對(duì)法學(xué)教育中價(jià)值觀教育的反思

[摘 要]價(jià)值觀教育是法學(xué)教育的重要內(nèi)容。近年來，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生暴露出社會(huì)責(zé)任感、正義感缺失等價(jià)值觀問題。這表明我們?cè)趦r(jià)值觀教育方面還存在一定的缺陷和不足。這些缺陷與不足主要與我們對(duì)價(jià)值觀本身的知識(shí)特性理解偏差有關(guān)。這種偏差一方面源于我們的傳統(tǒng)觀念，另一方面則是源于我們目前法學(xué)專業(yè)越來越嚴(yán)重的應(yīng)試化傾向。要想改善這一狀況，就需要從改變認(rèn)識(shí)和觀念入手，從法學(xué)教育的基礎(chǔ)做起。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 價(jià)值觀教育 反思

[中圖分類號(hào)] D90-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）17-0055-02

近年來，大學(xué)生所表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感缺失、價(jià)值觀扭曲等現(xiàn)象，已經(jīng)引起越來越多的學(xué)者關(guān)注。雖然這并非大學(xué)生群體中的普遍現(xiàn)象，但其出現(xiàn)也足以引起我們的警惕和重視。對(duì)此，早在2004年，黨中央、國(guó)務(wù)院就已通過《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。”以這一文件精神為指導(dǎo)，學(xué)術(shù)界同仁都傾注了極大的熱情來分析和研討大學(xué)生的價(jià)值觀教育、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等問題。但遍覽以往的研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)大家大多是高屋建瓴，從宏觀著眼者多，從微觀入手者少。

一、價(jià)值觀教育在法學(xué)教育中的特殊意義

法學(xué)專業(yè)有別于高等教育中其他專業(yè)的一個(gè)突出特點(diǎn)在于，價(jià)值觀教育既是法學(xué)教育的基礎(chǔ)，又是法學(xué)教育的目的。法律制度本身就是建立在價(jià)值理念之上的，或者說，法律制度本身就是以某種價(jià)值理念為指歸的。因此，價(jià)值觀教育在整個(gè)法學(xué)教育體系中可謂無處不在。無論是抽象的法學(xué)基礎(chǔ)理論，還是具體的部門法制度，無不滲透著法的價(jià)值與精神。而通過法學(xué)教育所要塑造的所謂“法律人”，又是需要具備法的品格、法的精神與法的理想的人，也就是以追求實(shí)現(xiàn)法的價(jià)值為己任的人。

在價(jià)值理念體系方面，法學(xué)教育可以說和當(dāng)下中央所提倡的社會(huì)主義價(jià)值觀教育不謀而合，兩者在價(jià)值觀的具體表述及體系闡述方面高度一致。正如學(xué)者方愛東總結(jié)的，社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以分為三個(gè)方面，即以人為本的核心價(jià)值取向、共同富裕的核心價(jià)值目標(biāo)以及公平正義的核心價(jià)值理念。[1]從法學(xué)的視角來看，這其中，公平正義恰恰是法的價(jià)值所基，共同富裕的和諧社會(huì)是人要借由法所達(dá)至的政治共同體目標(biāo)，而以人為本更是與法的基本精神價(jià)值相契合。因此，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的價(jià)值觀教育本是法學(xué)教育的應(yīng)有之義。

另一方面，從法學(xué)專業(yè)大學(xué)生將來的就業(yè)去向來看，加強(qiáng)價(jià)值觀教育也是很有必要的。與法學(xué)教育相接軌的法律職業(yè)，未來的就業(yè)領(lǐng)域多與國(guó)家公共生活相關(guān)，所處理的事務(wù)也常與人的基本權(quán)利有關(guān)。因此，從這一角度出發(fā)，加強(qiáng)這一專業(yè)大學(xué)生的價(jià)值觀教育就與整個(gè)國(guó)家、社會(huì)以及每一個(gè)具體的社會(huì)成員息息相關(guān)。

然而，最近幾年，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生在價(jià)值觀方面并沒有表現(xiàn)出特別的優(yōu)勢(shì)，整個(gè)專業(yè)學(xué)生群體也一樣呈現(xiàn)出社會(huì)正義感、社會(huì)責(zé)任感缺失、價(jià)值觀扭曲等狀況。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其根源，原因眾多。這些原因以往已有很多討論，而筆者注意到有兩個(gè)因素被大家所忽視，一個(gè)是我們對(duì)價(jià)值觀的知識(shí)定位不正確，進(jìn)而導(dǎo)致教育方法有誤；另一個(gè)則是目前法學(xué)教育中愈來愈嚴(yán)重的應(yīng)試化傾向。

二、法學(xué)教育中價(jià)值觀教育失效的原因分析

法學(xué)作為一門高等教育的知識(shí)學(xué)科，其知識(shí)體系至少可以粗略地分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是形而下的所謂“死知識(shí)”。這類知識(shí)內(nèi)容以法律條文的具體規(guī)定、名詞概念的具體含義等為代表，掌握這類知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，主要就是識(shí)記，教師稍加解釋和輔導(dǎo)即可。第二個(gè)層次的知識(shí)是形而上的抽象內(nèi)容。這類知識(shí)以法學(xué)教育所要灌輸?shù)母鞣N價(jià)值觀、各種理念精神為代表。掌握這類知識(shí)更多的是要靠“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的模式，即教師只能將一些框架性的內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，這類內(nèi)容不能僅僅停留在“知道”的層面，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步內(nèi)化為自己的主動(dòng)認(rèn)知，只有這樣，才算是教育的成功。這一問題以往常常被我們忽視，在教學(xué)過程中，形而上的內(nèi)容被等同于法律條文一般，教的人認(rèn)為宣講了即可，學(xué)的人認(rèn)為記住了就行。如此一來，價(jià)值觀停留在內(nèi)心之外，流于形式也就不可避免了。

對(duì)此，有學(xué)者就從心理學(xué)、教育學(xué)的角度進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出，價(jià)值觀不能僅僅停留在“知道”的認(rèn)識(shí)層面，還應(yīng)當(dāng)“內(nèi)化”。這一認(rèn)同的內(nèi)化機(jī)理具體來說包含五個(gè)環(huán)節(jié)，即理性認(rèn)知、情感共鳴、思想轉(zhuǎn)化、心理調(diào)適和沉淀固化。[2]結(jié)合目前我們的價(jià)值觀教育可以清晰地看出，問題在于現(xiàn)行教育模式把重點(diǎn)放置在了第一個(gè)環(huán)節(jié)，即僅僅強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)知這一認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)，而在這一基礎(chǔ)之上的其余四個(gè)環(huán)節(jié)則幾乎被忽略。事實(shí)上，后面的四個(gè)環(huán)節(jié)才是決定價(jià)值觀確立的關(guān)鍵。

除此之外，我們目前法學(xué)專業(yè)大學(xué)生價(jià)值觀教育的不成功還與另外一個(gè)原因有關(guān)，那就是愈發(fā)嚴(yán)重的應(yīng)試化傾向。眾所周知，目前國(guó)內(nèi)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力很大。由于這種壓力的存在，它回溯性地產(chǎn)生了一種連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致我們的法學(xué)教育走上了一條越來越應(yīng)試化的道路。具體來說，就業(yè)壓力首先影響了高中畢業(yè)生的專業(yè)選擇，畢業(yè)之后的就業(yè)難使得很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就對(duì)法學(xué)專業(yè)有所顧忌。近年來一些法學(xué)院系招生規(guī)模的萎縮即表明了這一點(diǎn)。招生困境反過來會(huì)直接影響大學(xué)的很多方面，其中就包括教育思路和教育理念。國(guó)內(nèi)前些年熱議的法學(xué)教育該不該走向法律職業(yè)教育的討論即源自這一背景。同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校的評(píng)估評(píng)價(jià)體系中看重畢業(yè)生的就業(yè)率，又返回來推動(dòng)或者說加劇了這種應(yīng)試化。就學(xué)生自身而言，就業(yè)當(dāng)然更是頭等大事，作為法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，入校以后就會(huì)考慮要準(zhǔn)備將來的一系列考試，如司法考試、研究生入學(xué)考試和公務(wù)員考試等。由于這些考試決定了他們未來的人生，因此學(xué)生們對(duì)其都格外重視，校方由于考慮到就業(yè)率的壓力，對(duì)此也往往持積極鼓勵(lì)的態(tài)度。最終，各種因素匯聚成的無情現(xiàn)實(shí)使得國(guó)內(nèi)各高校的法學(xué)專業(yè)教育義無反顧地走向了應(yīng)試這條道路。

這種應(yīng)試化帶來的負(fù)面效應(yīng)迅速累積，并引發(fā)連鎖反應(yīng)，使得當(dāng)前的法學(xué)教育陷入到一種退化的困境之中。其突出表現(xiàn)就是對(duì)簡(jiǎn)單識(shí)記的強(qiáng)調(diào)，對(duì)閱讀和思考的忽視。而這一狀況又與前述第一個(gè)原因密不可分，即能夠量化、標(biāo)準(zhǔn)化地以統(tǒng)一試卷的形式加以考查的多是形而下的知識(shí)，形而上的知識(shí)雖然與此不同，但也只能無奈地與“死知識(shí)”一同以試卷形式考查，最終使得知識(shí)層次不加區(qū)分，考查方式無區(qū)別，進(jìn)而造成教學(xué)模式也完全同質(zhì)化。

以司法考試為代表，探討其與法學(xué)教育的關(guān)系，以及法學(xué)教育自身的定位，是前些年學(xué)界的一個(gè)熱點(diǎn)問題。經(jīng)過了多年討論，目前對(duì)此基本上已經(jīng)形成了比較一致的看法，即考試不能成為法學(xué)教育的單一化指標(biāo)，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)有自身的品格。正如北京大學(xué)的潘劍鋒教授所言：“法學(xué)教育的性質(zhì)是多維而非單一的。一方面，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重法律職業(yè)知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生具備從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)；另一方面，法學(xué)教育不能只限定于法學(xué)知識(shí)的講授，而應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)乃至自然科學(xué)的知識(shí)講解和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成‘多知識(shí)角度的觀點(diǎn)’，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和公正氣質(zhì)。”[3]

三、法學(xué)專業(yè)價(jià)值觀教育的改進(jìn)路向

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)的價(jià)值觀教育，應(yīng)當(dāng)著重從以下兩大方面入手：

第一個(gè)方面是要注重價(jià)值觀的“內(nèi)化”。正如本文之前所述，價(jià)值觀可以說滲透在整個(gè)法學(xué)體系之中，我們?cè)谶M(jìn)行價(jià)值觀教育的時(shí)候，不能僅僅停留在膚淺、抽象的理論認(rèn)知的層面，而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)從案例、事實(shí)中發(fā)掘價(jià)值觀的方法。將抽象的價(jià)值理論融會(huì)貫通到具體的部門法領(lǐng)域，不僅強(qiáng)調(diào)了價(jià)值觀培育的重要性，而且也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另一方面是加強(qiáng)價(jià)值觀與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。法學(xué)專業(yè)的本科生都有至少一學(xué)期的時(shí)間要安排實(shí)習(xí)，盡管目前各高校基本上都規(guī)定了教師對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)制度，但大部分都流于形式，沒有真正落實(shí)。實(shí)習(xí)是學(xué)生走出校園親身接觸和體驗(yàn)社會(huì)的重要渠道，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠遇到各種課本上所沒有的問題。但與此同時(shí)，涉世不深的學(xué)生也會(huì)遇到各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象，那么如何評(píng)價(jià)和對(duì)待一些社會(huì)現(xiàn)象，如何在各種事件中選擇立場(chǎng)，這對(duì)學(xué)生而言就顯得至關(guān)重要了。假如實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能夠像制度中所規(guī)定的那樣跟隨指導(dǎo)，在一些環(huán)節(jié)上幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，在遇到一些價(jià)值沖突的時(shí)候給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，那么，這樣的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一定會(huì)讓學(xué)生受益終身，也會(huì)將價(jià)值觀教育的積極效果最大化。

總之，避免法學(xué)教育的應(yīng)試化，重新找回法學(xué)教育的立身之基和追求目標(biāo)，這樣才能更好地進(jìn)行價(jià)值理念教育。

[ 注 釋 ]

[1] 方愛東.社會(huì)主義核心價(jià)值觀論綱.[J].馬克思主義研究，2010（12）.

[2] 劉崢.大學(xué)生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究.[D].中南大學(xué)博士論文，2012.

[3] 潘劍鋒，陳杭平.再論法學(xué)教育與司法考試之關(guān)系.[J].法律適用，2008（12）.

[責(zé)任編輯：陳 明]