淺論教師在后進生轉化中的管理藝術

摘 要 學校是以生命影響生命的教育，對后進生的教育和轉化更是教師工作的重點和難點。后進生轉化工作的進行直接影響著教育的實施和班級文化的建設，但是如何具體轉化呢？本文就該問題進行淺論，希望對廣大師生能有幫助。

關鍵詞 轉化 后進生 管理

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

On the Management Art of Teachers in Transformation of Underachiever

CHANG Tiantian， SUN Wei

（Normal College of Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060）

Abstract School is the education of impacting life by life， the education and transformation of underachiever is more important and difficult work of teachers. Work carried underachiever transformed directly affects the construction and implementation of education and culture classes， but how to make the specific transformation of it？ This paper discusses on the issue， hope to be able to help the teachers and students.

Key words management of transformation of underachiever

1 教師在后進生轉化中的藝術

1.1 提高教師素質

（1）轉化后進生，觀念先行。很多教師在教學中很自然地會把教學重點放在優秀學生的身上，覺得他們才是祖國的未來，是教師的得意弟子，然而事實總是相反的，無數個例子證明了老師曾經認為是“無前途”“無出息”的學生，長大后卻成為了國家棟梁。最簡單的例子當屬愛迪生，因為在學校總是問老師一些奇怪的問題，被驅除學校；“進化論”的提出者達爾文在讀中學時，成績低下，被老師認為是智力低下，在學校受到歧視；數學家華羅庚在中學時數學成績經常不及格。像這樣的例子枚不勝舉，我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。所有的這些例子說明了后進生不是不可教育的，他們只是在某些方面的思維和常人有些不同，因此，教師要轉化后進生首先要轉變觀念，不能放棄后進生的教育。

（2）全面看待學生，后進生也是學生。教師轉變觀念以后，就要運用全面的觀點去看待學生，后進生也是學生，他們也有優點和缺點，不能只看到缺點，認為后進生一無是處。優秀生有了優秀成績的光環，教師很容易忽視其他的缺點，好像他們做什么都是對的，后進生做什么都是錯的。這是轉化后進生中致命的錯誤理念。在從事教育事業的過程中有很多老師看問題不全面，對學習好的學生就“一俊遮百丑”，對所有的后進生都“一丑遮百俊”，對待后進生我們要用全面的觀點看待。①后進生通常更在乎教師的評價，如果教師總是對后進生存有偏見，后進生長期得不到肯定，很容易產生逆反心理。因此，教師在轉化過程中，要全面看待學生，激發后進生的進取心，促使他們向好的方向發展。

（3）轉化過程要有“三心”，即耐心，信心，恒心。學生不是剛開始就是后進生的，而是在進入學校后，家庭、學校、社會種種因素的交織，慢慢地出現一些“后進”的行為。對于其轉化當然也不是一蹴而就的，俗話說，十年樹木，百年樹人。轉化后進生除了要有愛心，更重要的是要有“三心”。很多教師不是不愿意去轉化后進生，在轉化初期教師都是很認真努力地去幫助學生，細心地教育，但是后進生后進的狀態反反復復的，很多教師選擇了放棄。這是一種正常的現象。對這項長期的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，才能在轉化后進生的工作中取得一定的成效。②在此過程中，教師要充分發揮主導作用，因勢利導，盡早阻斷后進生的落后想法，使后進生保持不斷前進。后進生可能在很多方面表現得不如優秀生那么好，但是心里還是有很強的上進心，可能缺乏自制力和毅力，很容易受周圍不良環境的影響從而出現反復的行為。所以這個時候教師就需要有極大的耐心，信心，恒心，認真地與學生溝通交流，分析原因，幫助后進生渡過轉化期。

1.2 充分發揮班集體的力量

和諧的班集體是轉化后進生的最佳環境，這種無形的力量是任何高明的教育者都無法比擬的。因此教師要讓學生感到自己生活在一個和諧團結的班集體中，共同為著一個目標努力，激發后進生內在的潛力，使他們自發地改正自己的錯誤。當后進生感受到不能為自己的班集體做出貢獻或者維護班級的榮譽時，內心產生愧疚感，成為其轉化的內在動力。

（1）堅持多鼓勵表揚。很多后進生不是不想前進，只是教師給的鼓勵不夠多。尤其后進生內心都比較脆弱和敏感，教師要熱心地關心他們，積極地給予鼓勵，鼓勵是后進生進步的重要動力。教師在傳授知識過程中要有一雙慧眼，善于發現他們身上的優點，鼓勵進步并適時表揚。哪怕是點滴的成績，教師也要及時給予表揚和熱情的鼓勵，對于后進生來說一點點的進步都是難能可貴的。

（2）恰當引導。教師在教學中要及時捕捉后進生的心理變化，后進生也有進步的愿望。當看著優秀生在臺上領取獎勵的時候，后進生除了羨慕，鼓掌，很多時候他們也會想到自己，有時候會下定決心努力學習，因為領獎不是優秀生的專利，進步更不是優秀生的專利。教師在這個時候就要恰當地給予引導，指出優秀生是靠自己的努力學習獲得的這些榮譽，只要你努力，你也可以，給后進生指出正確的方向，改正身上的缺點，及時督促引導。

（3）堅持發展的觀點。馬克思主義的哲學觀點認為：世間的萬事萬物都處于運動變化發展之中。后進只是一種狀態，它是相對于先進而言的，這種狀態是可以改變的，不是一成不變的，它既有向好的可能性，也有向壞的可能性。教師在轉化過程中不能要求立竿見影的效果，要像醫生照顧病人那樣耐心，細心，同時也要注意維護好后進生的自尊心和自信心，促使后進生向好的方面發展。另外，教師積極的情緒態度會極大地影響學生對自己的評價，因此在轉化過程中要給后進生傳達積極的自信心，使學生感受到積極的情緒，逐步轉化后進生。

1.3 途徑方法

教師的表揚也需要一定的途徑和方法。③

對于后進生的轉化教師可通過多種途徑，如班會公開表揚，家訪過程中的表揚，班集體活動中表揚，談話交流中表揚，任職表揚等多種途徑，積極尋找機會對后進生進行表揚。

教師要積極和學生家長取得聯系，及時了解學生在家里的狀況，尋找機會對后進生進行表揚，后進生雖然在學習上跟不上大多數同學，教師切不可抱著破罐子破摔的想法，及時尋找機會對后進生的某些方面進行肯定，鼓勵，表揚，不斷地增強自信心，不斷強化學生的積極行為。

2 轉化中教育應注意的問題

教師要細心并且要有耐心去尋找后進生身上的閃光之處，哪怕是樂于助人的一件事，或者在學習上的一個小小的進步或者是美好心靈閃動的一瞬間、一剎那，教師都不能錯過要抓住不放。④

此外，教師在轉化過程中可多開展一些有教育意義的活動，不斷制造機會調動后進生的積極性，使他們積極地參與到集體中來，在集體中培養他們的自信心，集體教育的力量比教師單純的努力效果要好得多。

綜上所述，轉化后進生需要學校教師，家長以及社會各方面的積極配合，它需要一個復雜的過程，我們要有愛心、信心、恒心與責任心共同致力于這項工作。

注釋

① 袁振國.主體性教師學[M].教育科學出版社，2004.

② 張玉森，張寶臣.班主任工作藝術[M].哈爾濱工業大學出版社，2000：59-87.

③ 鄭兆基.學校班主任實用手冊[M].哈爾濱工業大學出版社，2009：69-75.

④ 阮成武.主體性教師學[M].安徽大學出版社，2005：13-16.