精準定位，科學銜接，搭建醫療器械職業人才培養立交橋

摘 要 在廣東省加大職業教育人才培養立交橋建設力度的背景下，我院積極參與到實際工作中來，承擔了醫療器械制造與維護專業中高職三二分段人才培養模式的設計與實施任務，已經取得一定的進展；本文旨在對目前各省開展高職三二分段人才培養模式進行調研，根據醫療器械制造與維護專業中高職不同就業方向對人才培養目標進行精準定位，研究醫療器械中高職三二分段科學銜接的人才培養方案。

關鍵詞 中高職 三二分段 醫療器械 銜接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Precise Positioning， Scientific Convergence， Build Overpass

of Medical Equipment Professional Personnel Training

——Vocational 3：2 in Medical Equipment Manufacturing and Maintenance Professionals as an example

WENG Canshuo

（College of Medical Devices， Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract In Guangdong Province， in the background of increasing vocational education the overpass construction efforts， and actively participate in the actual work to undertake a medical equipment manufacturing and maintenance of specialized vocational 3：2 in the design and implementation of the mission personnel training mode， some progress has been made； This paper aims to present the provinces to carry out vocational training model of 3：2 for research， according to the medical equipment manufacturing and maintenance professionals in different directions employment for vocational training objectives for accurate positioning， research medical devices vocational 3：2 convergence of scientific personnel training program.

Key words secondary and higher vocational； 3：2； medical equipment； convergence

1 中高職銜接的歷史及研究基礎

1.1 “3+2”的歷史沿革

中高職貫通式職業人才培養模式在1985年就已經提出，當時提出的是“初中后五年制技術專科學校”，但到1999年高校擴招后，五年制高職教育才有了較大的發展。教育部2000年及2002年又發布了關于加強五年制高等職業教育管理工作的通知和實施意見，有力保證了五年制高職的快速、規范發展。我國《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要建立適應經濟發展和產業結構調整要求的中高職教育協調發展的現代職業教育體系，體現終身教育理念。這勢必要求中高等職業教育達到一種科學的銜接，從而成為職業教育立交橋的重要部分。全國各省市陸續對中高職銜接的職業教育展開試點和研究，其中，中高職三二分段是目前研究實踐最多的模式之一。

1.2 各省市實施情況

天津市是最早開展中高職“三二”對接合作辦學的地區之一，以天津市職業大學自2002年起與天津市6所有關中職校進行合作，中高職對接分別為培養目標與課程方面的銜接、專業設置與招生方面的銜接和教學過程與評價的銜接，涉及6個專業，年招生184人。2010年，上海開展中高職教育貫通培養模式試點，以上海醫藥高等專科學校為代表的7所職業院校單列招生計劃面向全市自主招生，前三年按中職學校學生學籍管理，后兩年按高職院校學生學籍管理，為符合畢業條件的學生頒發高等職業院校的畢業證書。浙江省則從政府層面推廣三二分段的試點工作，2010年，教育廳廳長劉希平提出要從育人層次分析，高職應培養技術型人才，中職應培養技能型人才；并對技術和技能的偏重點進行了闡述。之后，以杭州職業技術學院為首的各高職院校廣泛開展中高職銜接的研究，探索職業教育的可持續發展。山東省在中高職三二分段銜接研究工作中，注重創新與實踐，推廣“技能加學歷”模式，在教學計劃制訂、時間安排、課程設計及實施中體現科學性的同時，更考慮了實際存在的招生錄取問題，比較值得參考和推廣。

1.3 我院目前的研究與實施工作

我院從2011年開始正式成為廣東省唯一的醫療器械制造與維護專業三二分段試點單位，目前中職階段的教學已經開展，并于2013年5月完成了2011級的轉段考核相關的各項工作，高職階段的工作也正在積極策劃和實施，但是對中高職分段的銜接問題上還有待進一步實踐與完善，特別是在人才培養方案的設計中還存在一些不成熟的地方，所以需要系統的研究和分析，制定一套科學、行之有效的人才培養方案。

2 人才需求與中高職崗位分層定位

2.1 廣東省醫療器械行業發展情況與人才需求

近年來我國醫療器械產業平均增速在25%左右，遠高于同期國民經濟平均增長水平和全球醫療器械產業平均增速。廣東醫療器械產值規模位居全國首位，已發展成為一個產品門類比較齊全、技術創新能力較強、市場需求十分旺盛的朝陽產業，并在珠三角地區形成多個優勢產業集群，據不完全統計，2010年底廣東省有醫療器械生產企業1630家，經營企業6000多家，到“十二五”末期，年產值可突破900億元。欣欣向榮的行業帶動了人才的需求，保守估計廣東每年需要的醫療器械相關專業畢業生達一萬人，但廣東省各中高職院校對應專業的畢業生每年不足千人，根本滿足不了廣東省各類醫療器械企業對于職業化人才的需求。

2.2 中高職人才的分層定位

根據調研與我院對接的中職學校發現，中職學生的基礎較為薄弱、年齡偏小，加之在專業教學條件、心理行為引導、行業認可度等的限制，中職畢業生在就業過程中會遇到各種困難，從醫療器械相關專業畢業生的就業情況看，一是主要面向的醫療器械崗位比較單一；二是崗位價值處與較低位置，工資水平較低。而高職畢業生則表現為：就業面較中職廣，對應崗位數較多，且畢業生換崗較機動靈活，因而對學生的職業拓展能力要求較高。

因此中高職人才培養的分層定位可以歸納為：中職學生在強化技能訓練的基礎上形成一技之長，能熟練操作某些特定工作項目；而高職學生在掌握專業知識與技能基礎上形成綜合的就業競爭能力，在學習能力、策劃力、執行力、創新力等方面要達到一定高度。

3 中高職的銜接設計

3.1 課程體系銜接

高職階段的課程則要在知識和技能上設計與中職課程對接的課程，側重就業競爭力、創新力、學習能力的培養，圍繞培養具有一定發展潛能的高級實用型人才這一目標。中高職課程體系設計的難點在于要全面考慮每一門課程在學生知識能力架構搭建的作用，還要考慮中高職對應課程間的關聯與區別，其基本模型如圖1所示：

圖1 醫療器械制造與維護專中高職銜接示意圖

3.2 課程內容銜接

在課程內容銜接上，必須根據課程的開發規律，以中高職面向崗位的工作任務和具體要求為依據，選擇教學內容，中高職的同類課程的內容需相互承接，一方面要避免重復，一方面要拓寬和加深，實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整體性，讓進入高職階段學習的學生有基礎有興趣有收獲。

3.3 考核評價機制銜接

考核評價主要有學生學習效果的評價和“中升高”的資格考核評價，學習效果的評價要以形成性、全面性考核為原則進行設計，不再單純以筆試等終結性考核作為評價依據，而是將學生學習過程的方方面面納入評價中，分別量化。而“中升高”的資格考核評價則需要形成一套重在促進學生學習的評價體系，要照顧到易行性和合理性。

3.4 教學管理銜接

一方面要針對中高職學生不同年齡段的心理行為特點，研究制定出有較好的適用性和連貫性的教學管理制度，規范學生學習工作過程，例如我們采取中職階段前兩年需晚自習，而高職第一年需晚自習的方式規范學生課余學習。第二個方面是要對教學隊伍進行管理，目的是嚴格執行教學標準，我們加強了中高職教師之間的交流，定期輪流開展教研活動，中高職教師一起以課程銜接為核心議題，探討教學內容、目標及方法，探討教學心得。

3.5 其他方面的銜接

中職階段最后一年學生要參加實習，工作經歷使得他們的學習目的性更為明確，所以要求高職階段的教學具有更好的實用性，能夠體現理論與實踐的銜接，課程內容應更多地面向實際應用，解決學生根據工作經驗而提出的各種疑問。在實習就業方面，一是要考慮學生專業的對口性，通過與合作企業的溝通，統一接收中職學生實習就業，并進一步研究中職實習到高職就業的銜接機制，爭取獲得企業的支持，讓中職學生企業實習一年后，以企業培養進修的名義進入高職階段兩年的學習，畢業后回到原企業繼續工作。目前針對高職階段的學習形式，各個教育專家也提出了很多新穎的思路，比如用半工半讀的形式、遠程教育的形式等，更好地實現在校學習與實習就業方面的銜接。

4 總結

中高職三二分段式的人才培養模式，既有政策的支持，又有市場需求，醫療器械制造與維護專業人才培養方案的制定研究，重點在中高職各方各面的銜接，本文由于篇幅有限，未能一一詳解，我們希望通過針對醫療器械制造與維護專業三二分段中高職銜接工作的實踐與研究，發現問題，克服困難，為廣東省搭建三二分段醫療器械相關專業職業人才培養的立交橋作出積極的貢獻，并為全國相關專業中高職對接工作提供參考。

資助項目：2011中央財政支持的高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目【項目編號：2050305】

參考文獻

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