問題導向的工業工程專業生產實習的改革與探索

2014-04-29 00:00:00鄧明明楊瑋欒飛

科教導刊 2014年2期

摘要文章針對高校工業工程專業的生產實習中存在的問題，運用系統分析的問題導向原則，發揮工業工程專業的改善特色，開展工業工程專業生產實習的改革和探索。實習效果有明顯的改善，對改革經驗有一定的參考價值。

關鍵詞工業工程專業生產實習問題導向

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Problem-oriented Reform and Exploration of the Production

Practice Course for Industrial Engineering Major

DENG Mingming， YANG Wei， LUAN Fei

（Shaanxi University of Science and Technology， Xi'an， Shaanxi 710021）

Abstract This paper focused on the problem of the production practice course for industrial engineering major. Combining the problem-oriented principle in systems analysis with improving characteristic of Industrial Engineering major， the reform and exploration of the production practice course for Industrial Engineering major were practiced. The effect of the \"working practice\" was improved well. The experience of the reform is valuable.

Key words industrial engineering major； production practice； problem-oriented

0 引言

近年來，高等教育的教學實踐環節越來越得到重視，而生產實習作為高校實踐教學的重要模塊之一，理應得到高度重視。工業工程專業生產實習是培養工業工程專業本科生的一個重要教學實踐環節，是大學生了解企業實際，聯系現實問題、了解社會需求的有效方式，是提高學生的專業知識應用能力、實踐技能以及創新能力的重要而有效的途徑。結合工業工程的專業特點，對生產實習進行改革與探索，具有十分重要的意義。為使工業工程專業生產實習既能達到預期效果，使生產實習走上良性循環，更好地發揮專業特色，近年來，我們對陜西科技大學工業工程專業的生產實習進行了改革與探索。

1 生產實習中存在的問題

經過對近三年工業工程專業的生產實習現狀進行調研，發現生產實習中存在的主要問題表現在以下幾個方面：

1.1 實習單位不穩定

目前大多數單位不愿意接受大批量的學生實習，所以實習單位不固定，經常是倉促聯系倉促實習。與實習單位（企業）沒有形成良好的合作關系，給實習計劃和安排帶來很大的困難。

1.2 生產實習未體現專業特色

工業工程專業的生產實習大都安排在制造型企業實習，實習通常是看看制造過程，聽聽制造工藝，實習中學生似懂非懂，感覺與專業聯系不緊密，未體現工業工程的“IE（Industrial Engineering）改善”特色。

1.3 學生生產實習積極性不高

學生對生產實習的意義認識不夠，認為這只是去企業轉轉，沒什么意思；有的同學只是覺得去完成任務，沒有明確的目的，缺乏主動性和積極性。這樣勢必會影響生產實習的整體效果。

1.4 生產實習考核機制不完善

生產實習的考評機制不完善，考核限于生產實習報告的撰寫，學生往往不重視，實習報告只是資料的簡單羅列，缺乏認真的分析和思考，考核流于形式，對學生的實習效果的反饋不明顯。

2 改革與探索

針對工業工程專業生產實習中存在的主要問題，專業老師進行了認真思考和經驗總結，提出了一些新的思路和想法，對工業工程專業生產實習進行了大膽的改革和探索，具體體現在以下幾方面：

2.1 實習單位的選擇

針對工業工程專業的特點，結合實際考察和實習評估，與東風商用車有限公司發動機廠等相關企業簽訂實習協議，確定為工業工程專業的實習基地，為實習的順利開展奠定重要的基礎。

2.2 實習組織與管理

實習組織周密有序，由專業老師提前與實習企業聯系實習事宜，妥善安排實習計劃和學學生住宿，做到有條不紊。

在對學生的管理上以教師管理為主，學生自我管理為輔。實習前進行實習動員，說明實習的意義和要求；到實習單位后，由實習單位進行入廠教育和安全教育，提出實習和安全管理的具體要求。每個班配備兩名實習指導教師，同時每個班的學生進行分組管理，責任落實到組。

2.3 實習方法

實習過程中，實現一中心、兩配合和四步法。

“一中心”指以問題為中心。系統分析的重要原則是問題導向原則。在生產實習中以問題提出和解決為中心，安排工業工程專業的生產實習，是最能體現工業工程“改善”的專業特色的，能有效提高學生發現、分析和解決問題的能力，為將來的就業打下基礎。

“兩配合”指帶隊專業老師與工廠師傅相互配合，取長補短。師傅主要講工藝，講流程；老師主要講一些工業工程的專業知識的應用。

“四步法”指學生生產實習中應以問題為導向，認真做好四步，包括提出問題、觀察思考、分析討論、改善方案四個步驟，培養學生的“IE改善”思維，鍛煉學生的觀察能力、分析思考和提出改善方案的能力。

我們發揮學生的能動性和創造力，以小組為單位，針對發現的問題和可能有改善價值的方案進行討論分析，鍛煉學生分析和解決問題的能力。例如在企業現場發現的問題，弧焊人員的作業環境較差（如圖1），提出增加弧焊工作臺、專用工位器具的改善方案（如圖2），經過與企業的溝通，得到了認可，進行了相應的改善，效果良好。

圖1 改善前弧焊人員的作業場景

圖2 改善方案（增加弧焊工作臺、專用工位器具）

2.4 實習項目

實習項目分三個部分：車間實習、企業參觀和講座報告，其中車間實習為主要實習項目，在東風商用車有限公司發動機廠進行。以2012年陜西科技大學工業工程專業生產實習隊為例，實習項目的具體內容見表1所示。

表1 2012年陜西科技大學工業工程專業生產實習項目表

我們以東風商用車有限公司發動機廠為基地，分組在發動機廠康明斯作業部、4H作業部、西城作業部、裝飾作業部等進行實習。根據專業特點，學生在上述車間內主要了解車間的物料管理、質量分析與管理、車間設施布局、安全作業情況、工作評價與獎勵制度的設立、工作流程的改善以及零件的制造工藝等內容。

2.5 實習考核

生產實習是一項重要的教學實踐環節，實習成績作為正式成績單獨記入學生成績冊。生產實習成績的考核評定由以下三部分組成：一是動態考核（30%），指從出發前的生產實習動員開始，到返回學校總結實習工作為止，對實習學生全過程表現的評定，從遵守紀律、實習態度、思考創新、團隊精神等方面進行考核；二是測驗考核（20%），在實習過程中，由帶隊教師針對實習過程中的實際情況給學生進行書面測驗，考查學生專業知識掌握情況和分析解決問題的能力；三是實習筆記和實習報告（50%），實習筆記要記錄詳細，實習報告要求全文手寫、結構完整、資料充分、圖表準確規范、敘述流暢、思考創新。

通過以上三部分的綜合考核，以百分制給出生產實習成績。生產實習成績不合格者需要次年重新參加實習，否則不能畢業。

2.6 實習效果

近年來，我校工業工程專業生產實習隊經過精心的實習組織管理和安排部署，在生產實習中取得了良好的成績，兩次榮獲校優秀生產實習隊，得到了學校和老師的肯定，學生對生產實習的熱情和積極性明顯提高，實習效果得到改善。生產實習內容作為教學成果的重要組成部分之一，2012年獲得陜西科技大學教學成果獎二等獎一項。

3 結束語

針對高校工業工程專業的生產實習中存在的問題，運用系統分析的問題導向原則，發揮工業工程的“IE改善”特色，開展工業工程專業生產實習的改革和探索。實習效果有了明顯的改善。以問題導向和提出改善方案為陜西科技大學工業工程專業生產實習的特色，其改革與實踐的經驗有一定的參考和推廣價值。

本文受陜西科技大學2013年工業工程專業建設項目和陜西科技大學人文社會科學基金項目（2012ZX-6）的資助

參考文獻

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