公安海警學院水上救生訓練開展的可行性研究

摘 要 水上救生運動發展具有長遠的歷史，歐美許多國家在19世紀末就成立了相關的救生協會，大量的人員從事救生活動，我國則起步較晚。公安海警學院作為培養海上執法力量的專業類現役院校在水上救生技能訓練開展相對不足，本文通過實地調查我院水上救生現狀，探討我院開展救生技能訓練的可行性。

關鍵詞 游泳 救生

一、前言

水上救生是指人們在水上活動發生意外事故時所采取的救助活動，水上救生項目可分為靜水救生和海浪救生兩種，救生是一項“拯危救難”的高尚事業。游泳運動深受學生的青睞，隨著游泳人數增加，安全隱患也逐漸增多，溺水事故不斷增加，水上救生已經引起廣泛重視，紛紛展開訓練和研究。

二、國外部隊水上救生現狀

美國陸戰隊水上戰斗生存游泳訓練分為三級。三級水上戰斗聲訊訓練要求隊員攜帶輕型多用途裝備包，穿著作戰服和作戰靴漂浮和游泳25米。二級水上戰斗生存訓練要求隊員穿著防彈背心，并拖拽另一個穿著防彈背心的人游泳。一級水戰斗生存訓練前游泳者學會前兩級以外，還要掌握俯游、仰游和側游。陸戰隊員戰斗水上救生訓練最終目的是能在夜間通過波濤起伏的大海，橫渡寒冷急湍的挪威海峽，涉過河流和湍急的小溪。

三、我院水上救生發展現狀

我院作為公安邊防系統唯一培養海警的現役部隊，擔負著向全國輸送海上現役執法學員的光榮任務，學員不僅需要具備法律專業常識，還要具備游泳和救護技能。學會游泳技術，特別是掌握專業的游泳救生技術使其在海上執勤過程中必備的技能。我院現階段開展游泳授課主要為蛙泳教學，授課為40課時，集中在10次課內進行，對于游泳救生教學不涉及。學員考核標準為3分鐘游100米。100游距，也只能保證幾分鐘的生命，在茫茫的大海和湍急的水域中，實地的情況更為復雜，波浪、溫度、海風、海水的渾濁度、水上生物等都產生實際威脅。為了保障海上安全，合理處置水域上的突發事件，迫切使學員掌握水上救生技能。

（一）游泳授課內容單一

我院開展游泳授課主要以蛙泳教學進行，沒有開設游泳救護內容。在游泳課程教學中是沒有救生員保護下進行的，一切的游泳教學與安全均由教員完成，教員既要承擔救生員又要承擔教練員的角色，授課存在安全隱患，這種情況在其他游泳館是非常罕見的。例如，寧波市游泳運動訓練中心常年聘用十幾個救生員輪換職守；北侖電廠游泳館也配備4名救生員，即便是寥寥無幾的人在游泳館里進行鍛煉，救生員依舊堅守崗位，可見游泳場所對安全管理的重視程度，時刻不忽視。2012年11月，公安部邊防管理局海警處組織艦艇人員開展游泳集訓時，即使都是會游的人員參與，其游泳館的救生人員也未做減少，全力保障訓練安全。

（二）授課人數控制不嚴格

為節省課時開支，學院要求每兩個區隊配備3名授課教員或者3個區隊配備4名教員的訓練模式，每名教員至少要分配到28人以上的學員，有的班級人數甚至高達36人之多，授課人數屬于超飽和狀態。影響了教學質量，教學安全存在很大隱患。超負荷運作下的教員也只能保障訓練安全無事故，不強調授課質量，致使授課效果大大降低。

（三）現有救生教員人數較少，救生技能現狀較低

我院現參與過救生員培訓的人數為5人，其中這4人都是多年前取得救生員技術資格認定，之后再沒有經過系統培訓，水上救生技能技術更新不及時。學院也從沒有開展過類似的救生課程培訓，救生教學與科研水平相對不高。

四、我院水上救生未能開展存在的主要原因

（一）學生水上救生意識淡薄

浙江省高校水上救生工作起步晚，我院更是沒有開展過相關業務技能的培訓，學生救生意識淡薄。通過對學生救生知識調查后發現，大部分學生對水上救生知識和技術不清楚，對水上事故的隱患和預防認識不清，在游泳課是時，經常有一些學生違反安全條例擅自做游泳場所禁止的危險動作，如潛泳、打鬧、嬉水等造成憋氣過度頭暈，頭撞池壁、腳劃傷等事故。

（二）學院相關部門重視不夠

我校在水上救生的組織管理和制度建設上缺乏專門機購和專人負責，在游泳教學中，教師既是游泳教員，又是救生員，職責不明，難以兼顧周全，這時造成事故隱患的重要原因。游泳館尚無專職水上救生員隊伍，無法滿足游泳教學和游泳館開放的需要，學員在水上救生專項經費支出、救生器材設備的投入上也十分有限。

（三）救生員管理體制和救生員培養滯后。

我院幾乎沒有開展和組織過相關游泳救生技能培訓，也沒有建立從事游泳救生的隊伍。在救生隊伍建設方面，屬浙江省水上就省協會管理，我院幾乎沒有與其沒有過任何接觸，老師與學生無法參與救生員培訓，嚴重滯后于現代游泳教學和游泳救生活動現狀。

五、我院水上救生開展對策

水上救生需要掌握的專項技術有：蛙泳、抬頭爬泳、反蛙泳、潛泳、踩水、側泳、仰泳等。

（一）自救技術

自救技術主要有水上求生和肌肉痙攣自救法。水中求生可分為利用漂浮物求生和徒手漂浮求生；肌肉痙攣自救法是人在水中活動時，由于肌肉受到刺激而突然發生強直收縮，造成肌肉痙攣（也成肌肉抽筋）。發生肌肉痙攣常見部位是手指、手掌、腳趾、小腿、大腿和腹部等。其方法，都是及時采取拉長肌肉的方法進行解救。

（二）互救技術

互救技術可分為岸上赴救、水中赴救以及救人上岸后的現場急救。

1.岸上赴救

岸上赴救可分為肢體救援和利用救生器材救援（如救生圈、竹竿、繩子等），采用岸上赴救一般針對清醒者，肢體救援是救生員徒手對岸邊1米內出現的清醒溺水者進行施救的技術，應及時俯臥伸手或者坐下伸腳的方法進行施救的技術；利用器材如救生圈救援（帶繩）是救生員用救生圈對岸邊至10米以內出現的清醒溺水者進行施救的技術，救生員應及時、準確的將救生圈拋給溺水者，待其抓住后，將其拖救上岸。

2.水中赴救

水中赴救是指救生員在無法使用救生器械或者溺水者處于昏迷狀態下所采用的救生技術。水中赴救的技術最為復雜，且過程具體、有一定的危險性，是救生技能訓練的主要部分。水中赴救技術主要包含入水、接近、解脫、拖帶、肩背運送技術等。

入水技術有跨步式入水、蛙腿式入水、魚躍淺跳式入水等技術。接近技術是救生人員及時靠近并有效控制溺水者的一項專門技術。接近要快，途中游要注意保持方向和觀察溺水者位置，距溺水者1至3米左右時急停，觀察并迅速做出判斷，采用最有效的方法控制溺水者。一般有背面接近、正面接近、側面接近技術；解脫技術是指救生員采取合理的技術動作及時解除溺水者的抓抱，并有效地控制溺水者的一項專門技術，解脫方法主要有：轉腕、扳手指、推擊等；拖帶技術是指救生員在水中控制溺水者后迅速將溺水者運送上岸的一項專門技術。有夾胸拖帶、拖雙腋拖帶技術、拖下顎技術、以及二救一拖帶技術等；肩背運送技術是指救生員將溺水者送至急救室的一項比較實用的技術，其作用在于“運送”、“控水”、“暢通呼吸道”和“擠壓心胸區”有利于溺水者的心肺復蘇。

3.現場急救

淹溺為急救呼吸衰竭，病程進展迅速，搶救應分秒必爭。現場急救第一步是將溺水者救上岸，立即打開呼吸道。第二部是給呼吸停止的人進行人工呼吸。要求呼出量為800-1200毫升，頻率為12次/分。第三步是針對心臟驟停的溺水者實施胸外心臟按壓。對成人，按壓部位在胸骨中的1/3與下1/3交接，頻率是100次/分，按壓深度為4-5厘米。一般采用人工呼吸于胸外按壓結合，按壓與呼吸的比為15：2，連續做4遍或1分鐘進行檢查。

六、水上救生課程開展的可行性分析

（一）增開游泳救生技能課程

在開設游泳課程的基礎上增開游泳救生技能課程。游泳救生課程安排在游泳課程教學之后進行，保障學員有一定的游泳基礎，再去學習救生技能能收到“事半功倍”的效果。

（二）組織培訓相關教員

主動赴浙江省、寧波市開展相關的游泳教練員與救生員技能培訓，使現有教員更加熟悉和掌握游泳技能和救生技能，同時培育年強教員，便于開展階梯教學，便于游泳隊伍的壯大與傳承。

（三）參與救生相關技能比賽

借助浙江省將于辦浙江省游泳強省的氛圍，積極參加浙江省、寧一級的游泳與救生技能游泳救護競賽，通過培訓和競賽了解水上救生領域前沿信息，以賽促練，以訓提高水平。促進我院游泳救生項目開展。

（四）通過救生實踐，培育學員整體救護能力

學院組織和開展相關救生技能授課訓練，培養學員水上救生訓練人員，擔任下一屆學員的游泳救生員，即確保了游泳安全又實踐了學員的救護能力。同時，也能增加學生和老師的對救生訓練認知程度，達到普及游泳救生的技能，更好的服務邊海防的執勤執法需求。

參考文獻：

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