基于就業導向的固體廢物處理處置應用型人才教學模式探索

摘 要 本文對固體廢物處理與處置課程的基本教學內容和教學方式進行了一系列教學改革探索，以培養出滿足固體廢物處理處置要求的應用型人才。

關鍵詞 固體廢物處理與處置 教學改革 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching Model Reform of \"Treatment and Disposal of Solid Waste\" to Training Application Talents Based on the Employment

GUO LI

（Faculty of Resources and Environmental Science， Hubei university， Wuhan， Hubei 430062）

Abstract The article puts forward a series of teaching reform of \"Treatment and Disposal of Solid Waste\". It can train the qualified application talents of treatment and disposal of solid waste\".

Key words Treatment and Disposal of Solid Waste； teaching reform； teaching method

1 教學內容的改革

我校環境工程專業固體廢物處理與處置課程的教材選用寧平主編的《固體廢物處理與處置》。全書對固體廢物的分類、特點、預處理、資源化技術、焚燒、熱解、高溫堆肥、沼氣發酵等處理利用技術和固體廢物最終處置都做了詳細介紹。寧平編著的教材系統性較強，內容全面。但在教學過程中，還應該國內外優秀教材為補充，及時進行更新，拓寬知識面，豐富教學內容，改善教學效果。具體做法如下：

（1）教學內容與前言熱點相結合。教師在講課中可以加入國內外固體廢物處理處置領域的前沿課題和熱點研究，列舉經典案例和污染事件，將固體廢物領域中新理論、新方法、新技術等傳輸給學生。如在講授固體廢物的相對性特點時，可結合目前城市生活垃圾回收、粉煤灰資源化利用途徑等，進一步說明固體廢物的時間特征和空間特征。這樣可以培養學生自我獲取知識和解決問題的能力，對相關專題也會有更為深入的認識，豐富了教學內容，激發學生的科研興趣。（2）教學內容與交叉學科相調整。在實際教學過程中應該注意與其他課程內容的銜接，并根據教學需要，做出適當調整。比如在講濃縮脫水時，結合污水處理工藝、污泥形成過程和脫水機理等內容進行教學；在講固體廢物生物處理時，結合環境工程微生物學課程的相關內容，通過分析微生物的分解過程來理解好氧堆肥和厭氧發酵過程，以增強學生們的學習主動性。（3）教學內容與經濟發展相結合。“三化”是固體廢物處理和處置過程中的主要指導思想。固體廢物中每一種方案和技術都是以“三化”為指導思想的。比如固體廢物的好氧堆肥、厭氧發酵、垃圾焚燒、有機廢物熱解等技術，均滿足了“三化”處理的要求。將“三化”、“循環經濟”、“可持續發展”等理念穿插在各個教學章節，使學生在學習過程中，潛移默化地將這些思想運用到固體廢物處理與處置的原理與技術中。

2 教學方法的改革

2.1 明確課程目的，提高聽課質量

現在許多學生認為環境工程中水處理或大氣污染控制在今后工作中應用得較多，所以對固體廢物處理與處置課程有隨便應付的心態。針對學生的心理特點，應該讓學生明確此課程在本專業中所處的位置，在今后專業生涯中課程知識所起的作用，是課程教學的首要任務。比如生活污水處理廠要將大量污水通過沉降、效果等工藝凈化達標，同時還會形成大量生活污泥。環境工程許多學生畢業后將在污水處理廠進行工作，在工作中不僅要掌握污水處理的各項工藝，還要了解污泥的性質、成因、脫水、濃縮等技術原理，以緩解污水處理廠污泥帶來的污染及經濟壓力。讓同學明確固廢課程中的理論與方法的學習，都會對今后從事環境保護工作產生理論指導，讓學生更好地完成環境規劃管理、污染控制與防治等方面的相關工作。

2.2 多媒體教學與板書相結合

固體廢棄物處理與處置的教學內容包含大量的概念和理論，也涉及到大量的機械設備、工藝流程和工作原理等。對一些結構復雜的設備和工藝的講解，有時很難從文字上解釋清楚其結構和原理，這就造成同學們理解困難，學習興趣降低等問題。為了改善課堂教學質量，采用多媒體教學手段輔助教學，是一種有效的方法。這門課中，有很多內容可以利用圖片、動畫模擬等方式，如篩分的工藝及原理、重力分選的設備及工藝流程、焚燒、熱解和填埋等工藝過程，可以讓同學們直觀地了解到知識信息，使學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，提高課堂教學的效果，使授課方式方便、快捷，節省了教師授課時間。

多媒體教學也存在某些弊端，比如使學生只依賴于課后拷貝課件，不做筆記，缺乏學習主觀能動性。因此，教師在講課過程中應適當采取板書的形式。采用板書推導或總結，再結合多媒體課件和黑板板書相結合，能更加有效地組織課堂教學。

2.3 強調難點與重點，把握課堂節奏

固體廢棄物處理與處置課程內容多，學時少的特點，在講課過程應突出重點、難點，讓學生明確學習的主要內容。對于必須掌握的內容，在課件中明確闡述，重點講解，并通過提問的形式隨時檢查學生的掌握情況，還應通過課后的作業題要求復習。在下一節新課講述新內容之前，要重點回顧；在每次課程結束之前，也對本節課的重點、難點加以歸納和總結。

在講解過程中，采用快慢有致、有張有弛的講課節奏能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情。同時也注重要把每章每節不同的知識點結合起來，前后有機地聯系在一起。避免學生學了后面忘了前面。將整本書的知識組合形成體系，以便加強學生的理解能力。

2.4 采用啟發式教學方法

傳統的教學方式是憑借老師的上課講述，以灌輸式、注入式教學方法為主。由于固廢課程中的描述性內容比較多，顯得枯燥無味，因而導致平時不愿意認真聽講。為改變這種被動學習的局面，激發學生的學習興趣，增加課堂教學中的互動，可以有效提高學生的積極性。啟發式教學的方式可以包括課堂提問、熱點專題討論或前沿問題的研究現狀等。讓學生親自加入到討論或研究中來，老師及時補充有關固體廢物研究的新信息、新材料和新思路，再引導學生深入探討。這種方法不僅調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，引導學生積極思維，還促進學生主動接受新知識。在課堂教學中，教師不應一味去講解，增加和學生之間的互動交流，引導學生去思考問題，主動去研究問題，接受新知識。

3 結語

通過本次課程的教學改革，已經獲得了較好的教學效果，在以后的教學過程中，我們將繼續努力，將固體廢物處理處置的教學改革進一步深化和完善，培養出適應社會不斷發展需要的高水平的創新人才。

基金項目：湖北大學教改項目“固體廢物處理處置在專業核心課程中的最優配置和教學實施方案”；湖北大學自然基金“油頁巖渣多孔陶粒制備及其水污染控制特性分析”

參考文獻

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