移動學(xué)習(xí)在高職院校的實驗研究

摘 要 移動學(xué)習(xí)是一種基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)模式，它基于移動終端，突破了傳統(tǒng)的設(shè)備與地點限制，具有廣泛的應(yīng)用前景。本文擬從移動學(xué)習(xí)的發(fā)展歷史出發(fā)，研究移動學(xué)習(xí)在高職院校中應(yīng)用情況的調(diào)查實驗，希望能夠為移動學(xué)習(xí)模式的推廣提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞 移動學(xué)習(xí) 高職院校 實驗研究

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Experimental Study of Mobile Learning in Higher Vocational Colleges

WANG Liwei

（Changzhou Health Vocational School， Changzhou， Jiangsu 213002）

Abstract Mobile learning is a new learning model based on digital learning， which is based on mobile terminals， breaking the limitations of traditional equipment and locations， with a wide range of applications. This paper from the history of the development of mobile learning， study mobile learning in vocational colleges in the application of experimental investigation， hoping to provide some suggestions for the promotion of mobile learning mode.

Key words mobile learning； higher vocational college； experimental study

1 移動學(xué)習(xí)的發(fā)展歷史

移動學(xué)習(xí)的概念最早起源于上個世紀(jì)的九十年代，當(dāng)時在美國的大學(xué)中有一項名為wireless Andrew的項目，其主要的研究內(nèi)容是如何將當(dāng)時最先進(jìn)的掌上電腦設(shè)備融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。到了二十一世紀(jì)，移動學(xué)習(xí)的概念再次被歐洲的IST委員會提出來，要求將其應(yīng)用在縮短教學(xué)資源的地區(qū)差異上，使整個社會實現(xiàn)更加平等的教育體系，在該項目的研究中，研究人員以傳統(tǒng)的正常學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)時間作為研究理論對象，總結(jié)了研究人群中的性格特點分布，研究出了一系列可以在移動終端上運(yùn)行的學(xué)習(xí)資源。在那個時候，南非的一所大學(xué)也將移動終端引入到了學(xué)校的教育體系中，其采用的中斷是移動電話，該電話可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程的教學(xué)，讓大學(xué)內(nèi)部的教育資源可以通過移動電話的方式來進(jìn)行空間上的延伸。二十一世紀(jì)初，移動學(xué)習(xí)的概念開始逐漸在我國開展開來，北京大學(xué)在2001年實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的研究實驗室建立，其主要開展移動教育和實踐的研究，并先后發(fā)布了若干項先進(jìn)的教學(xué)資源，從我國的發(fā)展?fàn)顩r來看，移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用還不是十分廣泛，也無法立即滿足眾多學(xué)校尤其是高職院校的教學(xué)需求。

本文研究的主要內(nèi)容來自筆者所在的高職院校，以其中的高職專業(yè)學(xué)生作為研究對象，展開了對于移動學(xué)習(xí)的實驗研究，根據(jù)研究結(jié)果來對我國移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用和開展提供一些可行性的建議。

2 研究方式

本文采用的研究方式主要是文獻(xiàn)和實踐相結(jié)合的方法，在對問卷進(jìn)行起草的過程中參考了大量的文獻(xiàn)資料，也進(jìn)行了眾多的閱讀，了解了相關(guān)領(lǐng)域的最新研究結(jié)果，在此之后，采取了發(fā)放問卷填寫進(jìn)行調(diào)查的方式，在筆者所在的高職院校內(nèi)針對學(xué)生群體進(jìn)行了高職院校移動學(xué)習(xí)的研究調(diào)查。

2.1 研究內(nèi)容

在本文通過問卷發(fā)放填寫進(jìn)行調(diào)查的研究中，涉及到的內(nèi)容主要有以下幾點：（1）移動終端的普及狀況；（2）移動學(xué)習(xí)的觀念滲透狀況；（3）移動學(xué)習(xí)資源的喜好選擇；（4）移動學(xué)習(xí)的支持態(tài)度；（5）移動學(xué)習(xí)質(zhì)量的決定因素。

2.2 問卷發(fā)放

此次調(diào)查的對象主要是該高職院校各類專業(yè)一二年級的學(xué)生，總共收到了281份的反饋，其中有效數(shù)量為258，比例達(dá)到了86%，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，筆者進(jìn)行了SPSS社會科學(xué)統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析研究，并且針對得到的結(jié)果進(jìn)行了一定的解釋分析。

3 調(diào)查數(shù)據(jù)

3.1 移動終端的普及狀況

表1 移動終端普及狀況統(tǒng)計

表2 移動學(xué)習(xí)的觀念滲透狀況

表1展示的是該高職院校內(nèi)被調(diào)查學(xué)生擁有移動終端設(shè)備的情況，從數(shù)據(jù)中可以得到，學(xué)生中基本已經(jīng)具有了以手機(jī)為代表的移動終端設(shè)備，因此普及程度非常之高。在擁有手機(jī)的學(xué)生中，每部手機(jī)所具備的功能也不相同，如今的學(xué)生除了能夠使用移動終端進(jìn)行電話、短信等通訊功能外，還可以上網(wǎng)、攝像、音樂視頻播放等，說明了學(xué)生的移動終端功能已經(jīng)非常齊全。

3.2 移動學(xué)習(xí)的觀念滲透狀況

表2展示了學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)是否可以在移動終端進(jìn)行的看法，可以看出多數(shù)學(xué)生還是支持在移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

3.3 移動學(xué)習(xí)資源的喜好選擇

表3和表4分別展示了學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)資源的傾向性選擇以及對應(yīng)的比例分配情況。

表3 移動學(xué)習(xí)資源喜好統(tǒng)計

表4 移動學(xué)習(xí)資源類型選擇統(tǒng)計

3.4 移動學(xué)習(xí)的支持態(tài)度（表5）

表5 關(guān)于移動學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)計

3.5 移動學(xué)習(xí)質(zhì)量的決定因素

表6展示了影響到移動學(xué)習(xí)成效的一些決定性因素，并對比例進(jìn)行了計算。

表6 移動學(xué)習(xí)質(zhì)量決定因素統(tǒng)計

4 總結(jié)

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果可以看出有兩個方面的結(jié)論，一方面是我國的高職院校已經(jīng)形成了移動學(xué)習(xí)應(yīng)用可推廣的條件，這建立在學(xué)生的終端普及比例上，無論是功能還是資源應(yīng)用都已經(jīng)具備，只是在資源開放的過程中要注重應(yīng)用在不同終端上的兼容性，另一方面是學(xué)生們對于移動學(xué)習(xí)都具備了較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生中大多數(shù)都希望利用好移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更加快速有效地掌握書本知識，同時也能夠突破學(xué)習(xí)場所、環(huán)境上的限制。

在后期的工作開展上，筆者主要有以下兩個方面的建議，一方面是高職院校需要建立起廣泛實用的移動學(xué)習(xí)的交流平臺，在該平臺中學(xué)生都能夠?qū)ふ业阶约盒枰馁Y源，也能夠在學(xué)生中進(jìn)行充分的交流活動，同時要注意對終端的良好兼容性，另一方面是要科學(xué)有效地推廣和應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式，在移動終端設(shè)備如此發(fā)達(dá)的今天，教師和學(xué)生都要利用好這樣的資源，加大宣傳力度，提升該學(xué)習(xí)模式的影響力，在平時的教學(xué)中充分滲透這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，保證移動學(xué)習(xí)的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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