當代大學生的幸福感調(diào)研

摘 要 該文對兩所高校的大學生進行了深入調(diào)查，并深刻探究了影響大學生幸福感的主要因素。發(fā)現(xiàn)大學生的幸福感主要來自于親情和友情，缺乏成就感和競爭激烈是導致他們不幸福的重要原因。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，給出了一些針對性的建議，以提高大學生幸福感和促進和諧校園的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 大學生幸福感 影響因素 和諧校園建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

The Happiness of the Contemporary College Students

——Take Fudan University and Shanghai University of Electric Power as an example

CAO Ke， PENG Shifei， PAN Renqi

（College of Electronic and Information Engineering， Shanghai University of Electric Power， Shanghai 200090）

Abstract This paper through the survey between two universities， we have a common understanding of modern college students' sense of happiness， and we take a further research on main reasons which can affect their feeling about happiness. During the program， we knew that their sense of happiness mostly came from family and friendship， while lacking sense of accomplishment and fierce competition are the first killer of happiness. According to the survey， we gave some pieces of advices in order to let them feel happy and build a harmony campus.

Key words the happiness of the contemporary college students； influence factors； the construction of harmonious campus

目前我國大學生主觀幸福感的研究雖已起步，但有關(guān)提高大學生主觀幸福感的干預研究尚未充分展開，而本項目將以影響當代大學生幸福感的因素展開研究和討論。

大學生作為社會中的重要群體，他們正處于人生發(fā)展的重要時期，精力旺盛，充滿著強烈的好奇心，同時，又缺少磨難，處事幼稚。因此，了解大學生的主觀幸福感狀況，一方面可豐富和深化主觀幸福感的研究，另一方面無疑對大學生的生活也有著十分重要的指導意義。

1 研究基礎(chǔ)

1.1 幸福感的概念

幸福感的研究最初源于哲學上對幸福的探索。追溯歷史，古希臘的先哲們就對幸福的內(nèi)涵就進行了煩瑣而卻是有益的探索。到現(xiàn)代，幸福感作為心理學術(shù)語更側(cè)重于對這種心理狀態(tài)的描述及其成因的探討。

1.2 幸福感的研究

而實際上關(guān)于幸福感的研究存在三種思路，對積極情緒和生活滿意評估構(gòu)成了研究的第一種思路，即基于主觀體驗的主觀幸福感。另外兩種思路是基于心理健康的心理幸福感和基于社會和諧的社會幸福感。我們采用第一種。

2 研究方法

2.1 研究內(nèi)容

學習和研究相關(guān)資料，以確定研究方向。設(shè)計有針對性的調(diào)查方案。并實施得到此次調(diào)研所需的資料和結(jié)果。整理結(jié)果后，得出影響大學生幸福感的因素，以及這些因素影響的強弱關(guān)系，以從主要矛盾入手解決問題。

2.2 研究關(guān)鍵點

（1）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，得到影響大學生幸福感的主要因素。影響大學生幸福感的因素很多，但如何從這些因素中找到最重要的影響因素，從而決定了我們解決課題的正確性及高效性。（2）分析影響大學生的這些因素，找到產(chǎn)生這些原因的內(nèi)在因素，找到降低大學生幸福感的根本原因，從而對癥下藥，提出有針對性并有普適性的意見。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 大學生主觀幸福感分層分析

我們調(diào)查了兩所大學學生的主觀幸福感情況，我們發(fā)現(xiàn)有超過85%的同學是比較幸福的。我們再根據(jù)受調(diào)查者的不同屬性進行分層討論，從而得出以下關(guān)系。

3.1.1 性別與大學生幸福感的關(guān)系

通過分析，得到男生幸福感高出平均值0.27%，而女生只有-0.22%。造成這種現(xiàn)象原因，其一是，女生天性就比男生心思細膩，當她們遠離父母來到大學獨自一人生活時，這種失去家庭依靠的不安感遠比男生要來得強烈。而男生更喜愛于自我拼搏的狀態(tài)。其二，大學生的情感問題相比之前來得更為普遍，而這些問題對女生來說，影響要嚴重許多。

3.1.2 戀愛與大學生幸福感的關(guān)系

我們發(fā)現(xiàn)戀愛幸福感高于平均水平4.32%，遠高于單身的-1.67%。在現(xiàn)代，人們普遍存在的情感空虛現(xiàn)象。而有了愛情的同學，有了心靈的慰藉，他們會相互交流內(nèi)心，相互鼓勵，排解憂愁。而單身的同學則抒發(fā)苦悶的途徑會相對少一些，相比幸福感就會差許多。

3.1.3 所處年級與大學生幸福感的關(guān)系

我們可以看出不同年級的幸福感是不同的，平均幸福感程度分別為：大一0.24%，大二5.05%，大三-5.26%，大四-13.78%。大一同學剛剛進入校園時，面對離開父母，專業(yè)的不喜愛，以及現(xiàn)實與他們單純理想之間的差距，這些都導致他們的不幸福。大二的幸福感是四個年級中最高的，他們正處于大學的黃金時期，各種能力得到鍛煉，收獲頗多，很有成就感。大三是大學四年生活的一個重要抉擇點，面對畢業(yè)后是工作、考研還是出國的選擇，大多數(shù)人會對此迷茫不知所措，或是隨大流，自己沒目標的渾渾噩噩的度過，所以處在焦慮中的大三也不太幸福。到了大四，同學們普遍意識到現(xiàn)實社會的優(yōu)勝劣汰，以及對人才要求的提高，前三年沒有對自己大學生活進行規(guī)劃，沒有明確的目的，期望很高失望很大，所以大四的同學幸福感急劇下降。

3.2 大學生主觀幸福感深層分析

我們對設(shè)想能影響大學生幸福感的因素進行了調(diào)查分析，旨在了解這些因素的主從關(guān)系，而我們則可以根據(jù)受調(diào)查者的選擇情況進行分析討論，從而得出影響大學生主觀幸福感的主要矛盾。

3.2.1 幸福感來源分析

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果中，我們得到兩個主要的幸福感來源，分別是親情和友情。父母的愛永遠是無私的，無微不至的，所以親情的關(guān)懷能提供多數(shù)的幸福感。而友情，來自于同學們之間的關(guān)心。當大學生遠離家鄉(xiāng)，獨自一人來到一個陌生的城市，他們體驗到獨立的生活，是多么的不容易，而同學們之間的相互關(guān)照就顯得非常珍貴了。

3.2.2 不幸福因素分析

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，我們得到兩個主要的不幸福感來源，分別是缺乏成就感和競爭激烈。現(xiàn)代社會的競爭日趨激烈，大學生也從各方面了解到這個現(xiàn)況，從而壓力過大使他們不幸福。而自我成就感則是自我主導的評價因素，受現(xiàn)在社會的影響，大學生也希望能得到很高的贊許，但往往差距很大，這就造成了他們因為缺乏成就感而不幸福。

3.2.3 大學生面對壓力的態(tài)度

大部分同學面對壓力都能積極地看待它，認為壓力會帶來動力，從而正確的緩解學習生活中的各種壓力，帶來一個積極的心情，這在當代大學生中是很好的觀念。但不同學校對大學生的正確思維的引導效果是存在差異的。

3.2.4 大學生對專業(yè)學習的態(tài)度

大學專業(yè)的選擇和滿意程度一直是備受關(guān)注的。從總體看，大學生對專業(yè)學習還是比較滿意的，這說明學校在專業(yè)培養(yǎng)方面還是有了不錯的效果。而再次比較復旦與電力的情況，復旦滿意居多，電力不滿意居多。

3.2.5 大學生對就業(yè)形勢的態(tài)度

有43%的同學對現(xiàn)在就業(yè)持嚴峻的態(tài)度。隨著大學擴招和教育改革，大學更強調(diào)的是一種通識教育，大學生數(shù)量嚴重增多，然而他們的從業(yè)技能沒有提升，用人單位與畢業(yè)生之間的需求差異，導致了就業(yè)不樂觀的形勢。而辛苦經(jīng)過四年學習卻無法順利找到一份期待的工作，這無疑是對他們的幸福感大打折扣。

3.2.6 幸福的人所具備的品質(zhì)

通過此題的分析，我們發(fā)現(xiàn)大學生普遍認為，“幸福”的人應(yīng)該具備自信、樂觀和心態(tài)平和的品質(zhì)，而這些品質(zhì)正是人們?nèi)粘Ｉ钪兴岢纳罘绞剑@些積極的品質(zhì)能使大學生有更多的幸福感。

3.3 總結(jié)與建議

3.3.1 大學生幸福感總體情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們得到了以下的結(jié)論：（1）大學生幸福感整體上處于中上水平；（2）男生幸福感高于女生；（3）非獨生子女幸福感高于獨生子女；（4）戀愛學生幸福感高于單生學生；（5）二年級學生幸福感最高，四年級學生幸福感最低。

3.3.2 影響大學生幸福感的主要因素

在討論影響大學生幸福感的因素時，我們把問題一分為二，一部分是對內(nèi)因的討論，一部分是外因的討論，而這兩方面的因素都對大學生的幸福感有著影響。以下是歸納：（1）大學生認為宗教信仰與他們的幸福感無關(guān)；（2）大學生對壓力和戀愛都有著積極的態(tài)度；（3）大學生對專業(yè)的學習和校園的管理都持滿意態(tài)度；（4）大學生對就業(yè)形勢持消極態(tài)度；（5）親情友情是幸福感來源，缺乏成就感和激烈的競爭使他們不幸福，樂觀自信的人更容易幸福。

3.3.3 對增加大學生幸福感，促進和諧校園的建議

綜合以上的分析，為提升大學生的主觀幸福感，我們可以做的有很多，以下是一些建議：（1）加強學校對校園新生的管理和關(guān)懷，讓他們的體會到校園的溫暖，減少學生（特別是女生）的不適感。（2）加強學生宿舍文化建設(shè)，促進校園學生的融洽和校園的和諧發(fā)展。（3）通過更多的舉辦相關(guān)的講座或非學術(shù)教育，加大對在校學生的正確引導，使他們對諸如壓力，感情等問題有更理性的認識。（4）增設(shè)一些幸福感相關(guān)的課程，增加大學生對幸福感理論的了解，并以此引導大學生自信、樂觀的生活。（5）幫助和改善大學生就業(yè)，加強用人企業(yè)與畢業(yè)生的交流互動，以增進雙方的了解和改進。（6）綜合提升學校教育資源，提高學生的從業(yè)技能，給予大學生更多的技能實踐機會。

4 結(jié)束語

我們通過對大學生幸福感的調(diào)查，探究其影響因素。希望能通過本次調(diào)查結(jié)果，可以給各類院校培養(yǎng)大學生的方式方法上起一定的借鑒作用。同時，以提高大學生幸福感的方式來構(gòu)建和諧校園，引領(lǐng)大學生快樂并且有意義的度過大學四年的生活。

雖然本文提出的課程基于理論和實證研究基礎(chǔ)，但是否具有實際可操作性還有待檢驗。對此，我們將作進一步的應(yīng)用研究。

上海市大學生創(chuàng)新訓練項目資助（編號2012-10256-115）

參考文獻

[1] 蒲德祥.幸福感的基礎(chǔ)理論、測量及展望.理論與現(xiàn)代化，2010.1（1）.

[2] 錫胡爾，楊平川.大學生心理健康指導.遠方出版社，2007（7）.

[3] 徐媛.大學生主觀幸福感的影響因素及其培養(yǎng)策略.法制與社會，2007.7.