淺談信息技術與物理課堂教學的整合

摘 要 物理教育課程改革要求物理學科注重與其他學科的融合，使學生得到全面發展。信息技術與課程整合，則是高效率、高速度實現課改目標的有效手段。本文結合物理教學范例，談了在實際教學課例中，結合學生生活現實、物理教學目標、教學活動的各個步驟，與信息技術整合的做法，以期打破傳統的教學方式，把學生學習的過程變為發現問題、解決問題、生成知識、培養能力的過程。

關鍵詞 信息技術 物理教學 學科整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新一輪基礎教育課程改革，已經進入了基礎教育的課堂，物理教學改革已經在中華大地蓬勃開展。“物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展”。而信息技術與課程整合，則是高效率、高速度實現課改目標的有效手段，它是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。這就要求教師要“把課堂還給學生”，要從繁瑣的備課、講課中解放出來，將更多的精力投入到教學設計中，更好地發揮教師的創造性。

下面就結合本人在《光的反射和折射》這一單元的教學，談談在信息技術與物理課堂教學的整合中的做法。

（1）從生活現象出發，引導學生發現問題，提出質疑，激發學生學習的興趣。……