幼兒隔代教育的問(wèn)題及建議

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及社會(huì)壓力的不斷加重，年輕的父母無(wú)暇照顧子女，在這種背景下隔代教育再度興起。然而隔代教育在發(fā)揮老人余熱、減輕年輕人壓力的同時(shí)阻礙了幼兒的健康發(fā)展，甚至由于孩子的教育而激化家庭矛盾。所以幼兒隔代教育問(wèn)題的突出性與嚴(yán)峻程度，國(guó)家、政府工作人員及家庭父母應(yīng)該著重關(guān)注。本文分析了隔代教育的產(chǎn)生原因以及其中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的建議，為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞 幼兒 隔代教育 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Suggestions of Children Generational Education

HOU Xingda

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract As China's economy continues to develop， and social pressure has been increasing， the young parents have no time to take care of their children， in this context re-emergence of inter-generational education. However， inter-generational education plays old heat， relieve stress while young hindered the healthy development of young children， and even their children's education and intensification due to family conflicts. So prominent inter-generational sex and severity of early childhood education， the state， government staff and parents should focus on family. This paper analyzes the causes and the problems which exist in inter-generational education and made recommendations accordingly， provide ideas to promote the healthy development of young children.

Key words children； generational education； suggestion

1 我國(guó)隔代教育現(xiàn)狀

1.1 隔代教育的內(nèi)涵

“隔代教育”，所指的是祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育，或孩子的教育大部分由祖輩來(lái)承受，我們又稱(chēng)其為“祖輩教育”，這種形態(tài)是相對(duì)于傳統(tǒng)的父母教育而存在的。我們知道，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，年輕家長(zhǎng)為了生存，迫于生計(jì)而外出打工，也有白領(lǐng)上班族因工作繁忙，亦或是因離婚而把孩子的生活、教育等撫養(yǎng)責(zé)任推卸給爺爺、奶奶、外公、外婆等祖父輩人們的身上。老人為了給年輕兒女減輕生活負(fù)擔(dān)，自然而然承擔(dān)起照顧孩子的生活教育的重?fù)?dān)，成為隔代教育。

1.2 隔代教育再度興起的原因

在現(xiàn)在社會(huì)里，隔代教育的再度蓬勃興起，這不是一個(gè)偶然現(xiàn)象，它是有多種方面促成的，一方面，在現(xiàn)代化進(jìn)程中，隔代教育與社會(huì)深刻的變革是分不開(kāi)的。另一方面，中西思想的碰撞，觀念的改變?cè)谝欢ǔ潭壬嫌绊懼⒆拥慕逃绞健８舸逃俣扰d起的具體原因可以概括為以下幾個(gè)方面。

1.2.1 自古以來(lái)的家庭倫理觀念

在古代社會(huì)，宗法制一直是重要的制度，圍繞宗法制而形成血緣關(guān)系，形成根深蒂固的家庭倫理思想，在這種歷史教育淵源下，很多祖輩自覺(jué)主動(dòng)承擔(dān)起隔代教育孫輩的重?fù)?dān)。

1.2.2 獨(dú)生子女為人父母的促進(jìn)

在我國(guó)計(jì)劃生育政策的執(zhí)行下，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，獨(dú)生子女可以說(shuō)集寵愛(ài)于一身，生活自理能力相對(duì)較弱。現(xiàn)在為人父母，在撫養(yǎng)子女方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，不得不向父母尋求幫助，所以祖輩面對(duì)這一事實(shí)，都會(huì)盡其所能幫子女照顧孫輩，成為隔代教育隊(duì)伍中的一員。

1.2.3 年輕父母生活壓力的需求

現(xiàn)在社會(huì)生活的快節(jié)奏，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以年輕父母不僅要面對(duì)工作壓力，還要面對(duì)孩子的教育壓力，種種壓力使他們心力憔悴，精神不足，許多父母為了生存和更好的生活，選擇祖輩照顧子女，讓他們承擔(dān)起孩子的教育重?fù)?dān)。

1.2.4 城鎮(zhèn)化進(jìn)程推動(dòng)隔代教育

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，失業(yè)人員加劇，生活水平和社會(huì)保障低，同時(shí)農(nóng)村人員外出打工，使老人孩子成為留守部落的成員，所以祖輩成為孫輩生活的港灣，繼而隔代教育家庭越來(lái)越多。

1.2.5 祖輩的余熱和隔代教育性價(jià)優(yōu)勢(shì)

祖輩撫養(yǎng)教育幼兒經(jīng)驗(yàn)足，時(shí)間精力充沛，很有耐心教育幼兒，祖輩老人本能地對(duì)幼兒產(chǎn)生關(guān)愛(ài)之心，喜歡與幼兒生活。同時(shí)隔代教育與校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)相比具有物美價(jià)廉的優(yōu)勢(shì)，為年輕父母節(jié)約了成本，是現(xiàn)在父母最合適、理想的選擇。

2 隔代教育中的問(wèn)題

2.1 過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致幼兒自私任性

現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多，孩子相對(duì)少，所以祖輩對(duì)隔代孫輩非常遷就，溺愛(ài)，害怕孩子受到傷害，怕子女責(zé)怪。于是老人們凡事都順著孩子心意，把孩子放在家里最高地位，孩子有不正確的行為也不及時(shí)制止，面對(duì)孩子不合理的要求也盡量滿足，逐漸形成以自我為中心的意識(shí)，形成任性的性格，兒童一直習(xí)慣別人的照顧，所以就養(yǎng)成他們根本不會(huì)關(guān)心照顧他人的意識(shí)和概念。只要有事情不依從他們，就會(huì)大發(fā)脾氣。這時(shí)，自私、任性等不好個(gè)性就逐漸浮現(xiàn)，使孩子不能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，使孩子迷失方向，不利于孩子走向社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

2.2 過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致幼兒嬌氣不自信

在隔代教育家庭中，祖輩對(duì)孩子的生活全方位包辦，吃喝拉撒全部代替，使孩子生活獨(dú)立性相當(dāng)弱，依賴(lài)性強(qiáng)，孩子一旦離開(kāi)家長(zhǎng)就什么也不會(huì)，隔代家長(zhǎng)的過(guò)多保護(hù)，嚴(yán)重扼殺孩子的自主能力的發(fā)展、自信心的增強(qiáng)、責(zé)任感的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，很容易使幼兒變得嬌氣。祖輩家長(zhǎng)全方位的包辦只是一時(shí)的，孩子未來(lái)的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)，他們不會(huì)跟著孩子一生、一輩子，不可能包辦孩子的未來(lái)一切。所以隔代家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)不利于幼兒獨(dú)立性和自信心的發(fā)展，在幼兒以后進(jìn)入社會(huì)，會(huì)給他們?cè)斐尚睦黻幱啊?/p>

2.3 舊式思想阻礙幼兒接觸新事物

隔代家長(zhǎng)與幼兒年齡跨度大，很容易產(chǎn)生代溝，隔代家長(zhǎng)的思想觀念相對(duì)于當(dāng)今時(shí)代思想的觀念存在差異。由于隔代家長(zhǎng)和幼兒所處的時(shí)代不同，經(jīng)濟(jì)、政治、文化熏陶不同，人們面對(duì)的壓力和難題也不一樣，所以隔代家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育觀念與現(xiàn)代教育理念存在差異。同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)變化快，新事物不斷涌現(xiàn)，隔代家長(zhǎng)對(duì)新事物接受和學(xué)習(xí)能力差，不能及時(shí)教育幼兒，這樣使得幼兒接受新事物的機(jī)會(huì)少，容易扼殺幼兒對(duì)新事物的好奇心，這種舊式思想嚴(yán)重阻礙幼兒接觸新事物，影響幼兒個(gè)性的形成與發(fā)展，不利于幼兒適應(yīng)社會(huì)的新變化，跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步。

2.4 教育方法落后不利于幼兒學(xué)習(xí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興起與發(fā)展，電腦的普及，使電腦技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為必要。但是隔代家長(zhǎng)受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新事物速度慢，很難對(duì)幼兒進(jìn)行教育。他們只是希望孩子能夠按部就班，乖巧、聽(tīng)話、穩(wěn)重、不莽撞，他們善于運(yùn)用傳統(tǒng)方法而不是科學(xué)的方式教導(dǎo)孩子，扼殺了孩子追求新事物的好奇心，不利于幼兒的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，繼而不利于孩子的健康全面發(fā)展。

3 解決對(duì)策及建議

3.1 理智教育孩子，形成父輩為主祖輩為輔的教育模式

隔代教育不能代替父母教育，父母是孩子的第一任老師，也是最重要的老師，所以父母教育是無(wú)法替代的，而隔代教育只是一種補(bǔ)充，而不是全部。所以父母和祖輩要定好自己的任務(wù)，形成以父輩為主以祖輩為輔的教育模式。撫養(yǎng)教育幼兒是年輕父母不可推卸的責(zé)任，千萬(wàn)不要放棄自己的職責(zé)，不要把撫養(yǎng)孩子的責(zé)任推給老人，顛倒主次關(guān)系。無(wú)論多么忙，只要你重視，時(shí)間一定會(huì)擠出來(lái)的。晚上和孩子一起聊聊天，給孩子講故事，讓孩子在故事中了解應(yīng)具備的知識(shí)，與此同時(shí)，父母還要傾聽(tīng)孩子的故事，了解他們的心理需求，從他們的故事中分析孩子存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正。

3.2 避免過(guò)度保護(hù)，將祖輩經(jīng)驗(yàn)與父輩知識(shí)相結(jié)合

不管是隔代教育還是父母教育，我們都是希望自己的孩子健康地成長(zhǎng)，這是天下父母所共同期待的，所以撫養(yǎng)教育是非常重要的任務(wù)，父母及隔代家長(zhǎng)都要注意方法，學(xué)會(huì)把祖輩經(jīng)驗(yàn)和父輩知識(shí)相結(jié)合，規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。所以現(xiàn)在年輕的父母，學(xué)會(huì)加強(qiáng)自己責(zé)任意識(shí)。學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，進(jìn)行家庭教育觀念的改變，應(yīng)盡可能親自加強(qiáng)孩子各方面的教育與素質(zhì)教養(yǎng)，對(duì)于在外打工的父母，一定經(jīng)常通過(guò)打電話、視頻的方法，了解孩子的學(xué)習(xí)和身體情況，學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行思想交流，讓他們了解到你們對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，降低他們的孤獨(dú)感。同時(shí)在與孩子的交流過(guò)程中，根據(jù)他們出現(xiàn)的問(wèn)題，積極妥善尋找方法解決，督促孩子向好的方向發(fā)展。

祖輩不應(yīng)只局限于過(guò)去自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念。特別是有條件的家庭，祖輩家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)教育兒童的新技術(shù)、新策略和新方法，嚴(yán)格要求孩子，不能一味滿足孩子不合理的要求，不是為孩子包辦一切，挫折教育有時(shí)也是必需的，從而提高對(duì)孩子的教育水平和效果。

3.3 思想與時(shí)俱進(jìn)，全方位溝通教育孩子

除了父母和祖父母，幼兒園和學(xué)校也是孩子教育的重要一方，也應(yīng)了解隔代教育存在的現(xiàn)狀，積極采取有效措施，加強(qiáng)父母、學(xué)校和社會(huì)的交流溝通與合作。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，整體幼兒園作為孩子起步的重要一步，應(yīng)該高度重視隔代教育，要針對(duì)性采取措施，有意識(shí)地舉行這方面的活動(dòng)，降低隔代教育帶來(lái)的弊端。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)隔代教育的孩子著重教育，加強(qiáng)孩子的交往能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性，促進(jìn)隔代教育的孩子與其他孩子一樣，健康全面發(fā)展。

3.4 轉(zhuǎn)變教育方法，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

祖輩學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)教育兒童的新技術(shù)、新策略和新方法，運(yùn)用科學(xué)的方式教導(dǎo)孩子，保護(hù)孩子追求新事物的好奇心，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)，為幼兒提供必要的技術(shù)知識(shí)，讓他們能跟隨時(shí)代的腳步，與社會(huì)接軌，促進(jìn)孩子的全面、全方位的發(fā)展。

3.5 增加再就業(yè)，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，失業(yè)人員加劇，父母撫養(yǎng)子女的壓力極其重大，同時(shí)撫養(yǎng)子女的費(fèi)用花銷(xiāo)也極其多，所以在這種環(huán)境下，孩子的生長(zhǎng)受很大的影響。國(guó)家為了保護(hù)青少年的健康發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化的接班人和繼承人，需要為失業(yè)人員提供再就業(yè)的機(jī)會(huì)，增加培訓(xùn)班，提高失業(yè)人員的素質(zhì)和職業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取再次找到工作，為家庭、為子女提供經(jīng)濟(jì)支持，為幼兒的全面發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和教育環(huán)境，使得幼兒健康成長(zhǎng)，使國(guó)家充滿朝氣。

3.6 深化改革，解決流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題

現(xiàn)在許多農(nóng)村父母為了生存和更好的生活，而不得不背井離鄉(xiāng)，到大城市打工，父母就面臨是否帶子女進(jìn)城打工問(wèn)題。父母將子女帶入城市，子女又面臨接受教育這一難題。所以國(guó)家應(yīng)該繼續(xù)深化，制定關(guān)于流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題的規(guī)章制度和法律法規(guī)，給予他們物質(zhì)保證和精神支持，這樣才會(huì)提高打工人員的信心，增加動(dòng)力，也能保證幼兒的教育，提高他們的教育水平，降低隔代教育帶來(lái)的弊端。

總而言之，無(wú)論是父母教育還是隔代教育，其最終目的是為了孩子，為了孩子的健康發(fā)展，當(dāng)然，隔代教育在現(xiàn)階段具有不可避免性，由它也必然引發(fā)很多相關(guān)問(wèn)題。隔代教育也是有利的方面，我們一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地教育孩子，讓孩子得到良好的發(fā)展。

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