大學生逆反心理的成因及其轉(zhuǎn)化策略

摘 要 逆反心理是當代大學生群體中普遍存在的一種心理現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因錯綜復雜，既受到心理、個人認知水平等主觀因素的影響，又受到社會、教育發(fā)展等客觀因素的影響。大學生逆反心理的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，需要針對不同對象靈活運用各種方法，其轉(zhuǎn)化策略不是一成不變，也不是一蹴而就的。

關鍵詞 逆反心理 大學生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

The Cause of College Students' Reverse Psychology

and its Transformation Strategy

WANG Haixia

（Changzhou College of Information Technology， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract Reverse psychology is a kind of psychological phenomenon which widespread in contemporary college students. The cause is complicated that both influenced by subjective factors such as psychological， personal cognitive level and objective factors such as society， education development. Transformation of the reverse psychology of college students is a long-term process， need a flexible use of various methods for different students， its transformation strategy is not static and cannot achieve overnight.

Key words reverse psychology； college students； transformation

逆反心理屬于情感范疇，又叫反常情緒，是主體需要與客觀環(huán)境之間不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩，即較強烈的抵觸情緒。①大學生的逆反心理是一系列復雜心理活動過程的結(jié)果。

1 大學生逆反心理的成因

（1）心理因素。大學生身心發(fā)展不平衡是這個年齡階段的顯著特征，它是導致逆反心理產(chǎn)生的重要原因。大學生正處于“心理性斷乳期”，他們對周圍的環(huán)境很敏感，反應強烈，易動感情，情緒具有很大的波動性，他們在現(xiàn)實中尋求理想境界，如果意向受阻，他們就會產(chǎn)生不滿或反抗行為，就有對立情緒和逆反心理產(chǎn)生。②這個時期他們思維迅速發(fā)展，帶有明顯的片面性，思維的獨立性、批判性、求異性不斷增強。由于受到自身認知水平的局限，很容易與現(xiàn)實產(chǎn)生偏差，因而產(chǎn)生逆反心理。

（2）個人認知水平。當代大學生喜歡標新立異，他們對自身追求抱有極大的熱情，看待問題不再滿足于現(xiàn)成答案，更傾向于以個人思維來尋求問題答案。但由于這個時期思維的特點，他們往往把一些問題看得過于簡單而陷入片面、想當然的境地。他們堅持用自己的思維方式認知自我、分析問題，不可避免地會以情感代替理智，因而產(chǎn)生逆反心理。

（3）社會因素。逆反心理的產(chǎn)生與社會大環(huán)境存在密不可分的聯(lián)系。當今社會熱點交織，如物價上漲、就業(yè)難、貧富差距拉大等等，成為公眾持續(xù)關注的焦點，這些社會熱點問題的解決也并非一朝一夕的問題，問題短期內(nèi)得不到解答，長期存在必然沉淀在社會不同群體的心理層面上，必然通過不同的角度和方式折射出來。此外，身處信息爆炸時代，現(xiàn)代的一些大眾傳播媒介，如互聯(lián)網(wǎng)給學生帶來的巨量信息中難免會有一些負面影響，如對社會丑惡現(xiàn)象的描述，對社會陰暗面的揭露，使涉世不深、認知不全的大學生產(chǎn)生了一些憤世嫉俗的過激思想。③

（4）教育因素。大學生正處于青春期，青年人的特點是精力充沛，思想活躍，求新、求異，對新鮮事物抱有極大的好奇心，勇于嘗試。而從大學教育的角度來說，大學教育的內(nèi)容和形式遠遠落后與青年人思想發(fā)展的速度，教育內(nèi)容沒有針對大學生特色，教育形式不能吸引大學生眼球，與他們的現(xiàn)實需求存在一定的差距，因此難以形成共鳴。長期矛盾的積壓，需求與現(xiàn)實的差距必然導致一部分大學生逆反心理的產(chǎn)生。此外，大學生思想工作是做人的工作，對于教育者具有極高的要求，部分教育工作者缺乏應有的綜合素質(zhì)，在教育工作中不注重方式方法，也是導致大學生逆反心理產(chǎn)生的原因之一。

2 大學生逆反心理轉(zhuǎn)化策略

2.1 改善教育內(nèi)容和形式，優(yōu)化育人環(huán)境

現(xiàn)代大學相對落后的教育體系，陳舊的教育內(nèi)容和教育形式，與大學生日新月異的訴求不匹配。增加教育投入，改善課程設置，更新教育內(nèi)容和形式迫在眉睫。過去我們的教育體系過于封閉，多媒體的廣泛運用越來越要求開放教育體系的建立，科技的迅猛發(fā)展使學生接受知識信息的渠道越來越多樣化，第二課堂的開辟很好地解決了時空問題，并且隨著時代的發(fā)展第二課堂在大學生教育中將發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。教育內(nèi)容的相對滯后性，直接體現(xiàn)在我們的教學內(nèi)容與社會先進理念、技術有一定差距，這就要求我們關注社會前沿，不斷充實教學內(nèi)容，為書本注入新鮮血液，滿足現(xiàn)代大學生強烈的好奇心和求知欲。

2.2 重視心理干預，開展必要的心理篩查和心理咨詢

現(xiàn)代大學生面臨著來自經(jīng)濟、學業(yè)、人際、情感、就業(yè)等多方面的壓力，難免存在著這樣或那樣的心理問題，可以表現(xiàn)在新生入學適應問題、人際交往方面、戀愛與性心理問題等方面。任何方面的心理問題都可能伴隨著不同程度的逆反，因此進行必要的心理篩查，通過心理測驗，了解學生的心理狀況，建立心理篩查數(shù)據(jù)庫是我們更好開展工作的前提。我們可以在工作中有針對性地關注這些學生的發(fā)展，通過行為觀察法，進一步了解他們的逆反心理的成因，通過個別面談法，幫助他們解決困惑、排憂解難，找到問題的癥結(jié)所在，教給他們?nèi)绾慰朔睦碚系K，增進身心健康。

2.3 加強社會實踐鍛煉，正確認識自我

90后大學生思想活躍，但怕吃苦，眼高手低，動手能力差，很多逆反心理的產(chǎn)生是因為現(xiàn)代大學生在溫室里長大，缺乏吃苦耐勞的精神，自以為是，目空一切。因此，在大學教育中及時加入社會實踐教育對于他們清醒認識社會，認清現(xiàn)實與理想的差距，克服自身缺點具有極其重要的作用。大學生只有通過社會實踐，經(jīng)歷過艱苦磨練，才能把握時代和社會發(fā)展的脈搏，才能端正態(tài)度，找出自身的不足，努力適應時代發(fā)展的要求。逐步從封閉走向開放，從以自我為中心走向關心他人，從被動依賴轉(zhuǎn)向主動積極，從要我做走向我要做，從紙上談兵走向?qū)崙?zhàn)，在實踐中逐步形成實事求是、謙虛謹慎、好學上進的優(yōu)良品質(zhì)。為轉(zhuǎn)化逆反心理奠定良好的性格品質(zhì)。

2.4 合理引導，激發(fā)大學生自我教育潛能

在實施教育和管理的過程中，忌至上而下的行政式的命令，需要針對大學生特點，開展形式多樣的教育管理工作，努力調(diào)動他們的積極性，增強大學生的信任感和參與度，發(fā)揮當代大學生自我管理、自我教育、自我服務的功能。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”外因通過內(nèi)因起作用，我們只有通過外部影響來喚醒大學生自覺改變的潛能，才能收到教育的實效，才能從根本上扭轉(zhuǎn)大學生逆反心理。科恩在《自我論》中談到自我教育時也談到，在關系到最高生活價值方面，教會別人是不可能的，每一個人都應自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實現(xiàn)比他身上現(xiàn)有的更好的東西。④因此，所有從外部對大學生施加的教育、管理、影響，只能起到輔助性作用，真正實效的發(fā)揮在于大學生自身認識的轉(zhuǎn)變。我們要結(jié)合實際案例，幫助分析問題原因，走入學生內(nèi)心，增強大學生信任感，在充滿信任的環(huán)境中進一步進行合理引導，結(jié)合其自身優(yōu)勢，轉(zhuǎn)移注意力，指明發(fā)展方向，促使學生健康成長。

總之，大學生逆反心理的存在是一個不爭的事實，其產(chǎn)生的原因錯綜復雜，消除和轉(zhuǎn)化逆反心理的策略也應隨著具體事例的變化而變化，不可一成不變；其消除和轉(zhuǎn)化過程也是一個復雜和漫長的過程，不是一蹴而就的。我們在實際工作中應具體問題具體分析，建立跟蹤調(diào)查機制，準備把握大學生逆反心理的特征和表現(xiàn)，分析原因，及時疏導，解除其心理困惑，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進當代大學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

注釋

① 朱智賢.心理學大詞典[Z].北京師范大學出版社，1989：457.

② 張進輔.現(xiàn)代青年心理學[M].重慶出版社，2002：147.

③ 曲建武，王海威.大學生逆反心理與德育實效性[J].想理論教育導刊，2003（3）：63-65.

④ 科恩.自我論[M].北京：知識出版社，1996.7.