高校中弱勢專業的發展思路與策略

[摘 要]省屬地方高等院校在更名剛性需求等背景要求下，陸續新建了一批新專業，這些專業面臨學科基礎薄弱、教學積累不足、資源配置不充分等困境，逐步淪為弱勢專業。另一方面，高校競爭激烈，強者愈強，弱勢專業如何快速突圍發展，是眾多高校面臨的問題。弱勢專業發展的對策包括：找準特色，錯位發展；依托強勢，借力發展；集中一點，快速發展；建設學科，持續發展。

[關鍵詞]地方高校 弱勢專業 發展對策

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）17-0021-02

專業是培養合格人才的平臺，理論上應無強弱之分。但近十幾年高校在更名、合并的歷史大潮中迅速發展。據教育部網站公布的信息，自2004年至2013年5月，高校從“學院”更名為“大學”的有116所。根據有關規定，由“學院”更名為“大學”的基本要求之一是：應擁有3個以上學科門類作為主要學科。在每個主要學科門類中的普通本科專業應能覆蓋該學科門類3個以上的一級學科。在這個背景下，一大批新專業迅速產生了。

同時，一些傳統的行業性院校為了擴大生存空間、提高競爭力，在保持其辦學特色、加強傳統專業建設的同時，不斷申辦新專業。有些學校甚至將專業擴充到其傳統學科外的新的學科門類。在這些新的學科門類下的新專業，通常缺乏厚重的辦學積累，缺乏應有的社會影響力，缺乏專業特有的方向或特色。這些學校主要是地方性學校，在有限的財力狀況下，為了確保其傳統專業的優勢與競爭，這些新型專業在學校的發展布局中就成為弱勢專業。

一、弱勢專業的現狀

弱勢專業的界定。弱勢專業的弱是相對的，應該說并非所有的新增專業均是弱勢的。有些專業的建設定位與起點就較高，有些新增專業是依附現有強勢專業，或由傳統強勢專業演變而來的。由于學校間存在差異，一個學校的弱勢專業甚至可能比另一個學校的強勢專業還強。此處的弱勢專業主要是討論省屬地方院校，是就比較現狀而言。

新建專業。據教育部公布的相關年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知，湖北省的統計數據如右表。

按上表統計，就湖北省屬本科院校及獨立學院而言，平均每年每校新增專業數為2.1個。如果按照低于三屆畢業生的專業為新專業考慮，這就意味著在6年內申請的專業為新專業，則每校平均有12.6個新專業。按平均每校的總專業數為50個計算，則每校的新專業數占25.2%。此外，很多新增的專業其實在省內的其他高校已有設置。如何定位這些專業的發展，如何保證專業的長線發展，是擺在學校、家長、學生、社會面前的問題。

配角專業。一些專科性院校、行業性院校，在長期的辦學過程中，形成了一些傳統的優勢專業，這些專業在行業內乃至全國都有一定的影響力。但在高校的擴展、升格到大學的過程中，產生了一些配角專業。配角專業雖然在學校的發展、布局中起到了一定作用，但往往會淪為弱勢專業。

二、弱勢專業面臨的發展困境

（一）學科基礎薄弱

弱勢專業通常學科基礎薄弱，缺乏學科積累。有些985高校是先有學科，進行研究生培養，再來增設本科專業。除此之外，無論是新進專業還是配角專業，通常缺乏學科積累。這些高校的教師大多數是剛剛引進的，或從相近專業中調整過來的，其中不乏剛剛從學校畢業的年輕教師。這些教師總體學術積累不夠，學術視野不廣，學術高度不高。部分教師自我定位不明確，自我要求不高，導致教師的責任心不強。學校缺乏學科平臺，沒有有效的從事科學研究的平臺，教師間的學術水平缺乏有效的交流。由于缺乏科學研究項目，缺乏研究生教育，本科生的教育很難接觸到更高層次的、創新型的教育思維。

（二）教學積累不夠

教學平臺包括國家級、省級的實踐教學平臺，各種實習教學基地等，這些平臺往往需要長時間的建設與積累。對于弱勢專業的學生來說，他們很難享受建設完善的教學平臺。由于專業建設時間較短，弱勢專業缺乏高水平的課程建設，缺乏有針對性的教材和教學研究，缺乏一批有豐富教學經驗的教師等。

（三）經費投入有限，資源分配不足

弱勢專業，特別是配角專業在學校的地位不高，領導重視程度不夠，因而，在經費投入上往往不及學校的其他強勢專業。這些問題必然導致專業整體競爭力不強，最終體現在社會的認可度上：招生困難，就業更難，最終導致人才引進困難。如此惡性循環，導致專業發展陷入困境。

三、弱勢專業發展的對策

（一）找準特色，錯位發展

有特色才有優勢，有優勢才有實力，有實力才有發展。走出雷同，細分市場，找準特色，錯位發展。

省屬高等院校很多是由行業性院校劃轉到地方的，這些院校在長期的發展建設中，各有一些優勢學科，在行業內有一定的影響力，如武漢紡織大學的紡織科學與工程專業，武漢科技大學的無機非金屬材料工程專業，武漢輕工業大學的食品科學與工程專業等在武漢高校林立的地區亦表現出明顯的辦學特色。如果在武漢地區某高校新開設食品科學與工程專業，必須要認真研究與現有的食品科學與工程專業相比，該專業如何體現競爭力，如何形成畢業生社會競爭力。如果新專業沒有優勢，缺乏競爭力，很難在社會上找到自己的立身之地，很容易被現有專業所埋沒。如何避其鋒芒是錯位發展的思路。

（二）依托強勢，借力發展

一是依托校內強勢專業。弱勢建專業要充分利用已有的學科優勢進行專業建設。一些弱勢專業可能與強勢專業學科相近，例如，某高校的化學工程與工藝專業辦學優勢明顯，師資力量雄厚，新建能源化學工程專業就可利用現有的相關平臺，借力發展。還有一些高校為了擴充學科門類，新建的專業往往與強勢學科、王牌專業在學科上相差甚遠，比如英語專業與化學工程與工藝專業。如何將兩種專業結合起來，依托化學工程與工藝專業發展英語專業是一個挑戰。構建“英語+化工”雙專業一體化培養模式，培養懂化工又具有很強的英語應用能力的人才，這些人才對于現代化工企業、外貿型企業、外資企業等具有很強的吸引力。

二是依托外部高校。依托985、211高校，走合作辦學之路、對口支援之路。弱勢專業可以通過學術交流、教學研討、共同制訂培養方案，學生互訪，交換學生等途徑取得重點高校的支援。甘肅省河西學院是河西片區唯一的全日制本科院校，復旦大學是我國知名的多科性研究型綜合大學。一個居北，一個居南，前者借力發展，充分利用復旦大學的優勢，努力構筑學科平臺，極大地推動了河西學院內涵發展，提升了專業辦學水平。

依托國外高校，加強國際合作。通過國際交換學生、教師出國進修訪問、外籍教師來華授課、國際合作班等措施，推進國際教學國際化，構建國際合作平臺、評價自我、提升自我、發展自我，在合作中提升專業辦學水平。

三是行業、企業參與專業發展。行業協會提供行業內產業發展規劃、產業戰略，提供行業內細分領域的發展前景，提供行業人才培養需求預測，參與確定辦學特色，確定專業方向。企業參與投資辦學，參與學校的專業培養方案的制訂、課程開發及質量評估、人才質量標準的制訂，參與應用技術和高新技術的開發，共建實訓、實習基地，參與“雙師型”師資隊伍的建設等。借力發展，往往可以起到事半功倍的效果。

（三）集中一點，快速發展

人才的培養不能等，專業建設必須迅速達到應用的標準與水平。如何快速發展弱勢專業，是必須解決的另一個問題。比如集中有限資源引進強勢帶頭人，再整體引進一個團隊。引進的團隊要能迅速確立一個明確的錯位發展的辦學特色，奠定專業的發展前景；該團隊在相關學科應具有一定的影響，從而在業內能迅速引起注意；該團隊能迅速組織高水平的教學，提高專業的社會聲譽，從而提高第一志愿率，提高畢業生的社會認可度。

（四）建設學科，持續發展

專業建設必須與學科建設同步發展。加強學科建設是專業建設可持續發展的源泉。其建設內容主要體現在博士點、碩士點的學位點建設，師資隊伍的建設，學科平臺建設，科學研究，學科評估等方面。筑巢引鳳，引進師資；加強科研，鍛煉隊伍；構建平臺，提升水平。這些方面的建設最終能為專業人才培養奠定厚實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 彭石玉，王存文，韓高軍，張媛媛. “E+”實驗區學生國際化培養的多維思考[J].化工高等教育，2012（5）.

[3] 趙運林.論地方本科院校的錯位發展[J].大學教育科學，2008（5）.

[4] 吳健.借力錯位求發展，開放辦學育人才[J].中國高等教育，2009（18）.

[責任編輯：陳 明]