讓愛(ài)在教育工作中閃光

【文章摘要】

相比普通高中，中職學(xué)校有著特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有著靈活的教學(xué)模式，有著特殊的學(xué)生群體和家庭環(huán)境。因此，班主任工作更具有重要性和復(fù)雜性。只有結(jié)合中職教育的本質(zhì)特征和學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)等特點(diǎn)，牢牢把握班主任工作的原則、意義、職責(zé)和素質(zhì)內(nèi)涵，并在實(shí)踐中總結(jié)，增強(qiáng)教育藝術(shù)，用自己的人格魅力和聰明才智去折服學(xué)生和家長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校班級(jí)的教育管理。

【關(guān)鍵詞】

班主任；感悟

從我當(dāng)班主任的第一天起，我每天要面對(duì)的學(xué)生，很多都是學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品德習(xí)慣較差，甚至是存在許多心理問(wèn)題的學(xué)生……可是，他們也是這個(gè)社會(huì)的一員，總得有人來(lái)當(dāng)他們的老師，總得有人來(lái)陪伴他們的成長(zhǎng)。于是，我只能用我的熱情、用我的愛(ài)、用我的智慧去驅(qū)散孩子成長(zhǎng)道路上的迷霧和困惑，去整合社會(huì)、家庭、學(xué)校的教育力量。我常常感覺(jué)自己和學(xué)生在一起的每一天，都不是過(guò)日子，而是用心去觸摸每一天的每一分鐘，觸摸的過(guò)程中有快樂(lè)、有苦澀、有汗水、有淚水、有驕傲、有尷尬，也有心碎。我不能不感嘆，很多時(shí)候，老師、家長(zhǎng)都過(guò)于急功近利了，似乎我們的學(xué)生必須達(dá)到大家公認(rèn)的水平才算成功。在我看來(lái)，把這些學(xué)生培養(yǎng)成自食其力、身心健康、遵紀(jì)守法的好公民，我們的工作就是有價(jià)值的。我曾親眼見(jiàn)過(guò)很多學(xué)生在學(xué)校時(shí)桀驁不馴、調(diào)皮搗蛋，走上工作崗位后卻能吃苦耐勞、堅(jiān)持進(jìn)步，最終成為優(yōu)秀員工的。很多時(shí)候，我們需要等待。即使孩子在學(xué)校時(shí)沒(méi)有多大改觀，只要他能感受到老師對(duì)他的關(guān)心，他的心里就會(huì)埋下一顆善的種子。一旦時(shí)機(jī)到來(lái)，這顆種子就會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果！

1 班主任的工作職責(zé)

1.1 扮演多重教育角色

在一個(gè)班集體中，班主任既是新生入學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)師，也是學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)的咨詢(xún)師。既是班集體的組織領(lǐng)導(dǎo)者，也是班集體中的普通一員。既是某專(zhuān)業(yè)的任課教師，也是學(xué)生在校期間的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。既是學(xué)生日常生活和遇到困難時(shí)的幫助者，也是學(xué)生心理問(wèn)題的矯正師。

1.2 客觀公正、以身作則

班主任在工作中通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握他們的第一手材料，耐心、誠(chéng)心地聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的建議和意見(jiàn)。在面對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生，表?yè)P(yáng)和批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，甚至是在某些細(xì)微問(wèn)題上的處理都要做到公開(kāi)、公正、公平。只有這樣，班主任才能在學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中建立起應(yīng)有的威信，才能為班集體中全體學(xué)生所敬愛(ài)。班主任的以身作則要求班主任時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做表率。要求學(xué)生做到的，自己必須首先不折不扣地做到。同時(shí)，班主任還要把自己融入到學(xué)生中，視自己為班集體中的一員，帶頭做事，以自己的言行影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感、道德和行為，潛移默化地教育每一位學(xué)生。

2 了解和關(guān)愛(ài)學(xué)生

2.1 通過(guò)多種渠道了解每一個(gè)學(xué)生

相比任課教師，無(wú)論從職責(zé)上，還是條件上，班主任更應(yīng)該、更容易了解學(xué)生。了解學(xué)生，需要通過(guò)各種渠道來(lái)熟悉每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、興趣與愛(ài)好、特長(zhǎng)與潛能。班主任要善于分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心里、家庭等狀況，要綜合地看待學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問(wèn)題。還需注意傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的聲音，關(guān)注他們的苦惱。只有這樣，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)學(xué)生。

2.2 關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生

關(guān)心理解、尊重信任是雙向的。無(wú)論誰(shuí)，都希望得到對(duì)方的關(guān)心理解和尊重信任。因此，班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心理解、尊重信任所有的學(xué)生，并時(shí)刻履行。不但要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程；不但要相互理解，還要平等交往。

2.3 用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生

班主任工作要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心；要從保姆型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，要從獨(dú)斷型向民主型轉(zhuǎn)變；要極力縮短師生間的心里距離，要做學(xué)生的知心朋友；要爭(zhēng)取與任課教師配合，避免單打獨(dú)斗；要力求與家長(zhǎng)配合，達(dá)到教育一致。

3 抓好常規(guī)管理

3.1 細(xì)化常規(guī)管理要求

班主任必須結(jié)合實(shí)際制訂、細(xì)化和完善相關(guān)的班級(jí)管理規(guī)范，明確其具體要求。包括教室、實(shí)訓(xùn)室和宿舍等場(chǎng)所，包括上課、自習(xí)、集會(huì)、做操等活動(dòng)，包括儀容儀表、一言一行、清潔衛(wèi)生等環(huán)節(jié)。

3.2 有序推進(jìn)常規(guī)工作

一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理好不好，主要看班級(jí)環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)秩序和學(xué)生精神面貌好不好。因此，班主任要從接收班級(jí)的那一天開(kāi)始，帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生從簡(jiǎn)單做起，從小事做起，從點(diǎn)滴做起。比如：課桌臟了要擦，亂了要整理，東西要定位，地面有紙?jiān)捌穑?jiàn)人要問(wèn)好，穿著校服，佩戴胸卡，遵守制度等等。

3.3 持續(xù)落實(shí)常規(guī)項(xiàng)目

班級(jí)的常規(guī)管理需內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，起到育人的作用。抓好班級(jí)的常規(guī)管理，不是單靠少數(shù)幾個(gè)學(xué)生干部就行的，不是單靠搞幾次突擊就能改善的。必須動(dòng)員、調(diào)動(dòng)、發(fā)揮和依靠全班師生的作用，必須取得家長(zhǎng)的支持讓學(xué)生參與班級(jí)的常規(guī)管理。除此之外，還必須堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、一抓到底，而不是做做樣子、虎頭蛇尾。這些要求說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)不簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，只要堅(jiān)持做了，持續(xù)地做下去，形成習(xí)慣，長(zhǎng)期積累，學(xué)生的素養(yǎng)就會(huì)不斷提高。

4 語(yǔ)言的表達(dá)

4.1 語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性

班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)來(lái)確定不同的談話內(nèi)容和形式。對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心強(qiáng)的同學(xué)，語(yǔ)言要含蓄委婉；對(duì)自卑感強(qiáng)、思想敏感的同學(xué)，語(yǔ)言要多加鼓勵(lì)、熱情和藹、多肯定他們的長(zhǎng)處；對(duì)自以為是、驕傲自大的學(xué)生，語(yǔ)言要嚴(yán)肅、直截了當(dāng)。

班主任的語(yǔ)言更貴適時(shí)，應(yīng)精心選擇契機(jī)。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生們有新目標(biāo)、新打算，這時(shí)，班主任主動(dòng)找學(xué)生談話能夠起到較好的效果。突發(fā)性事件后，要及時(shí)談話，為的是制止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。但如果當(dāng)事人情緒激動(dòng)，不冷靜時(shí)，可先進(jìn)行冷處理，待當(dāng)事人冷靜后，在選擇時(shí)機(jī)談話。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難挫折時(shí)，心情煩悶、情緒低落時(shí)，班主任要問(wèn)寒問(wèn)暖，及時(shí)給與幫助。

4.2 語(yǔ)言表達(dá)的情感性

班主任的語(yǔ)言需要有理的教化，也需要有情的感化。班主任只有使學(xué)生在感情上引起共鳴、心心相印，才能達(dá)到語(yǔ)言傳遞和溝通的預(yù)期目的。班主任應(yīng)善于通過(guò)誠(chéng)摯和強(qiáng)烈感情的語(yǔ)言，去撞擊學(xué)生的心靈，使其迸發(fā)出火花來(lái)。應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生做了好事或有了進(jìn)步時(shí)，他們往往希望得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)及時(shí)地肯定，情感的大門(mén)會(huì)完全向班主任敞開(kāi)，此時(shí)，班主任應(yīng)抓住教育的最佳時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，不妨在批評(píng)其不足之前，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他好的動(dòng)機(jī)、其中的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，讓贊揚(yáng)在前，批評(píng)在后，否則，學(xué)生一聽(tīng)批評(píng)的話語(yǔ)就心理逆反，造成不良影響。

4.3 適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言

班主任發(fā)自?xún)?nèi)心、出于真情的親密注視，可讓學(xué)生感到關(guān)心、體貼，產(chǎn)生巨大的溫暖效應(yīng)。班主任親切、柔和、自然關(guān)注的眼神可讓學(xué)生感受到注意或得到鼓勵(lì)、接收暗示等。

都說(shuō)中職學(xué)校班主任工作是塊硬骨頭，工作難做，沒(méi)有多少幸福感。但是只要根據(jù)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)的特點(diǎn)，找到啃骨頭的方法和技巧，我們也能從中獲得快樂(lè)和幸福。班主任，作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，需要在工作中用心琢磨，需要在工作中講究工作智慧和工作藝術(shù)，需要在工作中用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的每一處閃光點(diǎn)，需要用放大鏡來(lái)對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)兒進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這就是班主任的工作——讓愛(ài)在教育工作中閃光！

【參考文獻(xiàn)】

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