘗試。