芻議執(zhí)拗性格對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響

摘 要 在幼兒時(shí)期由于孩子對(duì)感情的渴望不能滿足、厭煩心理的產(chǎn)生、好奇心被控制、自尊心被傷害等原因，可能會(huì)對(duì)幼兒性格的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，如果這些消極影響沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，可能會(huì)形成執(zhí)拗性格。本篇以閑不住、愛(ài)破壞、總說(shuō)“不”等幼兒執(zhí)拗性格的表現(xiàn)為切入點(diǎn)，深入剖析了幼兒在人生第一反抗期出現(xiàn)的執(zhí)拗性格的產(chǎn)生的原因，詳細(xì)地闡述了執(zhí)拗性格對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的積極影響和消極影響。最后提出了教育執(zhí)拗性格幼兒的建議，即關(guān)注幼兒，鼓勵(lì)幼兒；心理輔導(dǎo)，促進(jìn)成長(zhǎng)；開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，因材施教；家園配合，鞏固教育成果等。

關(guān)鍵詞 幼兒 執(zhí)拗性格 家長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on the Impact of Stubborn Personality to the

Growth and Development of Young Children

GE Yanru

（Pre-school Education Department， College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract In early childhood， because the child can not satisfy the desire for emotional， psychological produce boredom， curiosity is controlled， self-esteem was hurt and other reasons， have a negative impact on the development of young children， might be interested in the character， if there is no negative impact to be identified and resolved may form stubborn character. In this restless love destruction， always say \"no\" and other early childhood stubborn character performance as the starting point， in-depth analysis of the causes of children in the life of the first period against the stubborn character appears generated， detailed description of the stubborn character positive impact on the growth and development of children and negative effects. Finally， suggestions stubborn character education of young children， that concern children， encourage children； psychological counseling， to promote growth； develop targeted educational activities， individualized； homes with consolidating educational outcomes and so on.

Key words young children； stubborn personality； parents

1 執(zhí)拗性格幼兒的表現(xiàn)

孩子對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是焦點(diǎn)，是集眾多寵愛(ài)于一身的寶貝。尤其對(duì)于3～6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的自我意識(shí)正在形成，同時(shí)自尊心、好奇心、滿足欲都在不斷增強(qiáng)。因此，在幼兒時(shí)期有一部分孩子表現(xiàn)出很執(zhí)拗的性格，主要表現(xiàn)為四個(gè)方面的行為。

1.1 閑不住

幼兒在自己設(shè)想的世界里做著自己想做的事。比如，擺弄一些東西，東跑跑西竄竄。在幼兒的思維中，他們的想法具有不可逆轉(zhuǎn)性，因此，一旦在他們的腦海中形成了要做某件事情的想法，那么，幼兒一定會(huì)十分專心地沉醉在自己設(shè)想的世界中做自己想做的事情。將家長(zhǎng)的干預(yù)視為一種打擾。

1.2 愛(ài)破壞

對(duì)于成年人所規(guī)定的條條框框總是表現(xiàn)得很抗拒，不會(huì)被成年人定下的秩序所約束，也總在試圖打破秩序。比如：別的小朋友很熱情地把自己畫好的畫拿過(guò)來(lái)分享，這時(shí)有的幼兒會(huì)出其不意地一把奪過(guò)畫，看了覺(jué)得不合自己的想法，甚至?xí)旬嬎旱梅鬯椤＿@樣的小破壞會(huì)經(jīng)常發(fā)生在幼兒的執(zhí)拗期，原因之一就是，外界的事物不符合自己腦海中設(shè)想的事物。

1.3 總說(shuō)“不”

即便是最普遍的事實(shí)，處于執(zhí)拗期的幼兒都會(huì)不耐煩地說(shuō)“不”字。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的反抗行為日益明顯。常常表現(xiàn)為與成人持對(duì)立態(tài)度，譬如你說(shuō)這種東西不能碰，他卻偏要去碰碰、摸摸；你說(shuō)吃蔬菜有營(yíng)養(yǎng)要多吃，他卻偏不吃。經(jīng)常是你說(shuō)你的，他做他的，甚至還與大人頂嘴。進(jìn)入這個(gè)“非常時(shí)期”，你能聽(tīng)到幼兒說(shuō)的最多的一個(gè)詞語(yǔ)就是“不”。

1.4 小暴力

當(dāng)幼兒在專心做自己的事情的時(shí)候，他的神經(jīng)活動(dòng)是高度活躍的，因此在日常生活中如果過(guò)于阻止幼兒做力所能及的事，就會(huì)使幼兒在大腦皮層上形成過(guò)多的抑制。如果要表現(xiàn)出來(lái)這樣的壓制就會(huì)做出令成年人想象不到的舉動(dòng)。比如哭鬧，甚至打人、摔東西等小暴力的傾向。

上述的四種行為表現(xiàn)均為幼兒在特殊時(shí)期的一種宣泄方式，是幼兒處于第一反抗期的外在表現(xiàn)。要想使幼兒順利渡過(guò)這一階段，家長(zhǎng)需要營(yíng)造一個(gè)和諧家庭教育環(huán)境。因此，反抗期并不可怕，只要有良好的家庭環(huán)境，正確的引導(dǎo)方法以及家庭成員之間的密切配合，一定會(huì)使孩子順利地度過(guò)人生的第一個(gè)反抗期。

2 執(zhí)拗性格產(chǎn)生的原因

幼兒的生理及心理發(fā)展的需要是幼兒執(zhí)拗性格形成的最根本原因，幼兒在幼兒期的一個(gè)自身?xiàng)l件的限制和內(nèi)心發(fā)展需求成反比。①加之外界環(huán)境對(duì)其想象世界的干擾就會(huì)使幼兒產(chǎn)生各種抵抗情緒，他們要表現(xiàn)出自我，表現(xiàn)出“自己能行”的姿態(tài)，但成年人總是不滿足幼兒的這種情緒。從整體上看，幼兒執(zhí)拗性格產(chǎn)生的原因主要有以下四個(gè)方面。

2.1 對(duì)感情的渴望

進(jìn)入幼兒期的孩子已經(jīng)不再是在母親懷中嗷嗷待哺的狀態(tài)了，他們的自我意識(shí)在不斷地形成并發(fā)展，一切以自我為中心的特點(diǎn)與不能完備表達(dá)自己的意愿的缺點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)比。他們從心底需要?jiǎng)e人對(duì)自己的認(rèn)可和積極的情感回應(yīng)，需要父母的關(guān)懷。當(dāng)幼兒得不到他們想要的感情時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出哭鬧、反抗，以示自己想要得到相應(yīng)感情的渴望。

2.2 厭煩心理的產(chǎn)生

幼兒期的孩子正處于身體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展時(shí)期，他們需要伸展自己的身軀來(lái)獲得內(nèi)心的滿足，而在這時(shí)，家長(zhǎng)一般會(huì)對(duì)孩子發(fā)出各種指令，對(duì)孩子的行為施加各種的禁令，不準(zhǔn)幼兒做這個(gè)，不準(zhǔn)動(dòng)那個(gè)。這樣的指令對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種毀滅性的指令，容易使幼兒產(chǎn)生厭煩心理并對(duì)這樣的禁令作出反抗，他們極力想打破秩序，按照自己的思想來(lái)做事。

2.3 好奇心被壓制

幼兒期是孩子心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒總是對(duì)這個(gè)大千世界充滿了好奇，經(jīng)常用肢體語(yǔ)言來(lái)感受這個(gè)世界，用聲音與這個(gè)世界進(jìn)行交流。他們對(duì)世間的一切都是好奇的，也需要?jiǎng)e人來(lái)滿足自己的這種好奇心。②每個(gè)孩子都是上天派來(lái)的天使，但由于家長(zhǎng)的不耐煩或者家長(zhǎng)的情緒煩躁，從而影響到幼兒的好奇心的滿足，沒(méi)有充分地做好與幼兒的溝通和對(duì)幼兒積極的引導(dǎo)工作，事實(shí)上對(duì)幼兒好奇心的壓制將會(huì)對(duì)孩子今后的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

2.4 自尊心被傷害

在幼兒的自我意識(shí)形成過(guò)程中，自尊心也越來(lái)越強(qiáng)，幼兒急需外界給予自己的肯定，滿足心智發(fā)展的需要。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，成年人會(huì)因?yàn)樽约旱母惺芏雎粤擞變旱淖宰鹦牡拇嬖冢J(rèn)為孩子的這樣的表現(xiàn)是逞強(qiáng)，是不可理喻的。實(shí)際上，給予幼兒的自尊心的滿足和尊重，對(duì)于幼兒的獨(dú)立人格和優(yōu)良行為品質(zhì)的形成有著舉足輕重的作用。

3 執(zhí)拗性格對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響

3.1 積極影響

積極影響的前提是，父母對(duì)幼兒執(zhí)拗性格的正確引導(dǎo)。從某個(gè)意義上說(shuō)，執(zhí)拗是幼兒的情感發(fā)展、人格完善的必由之路。孩子的執(zhí)拗說(shuō)明孩子的自尊心在增強(qiáng)，當(dāng)孩子得到外界的認(rèn)可，自信心就會(huì)增強(qiáng)，甚至?xí)谄渌∨笥衙媲爱a(chǎn)生自豪感，孩子從小獲得的自信心可以貫穿孩子今后的生活，從一個(gè)小的時(shí)期影響到一個(gè)大的時(shí)期，從而可以改變一個(gè)孩子的一生。③眾所周知，幼兒時(shí)期自我意識(shí)的形成正是孩子要求獨(dú)立生活的開(kāi)始，當(dāng)孩子出現(xiàn)執(zhí)拗的表現(xiàn)時(shí)，如果能對(duì)孩子的執(zhí)拗進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒朝著健康良好的個(gè)性發(fā)展，對(duì)幼兒今后的自主生活及自強(qiáng)自立意志品質(zhì)的培養(yǎng)將大有裨益。

積極引導(dǎo)幼兒執(zhí)拗的性格，一方面將有利于促進(jìn)幼兒的自主性、獨(dú)立性、自信心、意志力、想象力等方面的發(fā)展，而這些優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為幼兒在今后成長(zhǎng)道路上的一筆財(cái)富；另一方面，父母在與孩子交流的過(guò)程中也會(huì)融洽親子關(guān)系，讓幼兒感受到家人的愛(ài)，意識(shí)到家庭的重要性。

3.2 消極影響

相反，如果幼兒的執(zhí)拗性格沒(méi)有得到恰當(dāng)?shù)奶幚砗蜐M足，家長(zhǎng)總是一再地壓制孩子內(nèi)心的渴望和自尊心，那么會(huì)有兩種比較嚴(yán)重的結(jié)果。首先，孩子的自尊心、自信心遭到否定，內(nèi)心受挫，也許會(huì)成為幼兒今后健康發(fā)展的隱患。例如，自信心不足的孩子在同學(xué)中會(huì)自卑，自卑的孩子就會(huì)比自信的孩子少很多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，因此也會(huì)錯(cuò)失很多良機(jī)。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的內(nèi)心需要過(guò)分壓制會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)育，不利于孩子形成健康的心理特征和良好的行為品質(zhì)，更甚者會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

4 教育執(zhí)拗性格幼兒的建議

4.1 關(guān)注幼兒，鼓勵(lì)幼兒

家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)多關(guān)注孩子在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的心理和生理的變化，根據(jù)變化作出相應(yīng)的有助于孩子健康發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略。在閑暇之余，可以和幼兒多多交流，以平等的姿態(tài)和幼兒談心，站在幼兒的角度去了解孩子的世界。④當(dāng)幼兒做了一些事情之后要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，即便是幼兒很任性的在哭鬧，也必須有耐心地去了解對(duì)方。

4.2 心理輔導(dǎo)，促進(jìn)成長(zhǎng)

當(dāng)幼兒的反抗心理很強(qiáng)烈的時(shí)候，一定要避免采取強(qiáng)硬措施；在孩子最無(wú)理取鬧的時(shí)候，你不能放棄他，更不能直接對(duì)孩子大呼小叫。可以用愛(ài)的方式感化孩子，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒多和其他的小朋友進(jìn)行玩耍，讓幼兒在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境之中被感化，從而讓幼兒真正感受到家庭的或集體的溫暖，從內(nèi)心接受這個(gè)環(huán)境，忘記之前的反抗。

4.3 開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，因材施教

在家中抑或是在幼兒園里，鼓勵(lì)開(kāi)展對(duì)幼兒有針對(duì)性的教育，比如，親子游戲活動(dòng)大賽，讓孩子積極參與其中，并從活動(dòng)中充分了解自己，充分認(rèn)識(shí)自己，從而正確對(duì)待自己。幼兒園也要因材施教，不能千篇一律，這樣不僅有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，對(duì)其以后的心理發(fā)展也是大有好處。

4.4 家園配合，鞏固教育成果

幼兒在家里和在幼兒園里面對(duì)的人和事是不一樣的。在幼兒園中所學(xué)到的知識(shí)和道理需要在家庭中得到實(shí)踐和鞏固，特別是對(duì)于處于執(zhí)拗敏感期的幼兒來(lái)說(shuō)家庭教育的作用更是至關(guān)重要。幼兒必經(jīng)的執(zhí)拗不可改變，可以改變的是父母的行為及引導(dǎo)方式。幼兒在表達(dá)最不清楚的時(shí)期，渴望著表達(dá)更多地內(nèi)容和意義，同時(shí)自我意識(shí)的形成使幼兒們有了凡事親力親為的行為。為了幼兒的健康發(fā)展，家庭、幼兒園、社會(huì)三方的協(xié)調(diào)配合是保障幼兒身心健康發(fā)展的重要保障。幼兒的性格培養(yǎng)也在這個(gè)執(zhí)拗時(shí)期顯得尤為重要，沒(méi)有反抗表現(xiàn)的孩子，則往往在性格上趨于軟弱和寡斷。大凡“執(zhí)拗”的孩子，自我意識(shí)強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，并有一定程度的韌性。如果家長(zhǎng)善于觀察和利用孩子身上蘊(yùn)藏著的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)、巧妙地加以誘發(fā)和引導(dǎo)，那么，孩子這種積極因素便可能發(fā)展成為良好的個(gè)性心理品質(zhì)——獨(dú)立的性格、自信的氣質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力等。

注釋

① 曾振華.“逆反”幼兒不可怕[J].新課程（教研），2011（3）.

② 佟少卜，齊阿娜爾.談良好家庭教育環(huán)境及幼兒成長(zhǎng)[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）.

③ 李松.家庭環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展影響的研究綜述[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

④ 劉艷.家園合作糾正幼兒不良行為習(xí)慣的途徑[J].學(xué)前教育研究，2010（6）.