醫學生創新教育的問題與對策研究

[摘 要]醫療是關系民生的一個重要問題，而醫療體系的核心就是醫生。現在的醫學生就是未來的一名醫生，所以對于他們醫學素養的培養尤為重要。醫學生面臨創新意識和創新精神薄弱、校園沒有創新文化氣氛、缺乏科學理論的創新指導、缺乏資金和物質的支持、缺乏科學的管理等問題，針對這些問題，我們應該研究出行之有效的辦法來改善。

[關鍵詞]醫學生 創新教育 對策 研究

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）17-0017-02

創新是一個民族興旺發達的不竭動力，是一個民族進步的標志。醫學生作為醫學體系下的新生力量，不單單是一名普通的大學生，更是一名未來救死扶傷的醫者。對他們來說，專業知識的精通固然非常重要，但是創新意識的提高，更有助于他們專業領域的提升。[1]如果他們只是固守田園，而不去創新改進他們的治療方法、研制新的藥材，用新的理念來處理病患關系，那么未來的醫療體系將令人擔憂。

一、醫學生創新教育的問題

（一）創新意識和創新精神薄弱

受傳統教育思想的束縛，中國應試教育下的學生，為了考試會去背誦標準答案。但是隨著時間的推移和外部情況的改變，很多東西都會發生變化。隨著疾病的種類越來越多，醫學治療的方式和方法也會隨之發生改變，如果還是死守住標準答案，那么醫療體系就不會有進步。現在醫學生缺乏創新意識，總想依靠前人的經驗，而很少有獨立思考的創新能力。

（二）校園沒有創新文化氣氛

周邊的文化氛圍對學生的影響是很重要的，大學校園活動雖然豐富多彩，但是大多數活動都是照搬和模仿，原創的很少。[2]而且這些活動大部分都是文體活動，關于學術方面的活動少之又少，更不用說學術創新方面的活動和座談會議了。一般的會議都是討論已經研究出來的學術成果，很少有組織學生研討新的學習成果的相關活動。

（三）缺乏科學理論的創新指導

大學的創新文化需要有一個科學合理的引導，但是現在高校教師都忙著學術研究，認為學生的創新不會有太大的突破。學生在沒有科學理論指導的前提下，沒有一個正確的方向和目標，很難產生濃厚的研究興趣。

（四）缺乏資金和物質的支持

學生能夠調動的資源畢竟是有限的，而有些創新模式的研究需要大量的物質和資金支持。醫學生依靠自己的能力籌集這些資金是很困難的。資金鏈的短缺會影響學生創新項目的啟動和發展。學生開始時那種積極的熱情就會隨著這些具體瑣碎的問題而消磨殆盡，久而久之學生就放棄研究。

（五）缺乏科學的管理

大學校園的管理不同于初、高中的管理那樣有嚴格的作息時間和課程安排。大學以自主學習為主，沒有明確的時間安排。但是自主安排學習時間不是放任學生自由，而是對他們的學業有一定要求。[3]很多醫學院校沒有科學合理的管理方式，對學生的管理聽之任之。在這種情況下，學生基礎課程的學習尚且不牢固，更不用說在此基礎上的創新了。如果一直都處在這種惡性循環的學習狀態中，學生應付專業課都成問題，哪里還有多余的精力開展創新活動。

二、應對的策略

（一）加強創新體制的改革建設

我們要從根本思路上調整改革創新，不要局限于形式。在教學目標的制訂和教學模式的研究上就要融入創新理念，要在課堂教學和實驗教學中對學生進行有意識的培養。久而久之，這些東西就會滲透到學生的思想里，課余時間學生就會有意識地進行這方面的探討和研究。學生的主觀性是推動創新意識發展的重要因素，所以教學目標中要有意識地培養學生這些能力。

例如，在實驗課中，教師應該有意識地布置題目讓學生自己想怎么安排實驗就怎么安排實驗。可能開始學生會無所適從或者排斥，但是經過一段時間的適應，學生會主動尋求方法，其實這就是創新理念的形成。

（二）增強校園創新意識的培養

大學校園應該有濃厚的學術氛圍。不少學校其實也經常開展一些學術講座，但是大部分都是成功勵志類的，而且關于學術研討也都是專業性的。[4]這些講座沒有創新思維的展示，學生聽過后思維模式沒有發生轉變。所以，對于這類學術研討最好能有針對性的注重創新思維的展示，這樣才能夠刺激學生的創新思維和創新理念。例如，學校可以請一些醫學領域方面的專家，讓他們在座談會議中重點講授他們新的學術思想的形成過程。這樣既可以吸引學生的注意力，又可以讓學生了解某些領域不是高不可攀的，通過創新思維的開拓，他們也可以取得相應的成績。這樣，學生的創新理念就明確了。學生就會多想、多思、多問，教師就可以以一個知識點為基礎，開始延伸和拓展。這樣，每一個知識點的延伸和拓展都是創新思維的培養。

（三）提高教師創新素養

“師者，傳道、授業、解惑也。”教師一直以來都是教學環節的一個重要組成部分，教師本身所具備的素養會影響教學活動和學生的學習積極性，所以應該定期組織教師進行培訓和學習。[5]應該培養教師制作課件的能力，讓其將圖像、文字、信息、聲音等多種信息資源整合起來，這樣做出來的課件才會更加生動。此外，還應培養教師的網絡知識。現在是知識爆炸的時代，單純從課本上獲取知識的年代已經過去了，教師更應該有在網上獲取和加工知識的能力，并且把這些內容和知識帶到課堂中，這樣學生才會更容易接受。也可以通過座談的形式，讓優秀教師通過分享自己好的教學經驗和共同討論在教學中出現的問題，大家制訂出合理的解決方案。還可以讓醫學專業教師經常參加一些校外交流活動，或者國際的交流活動，不要讓教師只局限在一個特定的圈子里。醫學方面的交流是國際化的交流，西醫也是從西方引進的，所以多層次、多理念的深入理解對于教師的創新思維有推動作用，而通過課堂教學，教師能夠把這種思維直觀地傳達出去。

（四）建立醫學院創新培養基地

通過學校出資、教師組織、學生參與的方式建立創新培養基地，解決了指導不科學、沒有物質和資金支持的難題。建立醫學院創新培訓基地，目的就是要發揮資源、資金的利用效率，做到優勢互補，在學術科研、人才培養、學術交流等方面發揮優勢，提高醫學院的科研創新能力，為社會輸送專業過硬的人才。這不但可以實現教學科研的有力配合，還可以通過這種模式讓學生的創新思維得到發展，在這里教師不需要束縛學生的思維，他們可以根據自己的所想來進行研究和實驗。學生在出現偏差和空白的時候教師，可以及時進行指導和調控。一個人思維和想法畢竟是有限的，教學的過程本來就是教學相長的過程，教師有時候可以借鑒學生的思維，學生也可以吸收教師的創新思維。身教重于言行，有些思維模式的學習是在長期實踐中體悟出來的。

（五）建立創新鼓勵機制

創新需要引導，有鼓勵才有發展，所以高校要建立創新鼓勵機制。可以開設創新鼓勵活動，鼓勵學生積極參與，也可以將創新分數算入高校綜合測評中，這樣學生為了提高綜合測評，就會強化這方面的素質。用這種強制的措施來激勵學生，可以發學生的潛能和思維意識，最終讓他們養成創新意識。例如，學校可以設計創新鼓勵分，學生在大學期間可以自主研究一些學術方面的項目，可以組織團體也可以自己單獨研究學習，經學校專家評審評估后，可以給予學生一定的分數。分數的獎勵，對學生創新思維的培養既有鼓勵作用，也有推動作用。

三、結語

我們所有的這些方法都是為了促進學生創新思維的發展，但方法只是起到了一個輔助作用，不能起決定作用。內因才是學習的真正動力，我們只有從根本上改變禁錮學生的思維模式，才能真正打開他們的創新思維，這才是真正的發展創新教育。這是一個長期的過程，可能要面臨一個又一個阻礙。在這個過程中，我們要不斷探索和研究，作為教育者一定要有一個堅定的信心和明確的方向，教師本身也要加強自身專業能力和思維能力的培養，這樣才能和學生在這條道路上共同前進。

[ 注 釋 ]

[1] 張娟，郭煒煜.大學創新教育面臨的困境及其對策[J].教學研究，2008（3）：207-210.

[2] 衛玉彩，趙振軍，張樹彬.大學生科技創新教育的現狀和對策[J].社會科學論壇，2006（5）：127-131.

[3] 邱冠文，林鉆輝，張海平.當前大學生科技創新教育的問題與對策研究[J].今日南國，2008（12）：19-20.

[4] 楊松茹.構建研究型大學本科人才培養模式探索與實踐[J].繼續教育研究，2009（3）：125-126.

[5] 陽國亮，曾冬梅.構建創新教育體系全面提高大學生的創新精神和實踐能力[J].實驗室研究與探索，2008（12）：4-6.

[責任編輯：陳 明]