民族地區英語專業畢業論文的困境與對策

[摘 要]畢業論文既是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式，同時也是培養學生發現問題、思考問題、表達問題和解決問題能力的一個重要環節，但因要求過于死板、指導不得力、安排不夠合理等原因，在民族地區高校英語專業畢業論文工作中出現了很多問題。解決方法包括畢業論文多元化、分步實施、師生同時訓練等。

[關鍵詞]英語專業 畢業論文 問題 措施

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）17-0146-02

一、引言

本科畢業論文既是實施教學的重要環節，也是衡量教學質量的一個標準。《高等學校英語專業教學大綱》明確指出：“畢業論文是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式……要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創新意識作為重要依據。各校要加強對學生撰寫畢業論文的指導和評審，使之對學生真正有所裨益，防止流于形式。”[1]但由于種種因素，特別是在學院管理和教師指導方面的問題，英語專業本科畢業論文的意義和作用與教學大綱要求漸行漸遠，問題眾多。民族地區新建院校的問題尤為突出。本文擬以我校為例，對該項工作中的主要問題進行梳理并探討解決辦法，以供類似學校參考。

二、存在的主要問題及簡析

（一）統一要求寫論文不利于因材施教

論文是用來進行科學研究和描述科研成果的文章，它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。如絕大多數民族地區高校那樣，我校英語專業的人才培養定位也是“應用型人才”，而應用是具體的、多元的。統一模式、統一要求、統一標準的體系在實施過程中易于操作，但不利于因材施教，不利于應用型人才的多元化培養。

（二）畢業論文時間安排不合理

根據現行學制，畢業論文工作一般都是安排在最后一學期，而這個學期對于英語專業學生來說最為不合理：此前他們忙于備考專業八級，有些還要考研，根本無暇為畢業論文做準備。通常他們在專八考試之后才開始做畢業論文，同時還要進行教學實習。但是此時就業招聘工作已經開始，學生一心三用，疲于奔命，在論文上花費的時間可想而知。

（三）論文工作教、管、導分離

過去幾年來，作為單系科專業，英語專業論文課作為一門課程來開，但論文的管理辦法、實施方案則是學院制訂，具體管理則是教研室，學生的論文指導則是由教師承擔。這幾個環節經常脫節，經常出現該收的材料收不上來，而收上來的材料五花八門，各具“特色”。有時候學生根據已經下發的通知要求對論文進行了修訂，但有的執行，有的不執行；有時候，教研室、任課教師以及指導教師的要求相互不一致，學生無所適從；加上學生的基礎差異較大，積極性不同，對論文的重要性認識不足，導致形形色色的問題出現，嚴重影響畢業論文的整體工作。

（四）教師科研能力弱指導壓力大效果欠佳

畢業論文的質量與指導老師的知識水平、科研能力和責任心是密切相關的。[2]可能是因為學科差異，高校備受關注的科研項目和科研論文卻是外語教師的弱項，很多教師沒有科研項目，科研論文也很少，整體科研能力很弱。要求他們很好地去指導學生做科研、寫論文本身就有點強人所難，壓力大，不能得心應手，指導效果自然欠佳。而有的教師責任心不強，存在放任自流的現象，有的教師現代技術手段落伍，無法進行有效指導，再加上被指導的學生本身也問題重重，英語專業的論文工作從源頭開始就進入惡性循環的狀態。

（五）畢業論文流于形式，缺乏創新

事實上，寫論文本身就不容易，英語專業的學生要用英語寫論文，無異于讓一個還不太會走路的孩子去跑步。應該說，通過近四年的專業學習，寫篇論文問題不大，但現在高校普遍削減專業課時，專業基礎構建不牢固，民族地區的學生尤為如此，他們還處在積累單詞，理解句子，書寫、翻譯難度不大的文章的階段。雖然有寫作課，但主要解決的還是語法和表達問題，對于篇章、結構和意義等較深的問題還涉及不多，要求學生用英語寫一篇有論點論據，有層次，結構清楚，有現實意義的論文確實不是件容易的事情，但迫于畢業要求，他們只能以形式應對形式，讓畢業論文最終背離了初衷。

（六）語言錯誤多，論文質量低下

英語專業學生的畢業論文中的語言表達錯誤多已是不爭的事實。根據調查，英語專業學生畢業論文中語法錯誤、漢語思維句式以及語篇欠連貫三項數據都占97%以上，不少論文東拼西湊，前言不搭后語，沒有任何邏輯可言，有的用漢語拼湊好后直接使用電腦翻譯，沒有一句像樣的英語句子。不少學生的論文中句子殘缺，有頭無尾；語句混亂指代不清；主謂搭配、時態語態、詞類選擇、標點符號錯誤等等問題成堆。

（七）學生不重視畢業論文，態度不端正，抄襲嚴重

如果說學生因基礎不牢固而在論文中出現大量錯誤是情理之中，是“前進途中暫時的困難”，那么學生為了應付畢業論文而在網絡上大肆抄襲的現象就是飲鴆止渴。不論是否承認，學生論文抄襲現象已經非常嚴重，對于一部分學生來說，已經到了不抄不成論文，不抄不能畢業的地步！區別只在于抄了多少和怎么抄不易被老師發現而已。

三、解決問題的思路與對策

（一）針對培養定位制訂多元化畢業論文辦法

人才培養定位是高等學校制訂各種規范要求的基礎。檢驗成效的方法是多種多樣的，我們不能因為人才培養方案中兼顧能力培養和水平檢驗的最后一項叫做“畢業論文”而限制學生非寫論文不可。事實上民族地區高校的畢業論文更大的意義不是成果檢驗而是能力培養。可以考慮以下幾種方式：

1.常規的畢業論文。

2.翻譯中等難度的文章。要求翻譯中等難度的文章并要提交翻譯過程總結和感悟報告。

3.學術流派觀點、主張梳理。要求對自己感興趣的某一學術流派的觀點、主張進行梳理，要對其歷史發展和現實影響進行分析、解讀。

4.撰寫文獻綜述。文獻綜述寫作基于文獻研讀，學生需收集、研讀、分析、總結相關文獻資料從而學習科研的基本方法。要求既要總結前人學術成果，同時也要提出自己的觀點。

5.檢索分析文本錯誤。現在很多出版物尤其是中小學外語類輔導出版物中問題很多，學生可以找一本進行檢索分析，在提交勘誤表的同時提交分析報告，學生也可從往屆學哥學姐的畢業論文中選3-5篇進行檢索分析。

6.開展田野調查，描述其意義、過程和結論。要求有相關課題的教師有計劃、有要求、有指導地帶領一些學生實施調查項目，師生均受益，在協助教師科研工作的同時，也能學會初級的科研方法，強化科研基本功。

7.開展畢業設計。畢業設計不應該只限于理工科，實際上文科也大有可為，而且更重要的是開展畢業設計能切實提高學生實踐能力，培養應用型人才。教師方向的學生可以搞教學、課堂設計等；旅游方向的學生可以搞旅游項目策劃、景區推廣提升方案、涉外導游方案等。

（二）畢業論文工作安排上要采取統一布置，分步實施

根據論文工作的特點，結合當前外語類畢業生就業困難的現實，論文工作需要實行統一選題，分批答辯的策略。在第六學期結束前召開動員會，宣講相關事項，公布教師為本屆學生提供的參考選題或項目。學生在假期間進行文獻查閱或相關事項準備，第七學期集中三周時間安排論文課，同時進行師生間雙向選擇，確定選題和指導教師。根據選題是否需要到實習單位調研，是否考研等具體情況確定兩次答辯時間，第一次在學期末，第二次在畢業前一個月，由學生自選。

（三）標本兼治，通過畢業論文工作提高教師科研水平

科研能力弱是外語教師的普遍感覺，也是多數外語教師職業生涯中久治難愈的傷疤。要想讓一些自己的科研能力都很弱的教師指導出高質量的學生科研論文幾乎是不可能的。因此，提高學生科研論文質量的前提在于先提高教師的科研水平。有兩個途徑，第一，學院以至學校管理層要高度重視這個問題，不要喊口號，不要搞形式。學校要制定針對外語教師提高科研水平的特別政策和方案，學院要提出具體措施和方法，不能簡單的實行經濟獎勵。第二，教師自己平時在自覺努力的基礎上，把學生畢業論文工作作為提高科研能力的學習項目，放下身段，和學生一起研究，一起學習，一起進步，既要把指導學生論文當做義不容辭的工作任務，也要把這個任務當做提高自己科研水平的課程，只有這樣長期堅持才可能有標本兼治的效果。

畢業論文工作是一項系統工程，細節問題還很多，但是只有把管理和指導兩個方面的工作做好了，其他細節問題也就容易解決得多。畢竟科學的管理是保障畢業論文質量的前提，有效的指導是提高論文質量的保證。

[ 注 釋 ]

[1] 高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業教學大綱[S].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2] 蘇佩鈿.論英語專業畢業論文存在的問題及對策[J].黑龍江教育學院學報，2011（2）：173.

[責任編輯：鐘 嵐]