動態分層模式在大學體育教學中的運用

摘 要 隨著我國高校對素質教育的越來越重視，各高校的教育開始逐漸使用分層式教育方法加強大學生的全面發展。分層教育模式可以根據每個學生的興趣愛好進行選擇性的教學，給不同層次的學生創造了相應的學習條件，促進了學生個性化的發展，有效解決了大學生間的個體差異問題。大學體育是大學教育中重要的一門學科，因此，針對體育教學，也應該選擇動態分層的模式進行教學。

關鍵詞 動態分層模式 大學體育 教學 應用

大學體育的教學過程中，教學模式的選擇較其他學科更加重要。在目前的體育教學中，學生往往出現喜歡體育卻不喜歡體育教學的情況，總結其原因，教學模式落后是影響學生對體育教學產生興趣的最大原因。在社會日益發展的今天，教學模式也應該跟上發展的腳步，為了學生更好的發展而做出調整。在大學體育教學中使用動態分層教育模式，可以讓學生較快的獲得健身知識和體育技能，是比較有效的教學模式。

一、我國大學體育教學的現狀

我國的大學體育教學模式經過幾十年的發展正在變得越來越豐富，各種體育教學模式有本土發展起來的，也有受外來影響發展起來的[1]。我國大學體育教學模式受影響最多的是來自蘇俄的教學模式，在實際體育教學中，應用最廣泛的教學模式是輔導式教學和一對多模式教學。目前為止，我國大學體育教學已很少使用單一教學模式進行教學，大部分教學均采用聯合體育教學的模式進行教學。教學模式隨著課改的改革也一直在發展，體育教學的教學過程越來越多的引入了其他學科的教學模式。傳統的體育教學由于教師能力有限且師資力量不是很充足，因而教學過程過于死板。大部分體育教師的教學都是同一個模式、同一份教案和同一種教學方法。隨著體育院校的學生畢業后進入學校工作，給大學體育教學添加了生機。剛剛畢業的學生有著穩固的理論知識，良好的創新思維和健全的運動技能，通過靈活的教學模式使體育課堂富有生機和活力。大學體育教學模式的改革，有利于學生的身心健康發展。教學模式中引入的自然力鍛煉模式，使學生對外界環境有了進一步接觸，增加了對體育教學的興趣。由此可見，教學模式對體育教學有重大的影響。

二、動態分層教育模式在體育教學中的應用

（一）科學的教學目標

大學體育教師在制定教學目標時，要明確大學生普遍沒有過硬的身體素質和運動能力，所以不可把目標制定過高。應對每個學生的基本能力和身體素質有所了解，結合每個學生的個人目標制定整體目標[2]。在實際體育教學的過程中，對于一些項目的達標測試，往往有學生表現的不如人意。面對這種情況，體育教師應該把這樣的學生集中起來，首先給予其思想上的支持，讓每位同學都能在測試中保持放松的心態，體育測試并沒有他們想象的那么困難，只要用積極的態度去對待，就能做到最好。體育項目必須堅持長期鍛煉才能提高，讓他們明確那些在測試中能夠達標的同學也是經過長期的鍛煉才做到的，不是個人的天賦問題。然后教師親自給那些學生做示范，鼓勵其在課下自己多加練習。大學體育教師在教學的過程中，應將課外的目標與課內的目標相結合。針對運動能力比較弱的學生，應耐心進行指導，強化練習。事實證明，這些學生通過達成教師設定的課外目標，堅持不斷的練習后，都能夠在體育項目中有較好的表現。

（二）把握學生層次

大學體育分層教育法中，學生的分層是與教師的指導聯系最緊密的。在教學的過程中，必須以學生為基礎，教師應圍繞前期設定的教學目標進行指導，根據教學目標分步對這些體育項目進行教學。教師在教學的過程中，應對照教學目標對學生進行及時的指導，對學生的掌握情況有一個及時的了解，以便進行反饋和及時的矯正，對于學生中出現最多的問題進行重點講解。另外，學生的層次不是固定不變的，一開始表現一般的學生可能運動能力方面比較有天賦，在經過長期的鍛煉后能夠很好的達成教師設定的目標。因此，學生層次劃分是一直變化的過程，教師應依據每個學生的個性特點和變化及時變化層次，對教學模式和方法要及時的調整。

（三）做好個別的輔導

動態分層的教育模式最重要的就是要做到因材施教[3]，必須做到對個別學生指導到位，才能讓不同層次的學生在原有的基礎上得到提高。在進行分層教學的過程中，應針對不同學生做不同的目標要求，讓技能較好的同學可以得到進一步完善，同時讓技能較差的同學在老師和同學的幫助下也能夠完成教學目標。教師在對個別學生進行輔導時，在做到及時并且有針對性的同時，要注意教學的系統性，不能急于求成而放棄個別學生的指導教育。

三、結束語

動態分層教學模式在大學體育教學中的應用，要充分結合教學指導和授課，對于場地和器材也要進行分層布局和處理。雖然這種教學模式會加大教師的工作量，但能夠很好的提高學生的整體體育素質水平，是非常有效的教學方法。動態分層教育模式是綜合性較強的教育方法，不能單靠教師一個人的努力來實現，需要來自家庭和社會方面的配合才能更好的發揮作用。

參考文獻：

[1] 牟剋蓉.動態分層教學法在健美操專修課教學中的運用研究[J].成都體育學院.2012.10（5）：13.

[2] 彭曼.“動態分層教學”在普通高校健美操選修課中的實驗研究[J].河北師范大學.2013.03（8）：15.

[3] 毛雁莉.籃球普修課中運用成功體育教學模式對學生學習效果影響的實驗研究[J].北京體育大學.2013.08（7）：12.