淺淡角色扮演教學法在中職教學中應用

【文章摘要】

采用角色扮演的方式進行教學是以學生為中心，師生互動的一種有利于學生參與積極性提高的教學方法。通過對其優點，在教學中的應用，教師在角色扮演中所起到的作用這幾個方面進行淺淡。為學生在以后的工作生活中遇見這種情況能夠保持清省的頭腦，迅速正確的急救起到了橋梁的作用。

【關鍵詞】

角色扮演；教學方法；急救措施

在傳統模式教學中，以老師的課堂理論講解為重點，學生被動式地學習和做記錄。這種填鴨式教學模式對學生興趣的調動，良好行為的培養，實操技能的掌握，人際交流和溝通技巧的提高等有著較大的缺陷。然而采用角色扮演的方式進行教學有利于學生在相對模擬的環境景下進行實操學習，同時也能較為突出地克服傳統模式下的教學方法所存在的缺陷。在這種模式下教學法，以觸電急救的教學為例：在班級中選兩個學生，一個學生扮急救護人員，一個學生扮演觸電人員，他們是按照本次課程所進行教學目的和根據本次課內容所設計好的劇本資料分別進行角色扮演；那么班中剩下的學生在本次課中扮演場外觀眾，并根據課程內容設計好的評分標準進行觀看，并在表演結束后積極開展討論；最后對扮演急救人員和觸電人員進行綜合評估，老師對此次教學的教學目的是否達到，學生扮演到位與否，通過扮演角色學生在觸電現場的言行和處理措施是否正確，作出客觀性的發言。

1 突出優勢，資源有效利用

1.1 調動積極性

扮演角色的學生必須全力以赴，地劇本的背誦，表情、動作、言行以及操作技能的訓練，大大地加深所學內容的印象和內在意義的理解。與傳統教學方式相經更能發揮學生的積極性。對于其它學生而言，采用這種模式比傳統模式教學更有趣生動得，更易加深記憶。

1.2 安全真實的環境

角色扮演教學法的教學場地一般設在教室或演示教學區，使學生有一種所在環境的安全感，完全不用擔心是否真正觸電導致的后果。并且，在此環境中的教師和同學作為扮演者而言都非常熟悉，那么，扮演者相對比較放松，即便把自己的弱點暴露出來也不必太緊張。使得學生能大膽的嘗試，盡情發揮自己所學的理論知識，讓學生在練習中提高自己的操作水平。同時，也通過這種教學方式，讓教學內容更加逼真，學習起來更有效，表演內容更貼近現實生活；還通過這個環境讓學生有種身臨其境，與實際情況更接近，在以后生活中遇到內似情況更容易將所學知識得到應用。

1.3 有利于技能掌握和資源利用

這種教學方法要求學生對理論知識有較深的理解，并能所掌握的知識進行展示，讓相關的救護方法和動作要領得到規范，也是讓學生的操作技能進一步掌握和熟悉。老師對他們的表演進行一個綜合客觀的評估，根據相關評估標準得出一定分值，讓學生事后能自我思考。同時，不難看出這種方法能節少人力和物力，避免了某些資源的浪費，在節省的同時能讓學生學到更扎實的技能。

2 強化理論，技能操作扎實

角色扮演教學法在觸電急救教學中的運用主要運用于現場急救處理措施與方法，以及現場急救操作技能的訓練。

2.1 現場急救處理措施與方法

從學電學生成長為一名操作電的電工或者其他用電人員，在實際的工作中或者生活中遇見有人觸電，尤其是初次遇見他人觸電時，很多學生不知該怎么辦，心理很緊張，也很慌張，往往會導致觸電者不能得急時救護而身亡。然面采用此種教學方法在學校規劃好的模擬教學環境下去進行觸電現場的模擬，讓學生在這種環境下對現場急救能力的訓練。在表演過程中不懂可以向其它同學進行詢問，由于周圍是同班同學相對比較熟悉，精神比較放松；那么，更容易得到訓練，相關要領也更容易掌握。對學生在以后的工作和生活中遇到需要現場急救時能正確處理和現場急救有效方法很有幫助。

2.2 現場急救操作技能

現場急救包括了救護前的檢查和急救方法的使用等。例如：學生中的兩個人分別扮演觸電者和急救者，假如扮演觸電者的學生是在某個環境被觸電了，扮演急救者的學生對這一情況先要讓觸電者脫離電源，再應立即檢查觸電者全身情況，特別是呼吸和心跳，發現呼吸、心跳停止時，應立即現場急救并撥打120急救車?，F場急救時急救者要正確地使用人工呼吸法和胸外擠壓法的要領和技巧，應堅持迅速，就地，準確，堅持的原則。

3 明確目標，客觀評估

教師要應用此種教學方法時，首先要對扮演過程進行細致的設計，包括相關的教學內容，要用到模擬的案例，提前告知學生此次角色扮演的目的，教學目標，學生得到預告后在扮演時盡量不要偏題。那么，需要向表演者進行詳細講述表演角色的基本規則。包括學生所表演角色的表演方式，表演內容的重點，表演時間的安排等一系列的規則說明。同時，要對除扮演者以外的其它學生提出相關的要求，在整個過程中要注意觀察扮演者的言行舉止規范與否，實際操作正確與否，相關問題的回答是否全面或正確等。讓這部分觀眾能為扮演者作出客觀評估的同時，也能提高自己的理論與實操水平。在整個角色扮演教學結束后，教師在整個過程結束后組織學生進行有針對性的討論并能進行較為客觀的評估，同時進行總結，并對所講教學內容過程中存在的一些問題進行提出，并對一些知識點進行強調。讓學生在以后工作生活中遇到這種情況正確有效的運用。

最后，角色扮演教學法打破了傳統教學模式，充分利用了教學資源和教師資源，讓學生理念知識更鞏固，技能更加扎實，但難免存在學生可能難以進入角色、角色扮演達不到預期的效果、教師是否能作出客觀的評估的問題。所以應更多地在教學中得以嘗且制訂相關計劃，充分發揮師資力量并有效的在中職教學中得以應用，為學生能學到更多更扎實的技能打堅實的基礎。

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