基于學生幾何認知水平的教學目標設計探討

摘 要 為了提升學生的幾何認知水平，促進學生認知維度的真正發展，教學設計必須以學生原有的幾何認知水平為基礎。而教學設計的開始與結束，教學目標的設計都扮演著重要的角色。所以，該文以范希爾理論為依據，對課程標準幾何認知水平和學生幾何認知水平進行判辨，并以此為依據，制定教學目標。

關鍵詞 幾何認知水平 教學目標設計 初中數學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Teaching Objective Design Based on Students' Geometric Cognitive Level

JIN Meiyue， LI Jing， LUO Man

（School of Mathematics， Liaoning Normal University， Dalian， Liaoning 116029）

Abstract In order to enhance students' cognitive level geometry， and promote the real development of students' cognitive dimension， instructional design must be original geometry student cognitive level basis. The beginning and end of instructional design， teaching objectives are designed to play an important role. Therefore， this paper to Fan Xier theory as a basis， for curriculum standards and student cognitive level geometry distinguish rebel cognitive levels， and as a basis to develop teaching objectives.

Key words geometric cognitive； teaching object design； middle school mathematics

0 前言

為了提升學生的幾何認知水平，促進學生認知維度的真正發展，教學設計必須以學生原有的幾何認知水平為基礎。而教學目標是教學設計的起始點與最終落腳點，是教學設計的靈魂，反映教師對學生取得哪些進步，發展到什么程度的預想和期望。可見，教學目標的正確制定與實施將是促進學生幾何認知水平發展的教學設計的關鍵點。“教學目標”是教育者在教學過程中在完成一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。

已有的幾何認知水平研究關注了學生幾何認知水平調查、幾何認知水平性別差異、幾何認知水平影響因素、幾何認知水平對數學成就的影響以及課標與教材幾何認知水平調查，并發現我國大部分中學生都只達到相對較低的幾何認知水平，在較高認知水平層面的表現也不盡如人意。

由上述內容可知，我國中學生幾何認知水平相對較低。所以，教師應將“提高學生的幾何認知水平”作為教學目標的主要方向。……