以培養應用型人才為目標，國際金融學課程的引導式教學改革與實踐

[摘 要]國際金融學是高等學校經濟學（含金融學）專業本科生主干課程之一，屬于專業基礎課。隨著開放經濟的進一步發展，中國需要大量的國際金融應用型人才，為我國的金融運行和經濟運行貢獻力量。傳統國際金融教學主要以講授基本理論為主，這不利于國際金融的應用型人才培養。為此，應以培養應用型人才為目標，對國際金融學課程的教學方法進行改革。

[關鍵詞]國際金融 教學改革與實踐 應用型人才 引導式教學

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）17-0082-02

從學科體系上看，國際金融以金融學（包括貨幣銀行學和財務管理）、宏觀經濟學、國際貿易課程等作為先行課，并為國際金融市場、國際融資、國際結算、外匯風險管理、開放經濟、宏觀經濟學、國際金融理論等后續課程準備必要的專業基礎和合理的知識結構。該課程覆蓋經濟開放條件下因貨幣兌換和匯率決定而引致的一切“特殊的”金融問題，因而成為世界一流大學經濟學院或商學院普遍開設的重要課程，也理應為當今中國與世界日益緊密的經濟聯系和金融交往培養合格人才。本文介紹了對國際金融課程教學進行改革和實踐的思路。

一、國際金融課程教學改革的必要性

國際金融學重點是從開放視角研究一國金融市場中的變化對其他國家金融市場運行的影響。在現代貨幣經濟中，形形色色的國際經濟交往最終都將通過國際金融來實現。微觀層次上，國際金融是國際貿易、國際技術往來、國際勞務合作的結算和融資手段，體現為流量、流程、流速各具特色，氣勢磅礴，循環往復，遍布全球的資本流；宏觀層次上，國際金融是各國政府政治、經濟、外交政策所欲爭奪的焦點，誰能將資本流適時、適量地引入本國，誰就獲得了超越國界的巨額資源和能量，就可以在世界競爭中把握先機，擁有發展的主動權和外部環境。如果發展中國家政府不能成功地將資本流引入本國，即使沒有因國際資本流的席卷而損失本國資源，僅僅依靠本國的資源謀求經濟發展，也必然會相對落后，最終成為先進國家以鄰為壑的犧牲品。

建國以后，各高校、研究機構的學者們，幾十年來對風云變幻的國際金融市場進行了堅持不懈、孜孜不倦的探索，努力認識和把握國際金融活動的規律，使我國在變幻莫測的國際金融領域中趨利避害，營造了經濟騰飛的良好外部環境。隨著經濟開放程度的加深、貿易和貨幣自由化速度的加快，國際貿易和國際資本流動的規模迅速擴張，國際收支結構發生了深刻的變革，我國外部經濟的發展與均衡狀況開始日益深重地影響整個國民經濟的均衡發展，實踐也隨之向理論界提出了更加深刻的課題。

80年代以來，隨著中國經濟與國際經濟的日益融合，越來越多的中國學子們也開始邁入金融學的神秘殿堂。在崇尚素質教育的今天，在信息時代到來的時候，在國際金融市場上投機與反投機、危機與反危機的對抗之下，這些學子們表現出了對國際金融知識更高層次的渴求。

傳統的國際金融課程以介紹基本知識為主，但當今時代，需要的是對國際金融有深入研究的應用型人才，為此有必要對國際金融課程進行全方位的改革。

二、國際金融課程教學改革的思路

國際金融課程是向學生介紹國際金融的基本理論和實踐方法。通過這門課程的學習，學生能夠深入了解國際金融的基本理論，并且對國際金融相關的操作知識有了一定的了解和體會。這門課程是很重要的主干課。由于這門課程的理論性很強，需要在學習之前有一定的經濟學基礎，而我們的學生因專業不同，課程設置的基礎不免會有欠缺，因此學生在學習這門課程的時候往往覺得晦澀難懂。為了增加這門課程的趣味性，并為了使學生們能夠有更多的學習收獲，自2002年起我擔任國際金融課程的主講任務，先后給金融學專業、國際貿易專業及全校各個專業（全校任選課）講授國際金融知識，在教學過程中對國際金融課程進行了一系列改革的嘗試，并取得了一定成效。

引導式教學指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際情況出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。引導式教學的實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。目前，一些國家教學法改革中的許多創造和見解，都是同引導式教學的要求相關聯的。引導式教學的關鍵在于設置問題情境。

引導式教學的特點是強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用與學生主體作用相結合；強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合；強調激發學生內在的學習動力，實現內在動力與學習的責任感相結合；強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。

國際金融課程改革的特色有以下幾點：

1.適應21世紀學科綜合化的趨勢，將國際金融作為經濟學科的基礎課，清晰、準確、活潑、準確地闡述了國際金融的基本概念和原理，并且做到了按照新的專業格局銜接課程邊界。

2.適應21世紀素質化教育的方向，在基礎原理闡述之后，緊密聯系國際金融市場的實際，配有“國際金融新聞解讀”、“國際融資案例”和“外匯交易圖示”等活潑的教學內容，對學生迅速掌握理論與實踐的結合點十分有益。

3.針對引導式教學方法的需要，每章都設計有小型專題討論的主題和可供查閱的節目，這樣對主講教師組織課堂教學，將國際金融理論部分的教學引向深入非常有幫助。在課程上還可講述近年來國際金融領域發生的重大事件，以突出國際金融教學中調研分析的特色，培養學生分析解決實際問題的能力。

4.將所要傳授的知識點進行分析歸納，是教師必須把握的一個重要環節。要較好地把握這個環節，就要求教師吃透教材，精心備課，這樣才能在教學設計上有的放矢。實施引導式教學法，應以教師為主導，學生為主體。教師結合課題進行案例分析，把研究性學習的方法貫穿在專業課程的教學中，將理論與實踐相結合，讓學生動手參與，在實際操作過程中得到啟發和領悟，進而掌握操作技能。

5.要將主動權交給學生。引導式教育特別注重以學生為主體，學生可以自由發表意見，對有見地的學生發言要充分肯定，鼓勵創新思維，鼓勵個性發展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不要挫傷他們的學習積極性，要給予正確引導。

三、國際金融學課程引導式教學方法改革的具體實施

1.全面改革傳統多媒體文稿，以適應引導式教學的需要。在對各個專業學生講授國際金融課程時，注重在PPT文稿中提出問題，引導熱點和案例，提供給學生的知識信息量更大，知識面更廣，理論性和實踐性更強。

2.針對不同的學生群體，設計不同的引導式授課內容。對金融學專業的本科生來說，國際金融學是最為重要的理論基礎課，因此在授課的時候側重于基本理論的介紹和金融實事的引導教學。對國際貿易專業的本科生來說，國際金融是重要的實踐課，側重介紹國際金融市場的操作方法，并對外匯市場中的操作進行引導教學。對其他專業的學生來說，國際金融是常識性的課程，主要向他們介紹基本的概念、國際實事和買賣外匯的知識。

3.課堂上通過引導國際金融動態，使學生了解國際金融形勢。這是本課程改革的主要特點。所有的講解都與國際金融動態緊密聯系，在課堂上將國際金融的時事和案例演示給學生，采用案例引導，使他們了解最新的國際金融形勢。

4.增加課堂案例引導分析和討論。定期組織學生對國際金融的現實案例和習題案例進行分析和討論，使其對國際金融的應用有很深的理解。

5.補充大量國際金融資金融通的引導題目和案例，使學生熟悉、掌握國際金融實務。國際金融主要研究的是國際資金融通，學好國際金融最重要的標志是成為國際資金融通領域的優秀實踐型人才。因此在上課的時候補充了大量的國際資金融通方法，并且以引導題目和引導案例方式，給學生出一些問題，讓學生自己解決國際資金融通的問題；設計相應的資金融通方法，增強學生國際金融實務的操作技能，同時提高對這門課程的學習興趣和信心。

四、結論

國際金融學課程的教學改革在金融學專業、國際貿易專業和其他專業都進行了應用，課堂上學生的學習積極性比以前更高了，在他們的論文中，我們感受到他們對金融動態的了解更為深入了；在討論中，我們感覺到他們已經能用所學的知識來解決現實的金融問題。總之，引導式教學改革的實踐還是比較成功的，當然在今后的教學過程中還需要不斷地改革和實踐。

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[責任編輯：覃侶冰]