關于對課題研究過程進行全過程質量控制的思考

摘 要 現(xiàn)階段課題研究的質量控制主要是中期檢查和結題驗收，這種管理手段偏重于成果的末端檢驗及評價，忽視了研究過程的質量把控。不能讓整個研究過程受控條件下運行，就不能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而保證成果質量。因此本文提出“過程質量控制”的理念，明確劃分研究階段，實施分階段質量控制，“以工作質量保證成果質量”，通過提高科研人員的工作質量來最終保證和提高科研成果質量。并以職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā)類課題為例，研究了其過程質量控制的方法。

關鍵詞 過程質量控制 職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā) 質量評價方法

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A

Reflections on Whole Process Quality Control to the Topic Research Process

——Take Vocational Skills Certification Exam Development Topics for example

WANG Hui

（Department of Ecology and Environment， Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture， Suzhou， Jiangsu 215008）

Abstract The quality control of topic research is mainly mid-stage inspection and acceptance knot， this management tool emphasis on the end of the examination and evaluation of the results， ignoring the quality of the research process control. Cannot let the whole research process run under controlled conditions， it can not discover and solve problems， so as to ensure the quality of results. Therefore， this paper put forward \"quality control\" concept， a clear division of the research phase， phased implementation of quality control， \"in order to ensure the quality of the results of the quality of work\" to improve the quality of work by researchers to ultimately ensure and improve the quality of scientific research. And vocational skills certification exam development class subjects， for example， studied the methods of its quality control process.

Key words process quality control； vocational skills certification exam development； quality evaluation method

與中國社會發(fā)展的進程相一致，改革開放以來，我國的教育科學研究作為教育事業(yè)發(fā)展的“助力器”，獲得了充分的發(fā)展。在此過程中，教育科學研究隊伍的整體質量也得到了長足提高。①

現(xiàn)在科研單位對所承擔課題完成情況的檢查方法主要通過行政管理手段對課題的數(shù)量指標及質量指標進行定期檢查、不定期抽查以及最終驗收。所采用的方法一般是參照合同文本逐項核實。這種手段本身偏重于成果的末端檢驗及評價，而忽視了研究過程的質量把控。②

質量具有可追溯性，成果的質量問題必定是因為過程的質量問題導致的。而課題研究工作的質量問題往往又具有隱含性，有時需要較長時間甚至要等到物化后才能顯示和反映出來。所以，采取“預防為主、防檢結合”，加強課題研究過程質量控制就顯得更為重要。③

1 課題研究過程質量控制

課題研究過程質量控制是根據(jù)系統(tǒng)工程及控制論的思想，對研究過程進行質量控制的一種手段，它應當反映課題研究規(guī)律和管理要求。其基本原理是：根據(jù)有關規(guī)定和課題特點，制定具體研究程序，明確劃分研究階段，實施分階段質量控制。在每個研究階段之間設立控制點，分階段實施控制；前一階段工作沒有達到要求，不能轉入下一階段。它的指導原則是“以工作質量保證成果質量”，通過提高科研人員的工作質量來最終保證和提高科研成果質量。通過實施課題研究過程質量控制，可以在研究過程中隨時掌握質量動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)異常，把可能影響成果質量的隱患消除在發(fā)生之前；一旦發(fā)生質量問題，也能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正，并杜絕重復發(fā)生。④

2 課題研究全過程質量控制實例——以職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā)為例

在職業(yè)技能鑒定工作中，為了保持歷次考核鑒定之間的連續(xù)性、穩(wěn)定性、有效性和公平性，通常采用開發(fā)題庫、利用計算機組卷的方法達到這一目的。⑤題庫中試題內容涵蓋每個技能鑒定點，難度分層次，形式以客觀題和實操題為主，總數(shù)量為一份試卷題目數(shù)量的10～30倍。試題的質量優(yōu)劣，直接影響到職業(yè)技能鑒定工作的可信度。

2.1 職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā)課題質量控制內容

依據(jù)研究過程質量控制的基本原理，職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā)課題的分階段實施步驟，就是該課題全過程質量控制的分階段內容。

職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā)課題實施步驟：首先對課題組成員進行相關培訓，對水質監(jiān)測技術標準、國家職業(yè)技能鑒定工作、技能鑒定命題技術規(guī)范等相關文件進行深入的學習，充分獲得研究本課題所必備的基礎知識；在此基礎上進行理論模塊和技能操作模塊職業(yè)技能鑒定要素細目表的制定，同時制定“關于試題編碼、命題格式和命題要求等命題技術規(guī)范”等相關性文件；課題組成員依據(jù)各自的分工，以技能鑒定要素細目表為依據(jù)，按照一定題型和難度的要求進行命題，并按照制定好的技術文件對試題進行編碼和格式整理 ；最后，制定組卷計劃或組卷模型，合理設置各類題型以及各種難度題目的分值比例，確保試卷的科學性、嚴謹性、公平性和可操作性。

因此，對該課題全過程質量控制，也就是對收集資料、成員培訓、計劃分工、理論模塊和技能模塊的劃定、理論知識鑒定要素細目表和技能操作鑒定要素細目表的制訂、試題的編制要求和格式的確定、命題、組卷等過程進行分階段質量控制。

2.2 職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā)課題過程質量控制方法

圖1

題庫開發(fā)課題研究過程質量控制的方法是：采取合適的方法在每一個實施環(huán)節(jié)結束時，對其進行定性或者定量的質量評價，評價結果將決定下一步的工作內容。評價結果為“合格”，則研究進入下一個環(huán)節(jié)；反之，則返回上一個實施環(huán)節(jié)進行問題查找、糾錯、再評價，直至達到“合格”，前一階段的工作沒有達到要求，不能轉入下一階段。具體技術路線見圖1。

質量評價的方法分兩大類：定性評價和定量評價。其中定性評價方法有專業(yè)判斷、類比調查、滿意度調查。定量評價方法有多項指標評定法、專家打分法等。例如：每道試題的質量評價采用多項指標評定法，每位專家對每道題目按科學性、準確性、合理性、規(guī)范性、穩(wěn)定性、公平性六個指標⑥按照10分制打分，總分值超過36分的題目為合格題目，可以入選，反之則需要進行修改后重新評價。

3 結論

課題研究的質量控制，是科研計劃管理的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)不僅直接影響科研成果的質量水平，而且對成果的應用也起著重要的作用。科研過程質量控制程序明確劃分研制階段，設立質量控制點，分階段實施質量控制；每一階段每項工作都要規(guī)定結束形式和質量標準，作為質量控制和質量檢查把關的依據(jù)，這樣才能使整個過程受控條件下運行，從而保證成果的質量。⑦

注釋

① 歐陽旻.基于過程控制的高職院校科研課題管理研究[J].中國高校科技與產業(yè)化，2010.4：56-57.

② 于濤，吳曉春，田松巖.對課題質量管理問題的思考[J].林業(yè)科技，1993.3：68.

③④楊光.科研過程質量控制的原理、程序和方法[J].科研管理，2000.3：106-112.

⑤ 張中海，顧華，李紅.目前題庫建設中的反思與前瞻[J].電化教育研究，1998.5：60-62.

⑥ 柳博.題庫的類型與質量控制探析[J].中國考試（研究版），2009.10：29-34.

⑦ 歐陽旻.高職院校教育科研課題全過程控制實踐性研究[J].職業(yè)時空，2011.10：39-40.