論幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法

摘 要 行為習慣對一個人的影響是深遠的，良好的行為習慣能夠對一個人產生正面的、積極的影響，尤其是在幼兒時期，作為人生的初始階段更是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的關鍵時期。良好的行為習慣能夠開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒各方面能力，促進幼兒全面健康地發(fā)展。本文對幼兒良好行為習慣進行了概述，論述了幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法，諸如給予孩子適當?shù)钠谕诨顒又幸?guī)范幼兒的行為，充分肯定并鼓勵幼兒的表現(xiàn)，言傳身教，注重細節(jié)的把握等切實可行的方法。最后提出了培養(yǎng)計劃要周密，策略要便于實施，創(chuàng)造必要的環(huán)境等培養(yǎng)幼兒良好行為習慣應該注意的事項。

關鍵詞 幼兒 行為習慣 幼兒教師

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Methods of Cultivation of Good Habits in early Childhood

ZHANG Qi

（Pre-school Education Department， College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Impact on a person's behavior is profound， good habits can have a positive impact on a person， especially in early childhood， as the initial stage of life is a critical period of cultivation of good habits of children. Good habits to develop children's intelligence， the ability to develop all aspects of child care， and promote the healthy development of children overall. In this paper， from children good habits overview， discusses the culture method of children's good habits， such as giving the child appropriate expectations， regulate the behavior of children at the event， affirmed and encouraged the children's performance， words and deeds， pay attention to grasp the details， etc. practical approach. Finally， the training program should plan carefully， to facilitate the implementation of strategies to create the necessary environment should be used to foster children good behavior points.

Key words childhood； behavior； Preschool teachers

0 引言

處于幼兒階段的兒童，對世間萬物充滿了好奇，有著較強的求知欲望，能夠獨立地進行一些活動，自主意識開始萌發(fā)，肢體活動較為靈活，這一時期是孩子們學習各項技能，形成良好行為習慣的關鍵時期。幼兒園是孩子們學習、生活的重要場所，也是孩子們融入社會的第一步，在幼兒園里，孩子們在與其他小伙伴的溝通、交流、協(xié)作過程中，潛移默化地形成了各種各樣的行為習慣。幼兒園教師如果不對孩子們初步形成的行為習慣進行規(guī)范與控制，將會導致幼兒形成一些不良行為習慣，而一旦不良習慣形成，再想對其矯正，將會付出更多的時間精力，教育效果也不一定好。因此，作為幼兒教師應該重視幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，采用科學的教學方法與手段，促進幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

1 幼兒良好行為習慣概述

1.1 幼兒良好行為習慣內容

1.1.1 衛(wèi)生習慣

良好的衛(wèi)生習慣主要包括保持手部、面部的清潔；保持身體的清潔；保持周圍環(huán)境的清潔；學會使用手帕等。筆者在深入幼兒園進行實證調研時，主要是從保持個人衛(wèi)生及生活用具整潔方面作為切入點的，觀察到幼兒教師一般是要求孩子要保持毛巾、牙刷、臉盆等用具的整潔，教育孩子要勤洗手、勤洗頭、勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲，要注意公共衛(wèi)生，不能隨地吐痰、不能隨地大小便等。

1.1.2 生活習慣

良好的生活習慣主要包括早睡早起、合理膳食、鍛煉身體等，其中合理膳食是重點指導的項目，它不但能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活，同時對幼兒身體的生長發(fā)育有著重大影響。在實證調研的過程中，發(fā)現(xiàn)采用“少食多餐”的方式，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。

1.1.3 品德習慣

良好的品德習慣主要包括講文明、懂禮貌、尊敬師長、孝敬父母、熱愛祖國、熱愛集體、遵守紀律、誠實勇敢等。筆者在教育實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，讓孩子們在上學時主動與老師以及其他小伙伴們打招呼、問好等，能夠培養(yǎng)孩子們講文明、懂禮貌的習慣。

1.1.4 學習習慣

良好的學習習慣主要包括熱愛學習、注意力的培養(yǎng)、正確的讀寫姿勢的培養(yǎng)、愛護圖書文具等方面。良好的學習習慣對于一個人的發(fā)展是至關重要的，特別是當今的學習型社會中，終身學習的理念已經成為主流意識形態(tài)，因此，幼兒園教師應該要注意幼兒學習習慣的培養(yǎng)，使孩子在未來能夠更好地生存與發(fā)展。事實上，在幼兒園中幼兒教師會經常教導孩子們勤思考，多提問題，然后再根據(jù)孩子們的問題，巧妙進行解答，對于一些帶有普遍性的問題，則會在課堂上進行解答，并且鼓勵提出問題的孩子，從而激發(fā)他們學習的興趣。

1.2 培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要意義

《漢書·賈誼傳》曾經提到：少成若天性，習慣如自然。意思是說，在兒童時期養(yǎng)成的習慣，就會像天性一樣牢固。①而一個人是否成才，關鍵在于這個人有沒有一個良好的習慣。習慣，即特定時間、特定地點、特定環(huán)境下所形成的一種固定的行為、動作，良好行為習慣的養(yǎng)成是一個漫長的、系統(tǒng)化的過程。處于幼兒時期的孩子們，其心靈處于“軟蠟”時期，可塑性極強，而且這一時期的孩子們剛剛萌發(fā)了規(guī)則意識，所以幼兒教師應該把握好這一關鍵時期，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律對其進行培養(yǎng)，促進幼兒良好的行為習慣的養(yǎng)成。

2 幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法

2.1 給予幼兒適當?shù)钠谕?/p>

相關調查顯示，適當?shù)钠谕怯欣谟變撼砷L的；對幼兒沒有期望，不利于幼兒上進心的培養(yǎng)；期望如果設定得太高，一旦幼兒沒有達到，則會打擊幼兒的信心。②因此，教師要因材施教，給予不同的幼兒以不同的期望，這樣才會促進幼兒的發(fā)展。筆者在實習的過程中，制作了很多“好兒童”的小卡片與小紅花，專門發(fā)給那些表現(xiàn)得好的孩子。比如筆者想要培養(yǎng)幼兒自己吃飯的能力，就對幼兒說：“如果你能在一周內，自己吃午餐，不依靠老師和爸爸媽媽的幫助，那么老師就給你發(fā)一朵小紅花！”結果這個小朋友真的在一周之內學會了自己吃飯，筆者不但為他發(fā)了一朵小紅花，而且還在課堂上表揚了他。在這個過程中，這個幼兒不但提高了動手能力，而且也從中獲得了自信心。因此，幼兒教師在給幼兒設定期望值時，應該考慮到幼兒的個體差異，以期提高教育效果。

2.2 在游戲中規(guī)范幼兒的行為

愛玩游戲是孩子的天性，幼兒在游戲的過程中，能夠提高動手能力，活躍思維，促進幼兒之間的溝通、動作的發(fā)展。因此，在游戲中規(guī)范幼兒的行為是非常必要的。例如，某位幼兒教師組織幼兒玩“跟我去美食街”的小游戲，游戲剛開始，劉同學就與張同學吵了起來，教師趕緊上前阻止了他們，一問才知道原來兩個人是為了爭奪新微波爐道具而吵了起來，誰都不想去用舊的微波爐。教師想了一會兒，便將耳朵靠近了舊微波爐，假裝微波爐在對我說話，然后還不住地點頭。回頭對兩位同學說：“剛剛舊微波爐對老師說它很傷心，雖然它很舊，但是它仍舊可以用，它很想與一位小朋友合作，你們誰愿意與它合作呢？”這時劉同學說：“老師，我愿意和它合作！”然后劉同學與張同學又相視一笑，就這樣一場爭吵就化解了。教師又說：“新的微波爐與舊的微波爐都是可以用的，小朋友們以后學會謙讓，要爭做好孩子！”然后對劉同學進行了表揚，使全體同學懂得了謙讓是一種美德。

2.3 充分肯定并鼓勵幼兒的表現(xiàn)

每一個人都希望得到肯定與表揚，孩子也不例外，因此，幼兒教師對幼兒正確的行為必須給予充分的肯定，并鼓勵他們堅持下去。在對幼兒的良好習慣實施表揚的過程中，應該讓幼兒知道什么樣的行為是正確，什么樣的行為是錯誤的，并且鼓勵要及時，這樣才能夠達到預期的效果。③例如，有些孩子會在別的孩子午睡的時候想要上廁所，他會大聲地喊老師，這樣很容易影響到其他孩子們的休息。教師針對這樣的情況，應及時提醒他，在安靜的場合不能大喊大叫。事實上，當下次發(fā)生類似的情況時，這個小朋友悄悄來到了這個教師的身邊，說他想上廁所，教師輕輕地撫摸著他的頭，對他的表現(xiàn)表示了肯定。

2.4 言傳身教，做好榜樣

榜樣的力量是無窮的，而孩子們的天性就是模仿。因此，一味地說教，倒不如以身作則，正面示范來得更直接。在這點上，老師還要與家長積極溝通，凡是要求孩子們做到的事情，自己要首先做到，禁止孩子們做的事情，教師與家長同樣不能違反。例如，某位幼兒教師在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)某位幼兒有說粗話的毛病，一問才知道，他的父親經常在孩子的面前講粗話，教師及時聯(lián)系到此幼兒的父親，要求他以身作則，不能隨意講粗話。這名幼兒在幼兒園時，教師也非常注意他的語言表達，經過一段時間矯正之后，這個幼兒終于改掉了講粗話的毛病。

2.5 注重細節(jié)的把握

英國學者洛克曾經提出“白板說”，他認為人的心靈如同“白板”一樣，知識、習慣均來自后天。④培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，必須要從身邊細小的事情抓起，才能夠達到“潤物細無聲”的效果。習慣是經過反復之后才形成的，一個不經意的細節(jié)就能夠反映出某種情況，教師需要細心觀察。例如，在實證調研的過程中據(jù)一位幼兒教師反映，她的班上有一個孩子不愛說話，總是一個人在角落里玩耍，經過她耐心的詢問才發(fā)現(xiàn)孩子的父母最近一直在吵架。了解到這一情況，教師在幼兒園里給予了這個孩子更多的關愛，并經常與她的父母溝通，終于她的父母不再吵架了，這個幼兒的性格也變得開朗了。

3 培養(yǎng)幼兒良好行為習慣應該注意的問題

（1）培養(yǎng)計劃要周密，策略要便于實施。幼兒學習的過程是一個循序漸進的過程，因此，幼兒園教師在設計培養(yǎng)計劃時，計劃要周密，策略要符合幼兒的實際，便于實施。⑤剛開始時，要求孩子們掌握一些簡單的要求，比如上課遵守課堂紀律等；然后再向孩子們提出一些復雜的要求，比如見到長輩、其他小朋友要問好等。（2）對幼兒提出要求時，力求做到語言簡潔，內容具體，以便幼兒能夠理解。對幼兒提出要求時，要適合幼兒的年齡特征，語言要簡潔，便于幼兒理解。例如，在要求幼兒講文明禮貌時，教師可以要求幼兒在進入幼兒園時要與父母說再見，進入幼兒園遇到人就要問好；離開幼兒園時要與老師及其他小朋友說再見等。只有這樣明確、具體的要求，對幼兒來說才便于理解和掌握。（3）為培養(yǎng)幼兒良好行為習慣創(chuàng)造必要的環(huán)境。一方面，要創(chuàng)設外在的良好環(huán)境與條件，比如整潔的活動室、餐廳、臥室等，在這種環(huán)境下，幼兒更容易受到潛移默化的影響。另一方面，教師要為幼兒們營造一個良好的人文環(huán)境，注意調節(jié)幼兒之間的矛盾，教育他們如何與人相處等。

4 結論

綜上所述，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是一項長期、系統(tǒng)的工程，需要教師、家長的共同努力，持之以恒，同時還要針對幼兒的年齡特點與個體的差異性，力求做到因材施教，進而促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，為幼兒身心健康地發(fā)展奠定堅實的基礎。

注釋

① 王雯波.幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J].寧波教育學院學報，2008（5）.

② 吳穎.淺談幼兒行為習慣的培養(yǎng)[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（S1）.

③ 朱秋勤.環(huán)保教育與幼兒的行為習慣培養(yǎng)[J].科學大眾，2008（8）.

④ 唐麗娟.尊崇天性 尊重兒童——對幼兒教育的再思考[J].科技信息（學術版），2006（5）.

⑤ 黃靜.讓幼兒互動，讓環(huán)境說話[J].科學大眾（科學教育），2011（1）.