有關高校職業生涯規劃教育的現狀和實效性的研究

【文章摘要】

隨著社會發展和進步，大學生就業壓力也越來越大，面對來自學生將來走向社會如何進行職業規劃的壓力，各大高校也開展了職業生涯規劃課程，職業生涯規劃教育也越來越被提高重視起來，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。通過研究發現大學生職業生涯規劃教育倍受重視，教育內容、形式都得到了豐富，取得了一定的實效。但也存在很多大學生對職業生涯規劃的重要性認識不足、學習生活缺乏明確目標、不能正確的評價自己、不能很好地把自身發展與社會需求相結合、面對就業壓力盲然無措等實效性底下的現象。針對當前職業生涯規劃教育存在的一些問題，本文認為要發揮政府帶頭的作用和提高師資教育的力量，完善教育評價質量體系，為大學生就業搭建一個實踐平臺，努力做好大學生職業規劃教育工作。文章從大學生職業生涯規劃教育的重要性入手，結合目前高校職業生涯規劃教育的現狀和存在的主要問題，提出了加強大學生職業生涯規劃教育，提高大學生就業能力的對策。

【關鍵詞】

大學生； 職業生涯規劃； 教育

隨著我國大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生職業生涯規劃設計日益受到重視。在開展大學生職業生涯規劃教育活動中也發現了一些不容忽視的問題，接來下筆者利用工作經驗和體會，談一談解決方法，以達到共同推動大學生職業生涯規劃教育活動之目的。

1 對職業生涯規劃的理解不透徹

盡管大學生職業生涯教育已經被人們所重視，但是還是比較膚淺，一般被認為是就業指導。由于職業生涯規劃設計教育活動的開展在我國高校還是沒幾年的事，給同學們教授職業生涯規劃設計課的教師在大學期間也沒有科學、嚴謹地為自己進行過職業生涯規劃，所以，他們認為只要把職業生涯規劃設計教育活動的重要意義講清楚，再把自我認知理論、擇業理論、生涯發展理論教給同學們就可以了，同學們就應該會對自己的職業生涯進行設計了。但實際上大部分的同學在上完職業生涯規劃課后仍不知道怎樣進行職業生涯設計。大部分同學在上了職業生涯規劃課后，參加職業生涯規劃設計大賽時仍不知道怎樣進行自己的職業生涯規劃，基本上仍是從頭再來。

我國長期缺乏職業生涯規劃意識，大學生職業生涯教育缺乏社會大環境的支撐，在高校畢業生就業壓力日增的情況下，全社會對此的關注必定是就業指導而不是職業規劃。不僅整個社會如此，高校對大學教育也是關注的就業率。大多情況是忽略了大學生作為受教育者的特殊性，也沒有從根本上意識到要關注大學生的職業發展問題，對學生未來職業生涯的教育缺乏前瞻性。此外職業生涯規劃是一門需要有專業人員來從事的綜合性、應用性很強的學科，在這方面的師資力量還不是很完善，從負責學生工作的隊伍結構來看，就業指導部門的工作人員負責大學生的就業指導，輔導員扮演的是思想政治工作者的角色，教師扮演的是學生導師。可見，大學生職業生涯規劃在實踐層面也被簡單的等同于就業指導。

2 大學生的自我認知在職業選擇中忽視了職業價值觀

在職業生涯規劃設計的自我認知環節中，我們都會借助專業職業測評工具幫助、引導同學們客觀科學地認識自己。全面、真實、客觀地認知自己是職業生涯規劃設計的基礎，但很多同學都存在片面迷信“測評工具”結果而忽視了自己近20年的成才經歷，從而導致自我認知結果的“失真”。那么按照這種“失真”的自我認知結果進行職業規劃，結果可想而知。

自我認知的內容包括自己的興趣方向、職業價值觀、性格、氣質、技能、智商、潛力、思維方式等。一般來說，性格、氣質、興趣、能力是影響每個人職業選擇的重要因素，但不是決定因素。人們選擇職業，如果說有一個“網”的話，那么構成這個選擇之“網”的性格、氣質、興趣、能力、職業價值觀中，職業價值觀是最重要的。現實中，不同的人之所以有不同的職業選擇，關鍵在于職業價值觀的取向不同。由于我們的大學生大多沒有社會實踐經驗，對于職業價值觀的理解不夠清晰和深刻。很容易與職業的表面特征，如豐厚的經濟收入、光鮮的職業刻板印象相混淆。這樣很容易導致選擇職業時出現偏差。

3 從就業指導到職業規劃的轉變

3.1 職業規劃教育應引導學生找適合的職業

目前大學生擇業的誤區主要表現為職業發展期望值過高，普遍追求大城市、大企業和大機關，高收入、高福利和高地位。這不僅給大學生就業帶來了困難，也不利于自己職業的將來發展。單純追去高薪與高福利只能是短期目標，短期目標導致短期行為，尤其是一個人所從事的工作與自己的興趣不符，往往會導致職業生涯失敗。

針對大學生的擇業誤區，在職業生涯教育中要引導大學生學會尋找適合自己的職業，適合的標準就是“人職”匹配。“人”的因素涉及對自身的性格、氣質、職業理想等內在因素以及專業知識。可以開展形式多樣的活動，讓學生展現自己并客觀的了解自己。“職”的需求涉及市場和勞動力的變化等因素。要達到“人職”匹配要有正確的自我認知與社會認知。職業認知的形成也是職業目標的確定過程。

3.2 職業生涯規劃要培養大學生的適應能力

職業生涯發展的動態性要求我們在職業生涯教育中必須注重培養學生的適應能力。首先要增強學生的心理承受能力，培養學生良好的求職心態，根據當前的就業形勢和國家政策，一個人要做好轉換幾次工作的準備。其次，在學生中樹立終身學習和繼續教育的觀念。使學生在離開正規學校教育系統后能通過各種途徑去繼續接受教育，為將來的職業轉換做好充分的準備。

職業生涯規劃教育活動現在已經成為高校一項經常性的活動，我們的專業是相對穩定的，每年每個專業的同學們所進行的職業探索過程和內容都是大同小異的，所以，我們要做好同學們職業生涯規劃職業探索和引導等工作，建立職業生涯目標職業資料庫。這樣不僅可以避免同學們做低層次的重復勞動，還可以不斷豐富我們的教學資料，加深我們對各專業相對應職業的了解。

【參考文獻】

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