師范大學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況的調(diào)查研究

摘 要 目的：通過(guò)調(diào)查了解師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況。方法：運(yùn)用大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果：師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平處于中等水平，學(xué)習(xí)投入存在性別差異、年級(jí)差異、城鄉(xiāng)差異和專業(yè)差異，在獨(dú)生子女和單親家庭方面也存在差異。結(jié)論：師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平一般，性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭等因素影響學(xué)習(xí)投入水平。

關(guān)鍵詞 師范大學(xué)生 學(xué)習(xí)投入 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Normal University Students' Learning Status

WU Fang

（Department of Education and Science， Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Objective： To investigate the college students' learning investment conditions. Methods： Students' learning engagement scale testing. Results： Normal students' learning input level is at the middle level， the existence of gender differences grade differences， differences between urban and rural areas and professional differences in learning investment， there are also differences in parent-child and the family. Conclusion： Normal input level students learning in general， gender， grade， professional， family and other factors that affect learning input levels.

Key words normal students； learning input； survey

師范大學(xué)生的培養(yǎng)是高等教育序列中的重要一環(huán)，陶行知先生認(rèn)為：“師范教育擔(dān)負(fù)改造國(guó)民的大責(zé)任，國(guó)家前途興衰，都在他們手掌之中。”特別是處于重大歷史機(jī)遇期，以科教興國(guó)、人才興國(guó)的當(dāng)代中國(guó)，關(guān)注師范大學(xué)生的成長(zhǎng)與教育顯得尤為重要，因?yàn)殛P(guān)注師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，就是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成就，更是關(guān)注“未來(lái)教師”的職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。于是，我們就師范大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀開(kāi)展了調(diào)查研究，以期對(duì)現(xiàn)今師范生的學(xué)習(xí)投入狀況提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究從湖南第一師范學(xué)院學(xué)生中選取樣本，共發(fā)放問(wèn)卷700份，回收有效問(wèn)卷634份。

1.2 研究方法

運(yùn)用舒子吁編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況展開(kāi)調(diào)查。量表包括五個(gè)方面的因子：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收益、自我要求、專注、學(xué)習(xí)計(jì)劃。總分越高，說(shuō)明學(xué)習(xí)投入水平越高。①

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出量表的內(nèi)部一致性系數(shù)（系數(shù)）為0.857，分半信度為0.850。因子分析結(jié)果表明，五個(gè)維度的可解釋量為51.198%。總體來(lái)說(shuō)，該量表具有較好的信度和效度。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)習(xí)投入在性別上的差異

在總分、自我要求、學(xué)習(xí)收益、專注四個(gè)方面，男女生不存在差異。在學(xué)習(xí)態(tài)度上男女生差異非常顯著（t = 3.172，P = 0.002），男生低于女生。這可能與師范院校的學(xué)校性質(zhì)以及男女生本身的性格特征密切相關(guān)。

2.2 學(xué)習(xí)投入在年級(jí)上的差異

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大一與大三學(xué)生（P = 0.026）、大二與大三學(xué)生（P = 0.002）之間存在顯著性差異，大一、大二學(xué)生高于大三學(xué)生，說(shuō)明大三學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度不夠端正，這可能與大三學(xué)生逐漸適應(yīng)高校教學(xué)，對(duì)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生倦怠有關(guān)。在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，大一與大二學(xué)生（P = 0.008）大二與大三學(xué)生（P = 0.038）之間存在顯著性差異，大二學(xué)生高于大一和大三學(xué)生，說(shuō)明大二學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)劃方面很有計(jì)劃性，這可能與大一學(xué)生還處在適應(yīng)階段，而大三學(xué)生又有倦怠感，以及與大二階段的學(xué)習(xí)要求有關(guān)。這與段陸生和李永鑫的研究結(jié)果一致。②

2.3 學(xué)習(xí)投入在城鄉(xiāng)之間的差異

農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在總分（t = 2.527，P = 0.012）、專注（t= 2.417，P = 0.016）和學(xué)習(xí)計(jì)劃（t = 2.465，P = 0.014）三個(gè)方面存在顯著性差異，農(nóng)村學(xué)生均高于城鎮(zhèn)學(xué)生。說(shuō)明農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上較自覺(jué)，有計(jì)劃，學(xué)習(xí)較少受外界環(huán)境影響，對(duì)學(xué)習(xí)較投入。

2.4 學(xué)習(xí)投入在專業(yè)方面的差異

在總分、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我要求、學(xué)習(xí)計(jì)劃四個(gè)方面各個(gè)專業(yè)存在顯著性差異，對(duì)存在顯著性差異的各個(gè)方面進(jìn)一步進(jìn)行多重比較，發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的學(xué)生在四個(gè)方面均低于其他專業(yè)（見(jiàn)表1）。表1表明，在總分方面，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生分?jǐn)?shù)較高，說(shuō)明其在學(xué)習(xí)方面的總體投入情況良好。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)較好，在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，心理學(xué)專業(yè)分?jǐn)?shù)低于其他專業(yè)，這兩方面問(wèn)題的出現(xiàn)可能都與專業(yè)定位、專業(yè)前景、職業(yè)規(guī)劃等方面問(wèn)題有關(guān)。在學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我要求方面，科教專業(yè)的分?jǐn)?shù)也較低，這可能與科教專業(yè)作為理科專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，以及科教課程在小學(xué)中屬于副課的專業(yè)定位等問(wèn)題有關(guān)，而且該專業(yè)男生較多，男生對(duì)于小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感也較低。同為理科專業(yè)的應(yīng)數(shù)專業(yè)在自我要求方面的分?jǐn)?shù)較高，這主要是數(shù)學(xué)專業(yè)在小學(xué)中屬于主課，小學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教師的需求量較大。而且相比較于科教專業(yè)，應(yīng)數(shù)專業(yè)的主攻方向就是數(shù)學(xué)，而科教專業(yè)的小方向較多。

2.5 學(xué)習(xí)投入在獨(dú)生子女上的差異

在獨(dú)生子女問(wèn)題上發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在總分（t = 4.490，P =.000）、學(xué)習(xí)態(tài)度（t = 43.207，P =..001）、學(xué)習(xí)收益（t = 2.957，P =.003）、專注（t = 3.641，P =.000）、自我要求（t = 3.237，P =.001）和學(xué)習(xí)計(jì)劃（t = 2.655，P =.008）六個(gè)方面均低于非獨(dú)生子女，差異均非常顯著。這可能與家庭教育中獨(dú)生子女的父母對(duì)孩子的期待和要求有關(guān)。

2.6 學(xué)習(xí)投入在單親家庭上的差異

在單親家庭方面，發(fā)現(xiàn)單親家庭的子女在學(xué)習(xí)投入的總分（t = 2.5857，P = 0.01）和學(xué)習(xí)態(tài)度（t = 3.428，P = 0.001）兩個(gè)方面均低于非單親家庭子女。這可能與單親家庭的學(xué)生缺乏情感支持，缺乏自信，缺乏良性的家庭導(dǎo)向，上課走神、胡思亂想的學(xué)習(xí)常態(tài)和習(xí)慣等問(wèn)題有關(guān)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）師范大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的總體狀況處于中等水平；（2）師范大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入的各個(gè)維度上存在性別差異、年級(jí)差異、城鄉(xiāng)差異和專業(yè)差異，在獨(dú)生子女、單親家庭方面也存在差異。

3.2 建議

（1）加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用。在開(kāi)展的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)中涉及到學(xué)習(xí)投入的內(nèi)容較少，更多的是文體及思想教育活動(dòng)，這種現(xiàn)狀會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況產(chǎn)生導(dǎo)向作用，也使得大部分優(yōu)秀的學(xué)生忙于各種行政事務(wù)，而忽視了自身的學(xué)習(xí)投入狀況。目前最重要的是轉(zhuǎn)變校園文化活動(dòng)中的時(shí)尚、流行元素、增加校園文化活動(dòng)的知識(shí)性、藝術(shù)性和高雅性，真正發(fā)揮高校校園文化的導(dǎo)向作用。

（2）針對(duì)特定專業(yè)，開(kāi)展專業(yè)定位、專業(yè)前景的宣傳教育。面對(duì)一些特定的專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)定位面過(guò)窄，對(duì)于自身專業(yè)的前景不明確。我們的調(diào)查顯示心理學(xué)和科教專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況較低，對(duì)于這樣的專業(yè)學(xué)校和系部非常有必要開(kāi)展專業(yè)定位、專業(yè)前景的宣傳教育，使得這些專業(yè)的學(xué)生明確小學(xué)教師教育只是本專業(yè)發(fā)展方向中的一個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生向多元方向發(fā)展，從思想上擺脫專業(yè)發(fā)展局限。

（3）開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)投入的團(tuán)體輔導(dǎo)短期實(shí)訓(xùn)課程。現(xiàn)如今對(duì)于群體心理狀態(tài)的干預(yù)研究最有效和最成熟的方式就是團(tuán)體輔導(dǎo)，而且采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式幫助大學(xué)生擺脫心理困擾、適應(yīng)環(huán)境、發(fā)展技能等研究已經(jīng)非常成熟，這些都為改善大學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況提供了很好的借鑒。因此以課程為基礎(chǔ)采用團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)方式對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)是有必要的，也是可行的。

（4）提升男生的教師職業(yè)認(rèn)同感。在師范院校中，男生是校園內(nèi)的弱勢(shì)群體。在學(xué)校開(kāi)展的各類教育教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)男生的參與性不夠。相關(guān)的研究也發(fā)現(xiàn)師范男生的教師職業(yè)認(rèn)同感低于師范女生。③師范院校可向男生提供一些偏向男性化的課程，也可考慮在一定的范圍和專業(yè)內(nèi)男生獨(dú)立編班。加強(qiáng)班主任的引導(dǎo)，發(fā)揮男生在班級(jí)內(nèi)的積極主動(dòng)性。對(duì)于社會(huì)總體評(píng)價(jià)機(jī)制認(rèn)為男生從事教師職業(yè)是沒(méi)出息的表現(xiàn)，學(xué)校和系部應(yīng)該加大對(duì)師范男生的宣傳引導(dǎo)，抵制社會(huì)偏頗的評(píng)價(jià)機(jī)制。可開(kāi)展針對(duì)男生的講座，可邀請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀男教師走進(jìn)校園與男生互動(dòng)，使得其感受到作為一名男教師所具有的獨(dú)特魅力。

（5）加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，促進(jìn)家庭教育發(fā)揮積極作用。高校由于學(xué)生眾多，生源地廣泛，學(xué)校與家庭的聯(lián)系不多，但也應(yīng)該采取措施加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系。比如：開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校，傳授教育方法；通過(guò)郵件定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生動(dòng)向；期末發(fā)送成績(jī)情況通報(bào)（注重評(píng)價(jià)的全面性）；利用假期對(duì)有意向的家長(zhǎng)進(jìn)行短期集中培訓(xùn)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教師的課堂教學(xué)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生的微型課教學(xué)等等。

資助基金項(xiàng)目名稱及編號(hào)：湖南第一師范學(xué)院2012年科研項(xiàng)目（XYS12Z05）

注釋

① 舒子吁.大學(xué)生學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷的初步編制及其應(yīng)用[D].江西師范大學(xué)碩士論文，2009.

② 段陸生，李永鑫.大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[J].健康心理學(xué)雜志，2008（16）：407-409.

③ 曾麗紅等，免費(fèi)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策建議[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：19.