高校實驗教學技術團隊改革探索及研究

[摘 要]實驗教學技術團隊的建設，是新形勢下高校師資隊伍建設的一個重要方面，直接關系到高校的實驗教學質量。實驗室的管理建設是個基本問題，由此可以探索建設先進高素質的實驗技術團隊的基本方法，具體研究實驗人員培訓、考核和實驗教學的改革等對實驗教學技術團隊改革的影響。高校實驗室技術團隊的改革，將有利于促進實驗教學、科學研究、學術交流，培育高水平人才和科研成果轉化，提高高校科研水平、教學水平和科學化管理水平。

[關鍵詞]實驗教學改革 團隊建設 教學技術團隊

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）17-0063-02

以科學發展觀為指導，加快高校實驗室建設，推進高校實驗教學技術團隊建設，是新時期高校實現辦學定位、適應大眾化教育、服務社會所面臨的重要任務。本文基于一般高校實驗室建設現狀的考察，發現高校實驗教學技術團隊建設有待于優化和完善。

一、學習國外實驗室建設的先進經驗

國外高校的實驗室建設都有政府支持，像美國、英國、德國和日本等國家有比較完備的法規，要求各級政府部門對高校的實驗室建設項目進行資助和支持。這方面我國相對較薄弱，在個別高校實力強的實驗室有政府支持，但部分高校的實驗室建設還處于較低水平，維持在本校的日常教學研究水平上，也很難適應社會發展對人才培養的需求。國外高校的實驗教學技術團隊，如學術團體，每年定期舉辦學術交流和實驗技術培訓，為實驗技術的研究和推廣提供了良好的平臺。我們應學習國外高校先進的實驗教學方式方法和思想觀念，根據時代的需求和發展變化，編制科學合理的實驗教學計劃和人才培養目標，調整教學內容，開展特色研究和專項研究相結合的多種方式的培養模式。在實驗室管理中，要學習國外實驗室的先進管理經驗和好的做法，注重實驗室安全和環保措施，充分利用激勵機制和考核制度來提高實驗教師和管理人員的薪酬和待遇。在政策上，要給予高校實驗室建設支持，為實現培養創新型科技人才目標，建設高水平的實驗教學技術團隊服務。

二、實驗室技術團隊建設存在的問題

高校實驗教學技術團隊建設的目標是要樹立以學生為本、教育為主的理念。但目前，一些高校在這方面還存在不足，這些問題需要及時解決。

（一）實驗教學及實驗室管理教師隊伍不穩定

高校實驗教學是一個完整的體系，理論和實踐教師及管理人員都很重要，缺一不可。“許多有經驗、懂技術的骨干，只要政策允許，就轉崗從事教學或行政工作，或為了離開實驗室管理崗位而繼續深造”。[1]長期如此會使實驗室教師缺乏職業動力和方向，導致實驗室教師隊伍進一步弱化。這種實驗室教師素質參差不齊，老中青三代，學歷層次不一，知識水平和經驗能力各異的問題，很難在短期內解決。年輕實驗教師的流動性大，是實驗教師整體水平下滑的重要原因。因此，要加強實驗技術團隊的素質，穩定教師隊伍。

（二）實驗教學隊伍缺乏長期的培訓機制

在高校實驗室中，許多實驗教學及管理人員沒有得到比較系統的專業方面的培訓。許多實驗教師是從專職教師轉過來的，還有剛畢業的碩士生，多數實驗技術教師從沒有外出參觀和學習的機會。一方面，高校沒有專門關于實驗教師的培訓制度；另一方面，高校之間的實驗室建設缺乏交流，沒有形成互相學習的機制和平臺，多數高校處于封閉狀態，不善于走出去向高水平的實驗室學習。

（三）實驗教學制度不健全，工作量化不合理

高校實驗室制度的建設還有待完善，實驗技術教師對其管理制度和職責的理解還有待提高，需要進一步加強實驗室各項管理規章制度的建設，明確實驗技術教師的職責和義務，保障實驗安全和學生的人身安全。在實驗教學工作量量化方面，還沒有做到量化的合理化。學生數量相對于實驗設備和教師，遠遠超出了實驗計劃學時，每名實驗技術教師需負責幾門課程的實驗，但總學時數并不多。同時，對實驗室教學工作職責的要求，僅注重量化，沒有體現實驗教學質量和管理的好與壞。

（四）職稱聘任、考核與獎勵制度還有待完善

由于歷史原因，高校實驗教師在職稱評定、待遇等方面普遍低于同等職稱的教師，這使他們很難以一種積極、主動、創造性的熱情去對待工作，從而限制了實驗教學隊伍的發展。另外，專業實驗室每學期除了完成好學校規定的幾門課程的實驗計劃學時外，還擔負有教師、畢業設計和研究生在實驗室做實驗（做項目、論文等）的教學工作，這也相應牽扯實驗教師很多精力。而且，高校沒有針對實驗教師的獎勵制度和激勵制度，業績考核又比較嚴格，這使許多實驗教師不堪重負。長期下去，不利于實驗室建設，而且會阻礙實驗室發展的步伐。

三、高校實驗技術團隊建設方法

加強實驗技術團隊建設已成為高校發展的重中之重。我們應認真分析實驗室教學隊伍建設和管理，拓寬和豐富實驗技術團隊建設渠道，改革發展的思路和內容，實現實驗教學隊伍的全面、協調、可持續發展。

（一）加強實驗技術人員培訓，穩定實驗技術團隊

建立一支結構合理、高水平的實驗技術團隊，必須要研究和規劃實驗教學人員的職業提升計劃。學校需組織邀請高水平的實驗室專家到校進行指導和交流，并結合實際需要，選送優秀的實驗技術人員出去學習新的實驗技術，與實驗儀器、設備廠家結合，提高實驗技術人員對儀器、儀表、設備的維護和維修能力。此外，還應系統安排實驗人員深入課堂聽本專業、相關專業或新增專業的課程，豐富其相關學科的綜合知識，提升其理論水平和技術水平。

（二）完善科學合理的考核和職稱評聘制度

“堅持工作量化、教學質量和實驗室管理等方面并重的原則，實事求是合理地反映實驗技術教師的工作業績和態度。鼓勵高水平教師兼職進入實驗室工作，帶領實驗技術教師進行實驗教學、科研和管理工作，進行實驗教學改革、研究、實驗創新。”[2]在業績考核、職稱評定等方面要客觀、公平、公正，在政策上適當給予實驗技術教師傾斜，適當地提高實驗教師的地位和待遇，吸引高學歷、高水平人才投身到實驗室管理建設中。

（三）建立完善的實驗室制度，提高實驗技術團隊職業道德修養

激發職業熱情，使實驗技術教師在學科建設、實驗教學、科研中發揮更大的作用。“鼓勵實驗教師申請、承擔教改項目，對實驗技術教師開展課題立項工作，給予一定的經費資助，以此為平臺提高實驗教師的科研能力，并為實驗技術團隊的成長提供充分的鍛煉機會。”[3]加強實驗室的日常教學管理，制定實驗教師崗位責任，細化各項管理條例和要求，使實驗技術教師明確各自的工作職責、內容和標準。實驗教師應巡視、指導、耐心解答學生實驗中的問題，培養學生良好的實驗習慣。

（四）以實驗教學建設改革為核心，科學規范實驗室建設

高校應重視實驗教學，保障實驗室的正常運轉。學生的興趣實驗、創新思路、畢業設計及教師科研都可以在實驗室進行。從改革實驗室制度入手，以學生為本，凡是有助于學生科研和實驗教學需要的，都應努力改善，無論是軟件方面還是硬件設施方面，高校都應大力投資。此外，還可以擴大實驗室規模，用先進的管理和科學的配置來提高實驗室建設水平。

建設高水平的實驗教學技術團隊是一項長期的系統工程。因此，各個高校要與時俱進，著眼長遠發展和可持續發展，要有科學的謀劃和藍圖，其中制度建設是前提，人才提升是關鍵，科學管理是核心，只有這樣才能致力于建設高水平的實驗室，培養出優秀的人才。

[ 注 釋 ]

[1] 黃揚帆，印勇.實驗技術隊伍建設和管理的實踐[J].實驗科學與技術，2010（6）：161-163.

[2] 田曉琴.高校實驗室人才隊伍培養原則及機制初探[J].高校實驗室工作研究，2006（4）：71-74.

[3] 朱健平.實驗室建設的關鍵是實驗技術隊伍的建設[J].實驗室研究與探索，2004（10）：81.

[責任編輯：陳 明]